<p class="ql-block"> 2024年12月16日到17日，北城英才學(xué)校語文組部分骨干教師和新任教師赴濱州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加濱州市跨區(qū)域教研暨閱讀專題觀摩研討活動(dòng)，六節(jié)設(shè)計(jì)巧妙生成豐碩的閱讀課，優(yōu)秀學(xué)科組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐案例讓老師們收獲滿滿，大家在融融冬日暖陽中嗅到了語文的馥郁芬芳。</p> <p class="ql-block">青島市西海岸新區(qū)初中語文教研員管娟老師執(zhí)教《我的白鴿》</p> <p class="ql-block">青島市北區(qū)語文教研員李明杰老師執(zhí)教《小圣施威降大圣》</p> <p class="ql-block"> 來自青島的兩位教研員管娟老師執(zhí)教的《我的白鴿》和李明杰老師執(zhí)教的《小圣施威降大圣》，以其簡約的設(shè)計(jì)、高效的互動(dòng)和豐碩的生成贏得與會(huì)老師的交口稱贊。</p><p class="ql-block"> 李明杰老師在交流時(shí)的發(fā)言更是引發(fā)全體與會(huì)教師的共鳴，他從以下幾方面結(jié)合案例做了精準(zhǔn)的指導(dǎo)：</p><p class="ql-block">一、前提:精準(zhǔn)的文本解讀</p><p class="ql-block">純讀 泛讀 精讀</p><p class="ql-block">二、重點(diǎn):明確教什么</p><p class="ql-block">教什么遠(yuǎn)比怎么教更重要</p><p class="ql-block">關(guān)注學(xué)情，以學(xué)生的需要作為第一出發(fā)點(diǎn)</p><p class="ql-block">三、核心:選取恰當(dāng)?shù)慕谭?lt;/p><p class="ql-block">學(xué)為中心，以主問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以讀代講</p><p class="ql-block">四、反思:用好教材資源</p> 語文深深淺淺之間 <p class="ql-block"> 我校新任教師王志楠收獲頗豐，她說，尊重學(xué)生的主體地位，是本次活動(dòng)給我最深的感觸。在課堂上，各位教師通過精心設(shè)計(jì)的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們自主地去尋找答案，在這個(gè)過程中培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。</p><p class="ql-block"> 例如根據(jù)文本的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一系列由淺入深、層層遞進(jìn)的問題。在《小圣施威降大圣》課例中，楊老師可先從故事的基本情節(jié)入手，如“大圣和小圣分別有哪些神通變化”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“這些變化體現(xiàn)了他們怎樣的性格特點(diǎn)”，最后圍繞“孫悟空”這一形象聯(lián)系整本書閱讀，探討“人性”，促使學(xué)生不斷深入文本。</p><p class="ql-block"> 商老師還進(jìn)行對比閱讀，將《小圣施威降大圣》與《西游記》中其他描寫孫悟空斗法的章節(jié)進(jìn)行對比，分析其異同，加深對文本思想的理解。</p><p class="ql-block"> 各位老師也很注重閱讀情境的塑造，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文本中的人物角色和情節(jié)。又或者出示電影片段，讓學(xué)生配音表演孫悟空和二郎神的對話和斗法過程，在表演過程中，學(xué)生需要深入理解人物的心理和情感，從而更好地回歸文本進(jìn)行深度閱讀。</p><p class="ql-block"> 針對此次觀課的收獲與反思，我認(rèn)識到在自己的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度平衡，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，提高課堂引導(dǎo)與把控能力，讓學(xué)生在充滿趣味的語文課堂中真正實(shí)現(xiàn)知識與素養(yǎng)的雙重提升。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">于小青老師也倍感收獲滿滿，她說：</p><p class="ql-block">通過這一天半的學(xué)習(xí)，我對語文教學(xué)有了新的認(rèn)識和見解：</p><p class="ql-block">一、串珠成線，建構(gòu)系統(tǒng)性知識</p><p class="ql-block">語文知識是零散化的，碎片化的，持慣性思維的語文老師，往往也被碎片化的內(nèi)容蒙蔽了，往往在故事情節(jié)的分析和人物形象的提煉方面大費(fèi)氣力，不僅沒有能夠深挖一層，反而把有趣的文章上得無趣了。我從《小圣施威降大圣》的這幾節(jié)同課異構(gòu)的課堂，理出了這這節(jié)課的主線：“ 觀小大之變”——“ 追小大之源”——“ 悟小大之得”，一線串珠，漸次推進(jìn)，不僅使教學(xué)流程眉清目秀，也將知識結(jié)構(gòu)化，形成了有序且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，引領(lǐng)學(xué)生一步一步走向巔峰體驗(yàn)。</p><p class="ql-block">二、精心設(shè)問，培養(yǎng)思辨性思維</p><p class="ql-block">好的問題可以幫助學(xué)生不斷深挖課文內(nèi)涵，那么什么樣的問題是好問題？我們看看上課老師的藝術(shù)提問。比如李明杰老師：“你最欣賞誰的變化，理由？”