<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 育人為本，德育為先。為促進我校德育工作高質(zhì)量發(fā)展，推進高素質(zhì)德育隊伍建設(shè)，提升班主任的班級管理水平和溝通能力，12月11日下午，我校德育部門牽頭組織開展了“情景模擬巧思辨 智慧共享促成長”班主任經(jīng)驗交流暨專業(yè)技能展示活動，致力給班主任創(chuàng)造更多交流展示的平臺，交流工作中的經(jīng)驗及困惑，使班級管理工作上一個新的臺階。學校黨支部書記、校長陳桂嬋、德育處主任王婉秋、心理專業(yè)教師及24名班主任參加了活動。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 活動在主持人全丹霞老師熱情洋溢的開場白中拉開了序幕。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 活動伊始，陳桂嬋校長為活動致辭，并祝愿活動圓滿成功。</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 經(jīng)驗因交流而豐富，方法因互鑒而多彩。優(yōu)秀班主任代表黃遠義和楊彩云老師分別圍繞班級管理、后進生轉(zhuǎn)化及家校溝通方面作了班主任工作經(jīng)驗分享。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 黃遠義老師在班級管理中重視班級文化建設(shè)、班規(guī)的約定，讓學生在良好的氛圍中學會自主管理，同時做好家校溝通，形成家校攜手迸進、同心育人的良好氛圍。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> “感人心者，莫先乎情”，楊彩云老師重視和學生共情，通過“畫餅、畫圈、畫叉”的方式來激勵學生找到自己的優(yōu)點，增強自信，成功轉(zhuǎn)化班里的后進生，在班級內(nèi)營造了積極向上的班風班貌。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 高山仰止，方知才疏。班主任工作千頭萬緒，涉及學生成長的方方面面，接下來的“代入式情境模擬”讓班主任們代入式扮演各種角色(學生、家長、任課教師等)，在模擬的教育現(xiàn)場，嘗試探索解決各種教育問題的辦法。在每個案例情景模擬后，都有該級組的一位班主任對情景模擬中的班主任角色處理問題的方法進行點評。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在情景模擬環(huán)節(jié)的尾聲，學校專業(yè)心理教師劉宇春也分別對每一位參與情景模擬的班主任代入者進行了全面、細致的點評，同時也提出了誠懇的建議。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 一年級抽到的情景模擬案例是關(guān)于特殊學生的融入問題。</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 鐘雨軒老師精準捕捉其心理需求，以細膩入微的非正式溝通，在日常點滴中傳遞溫暖關(guān)懷，借豐富趣味活動巧妙破冰，依循皮亞杰兒童認知發(fā)展理論，契合學生所處階段社交探索需求，逐步拓展其人際圈，助力自信與歸屬感。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">一（1）班班主任蔡林雄老師進行點評</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 二年級抽到的情景模擬案例是關(guān)于學生心理健康的問題。</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在家校溝通場域，應對學生心理健康憂患，老師們應對方式展現(xiàn)出了的深厚心理學知識儲備，朱迪老師深度共情家長焦慮，營造開放溝通場域，協(xié)同家長共筑穩(wěn)固心理支持網(wǎng)絡(luò)，為學生點亮心靈燈塔。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">二（4）班班主任黃小平老師進行點評</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 三年級抽到的情景模擬案例是關(guān)于學生經(jīng)常性遲到的問題。</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在面對家長協(xié)商接送遲到難題，戚悅老師以同理心為橋，換位理解家長處境，巧妙引入彈性管理機制，精準運用時間管理心理學策略，穩(wěn)護學生生活學習節(jié)律，強化家校共育合力。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">三（2）班班主任支進華老師進行點評</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 四年級抽到的情景模擬案例是涉及校園欺凌的問題。</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在直面校園欺凌風暴時，陸梅英老師巧妙運用積極傾聽理論、與社會支持系統(tǒng)理論展開處理，把握各方情緒脈絡(luò)，周全撫慰各方創(chuàng)傷心靈，積極構(gòu)建家校溝通的橋梁。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 五年級抽到的情景模擬案例是破壞公物的現(xiàn)象。</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在處理學生公物破壞時，李焯紅老師冷靜溯源，引導學生反思，幫助學生深挖行為底層動機，從自我覺察中喚醒責任擔當，在民主和諧氛圍培育自律品格，穩(wěn)固班級秩序基石。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">五（4）班班主任鐘紹娟老師進行點評</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 六年級抽到的情景模擬案例是不尊重老師的行為。</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在化解學生對老師不敬沖突時，黃夢菲老師巧妙拿捏威嚴與親和分寸，以尊重為匙開啟溝通心門，契合馬斯洛需求層次理論中對尊重需求的精準把握，巧妙修復師生情感紐帶，重塑和諧關(guān)系。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">六（2）班班主任黃遠義老師進行點評</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在活動中，各年級班主任憑借自身扎實的基本功，結(jié)合班主任工作經(jīng)驗，有針對性地找出情境的“癥結(jié)點”，在規(guī)定時間內(nèi)和助演老師互動完成“情景模擬”表演，在模擬教育場景中，充分運用了教育學、心理學等相關(guān)知識，作出應對策略。談話過程中對“學生”及“家長”曉之以理，動之以情，展現(xiàn)出新時代班主任扎實的業(yè)務(wù)能力、先進的教育理念和多元的育人方法。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 陳校長在活動結(jié)束后進行了總結(jié)。她肯定了班主任在活動中展現(xiàn)出來的育人智慧，對班主任們在本學期的工作表示認可，并指出，情景模擬不能僅停留在模式上，更應積極探索問題背后真正的需求和可以成長的地方，各班級要繼續(xù)加強學生的行為習慣教育，并不斷創(chuàng)新，與時俱進，不斷成長。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 本次班主任經(jīng)驗交流活動的舉辦，不僅展示出班主任慧心巧思、臻于至善的育人風采，也為班主任們相互交流學習搭建了平臺，讓大家在思維碰撞中提升專業(yè)認知，增強應變能力。進一步完善了班主任成長機制，推進了本校班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">圖片：曹磊婷</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">?視頻：王毅</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">?撰稿/編輯：王婉秋</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">?審核：周南清</b></p>