這個(gè)問題，首先引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注情節(jié)，它也隱含另外一個(gè)問題，即誰的“變化”更好。這意味著，學(xué)生要去探究“變化”形式背后的東西，就涉及人物的形象性格，出身經(jīng)歷等等。同時(shí)，孫悟空和二郎神的過招，正是神仙打架，一定要從中間分辨出優(yōu)劣，就有了比較思維，思辨思維，激發(fā)學(xué)生深入地探究，辯證地思考，激發(fā)出激烈的思維碰撞。</p><p class="ql-block">三、打通壁壘，厚植哲理性之基</p><p class="ql-block">楊宗輝老師“ 取經(jīng)之路就是修心之路”這樣深刻而富有哲理的結(jié)論，不僅給學(xué)生也帶給我深深的思考：讀經(jīng)典之路，就是我們的修心之路；這一節(jié)節(jié)課，既是學(xué)生們的修心之路；也是到場觀課老師的修心之路。</p><p class="ql-block">讓我們在這場視覺與聽覺盛宴的熏陶下，繼續(xù)去探尋語文人的教學(xué)之路！</p> 精彩瞬間 <p class="ql-block">鄒平經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校張令老師執(zhí)教《我的白鴿》</p> <p class="ql-block">陽信一實(shí)商梅煥老師站在整本書閱讀視角執(zhí)教《小圣施威降大圣》</p> <p class="ql-block">無棣張珂嘉老師執(zhí)教《大雁歸來》</p> <p class="ql-block">鄒平的張令老師、陽信的商梅煥老師、無棣的張珂嘉老師分別就執(zhí)教的《我的白鴿》《小圣施威降大圣》《大雁歸來》說課，市教研員崔艷輝老師評課。</p> <p class="ql-block">濱州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊宗輝執(zhí)教《小圣施威降大圣》</p> 學(xué)科組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享 <p class="ql-block">濱城區(qū)六中劉寧作分享</p> <p class="ql-block">博興實(shí)中趙紅等老師做分享</p> 所思所悟 <p class="ql-block">張愛平老師對于執(zhí)教老師緊扣文本，注重深度閱讀的做法深表認(rèn)同，她認(rèn)為，在閱讀教學(xué)過程中，每位教師都展現(xiàn)出了對文本的深入研讀和精準(zhǔn)把握，他們始終緊扣文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。無論是字詞的理解、語句的賞析，還是文章主題的挖掘、寫作手法的剖析，都做到了基于文本、回歸文本。</p> <p class="ql-block"> 聽評課活動(dòng)和學(xué)科組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享讓李翠霞老師感觸頗多，她認(rèn)為，在教學(xué)過程中，我們要致力于通過多種策略和方法來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 扎實(shí)堅(jiān)持進(jìn)行集體備課。在這一過程中，教師團(tuán)隊(duì)會(huì)共同討論課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及評估標(biāo)準(zhǔn)，以確保每位教師都能夠充分準(zhǔn)備并有效地傳達(dá)知識點(diǎn)。集體備課不僅有助于提升教師之間的協(xié)作能力，還能促進(jìn)教育資源的共享和優(yōu)化。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">新任老師趙澤瑋說，</span>通過本次聯(lián)合教研，諸多優(yōu)秀教師的教學(xué)模式讓我受益匪淺，她對語文教學(xué)有了更深入的理解與感悟。在本次學(xué)習(xí)中，李明杰老師的觀點(diǎn)給我留下深刻印象：教什么比怎么教更重要。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中更多的關(guān)注要怎么讓學(xué)生記住知識，而不是學(xué)生到底需要什么。李老師的課全程以學(xué)生為中心，以學(xué)生需要為第一出發(fā)點(diǎn)，選擇了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。所以同樣是一篇課文，在李老師的課堂上學(xué)生反應(yīng)更強(qiáng)烈，興趣也更濃厚。</p><p class="ql-block"> 作為教師，我們同樣要提升自身能力。如何讓文本解讀更加精準(zhǔn)，如何讀懂一篇文章，教好一篇文章，重要的是閱讀。運(yùn)用純讀、泛讀和精讀的方法，多次閱讀，每一次閱讀都有新的見解。在自己理解文本的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中以讀代講，以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生學(xué)有所得。</p><p class="ql-block"> 每一次學(xué)習(xí)都是一次反思的過程，在今后的教學(xué)中我將重新調(diào)整教學(xué)方法，努力提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中收獲知識、成長與樂趣，</p> <p class="ql-block"> 時(shí)光漫卷書頁過，最是閱讀留余香?；顒?dòng)最后，市教研室崔艷輝老師作總結(jié)發(fā)言，為課堂指點(diǎn)迷津，把脈問診。</p><p class="ql-block"> 本次跨區(qū)域聯(lián)合教研暨閱讀專題觀摩研討活動(dòng)為廣大一線教師提供了新的教學(xué)研思路，全市優(yōu)秀學(xué)科組在深耕閱讀路上留下的堅(jiān)實(shí)足跡更是讓我們洞見閱讀的力量，同時(shí)也讓我們堅(jiān)信，悅讀路漫漫，“研”途皆風(fēng)景。</p> 附：現(xiàn)場圖片集錦