送教紀(jì)實(shí)李建利 <p class="ql-block"> 第一次見(jiàn)到惠霞是在一個(gè)天氣微涼的早晨。</p><p class="ql-block"> 她父親牽著她來(lái)到校園，孩子瘦小得可憐，走路一瘸一拐的，顫顫巍巍，感覺(jué)一個(gè)不小心就會(huì)摔倒。其父是一個(gè)忠厚的農(nóng)民，樸實(shí)得像一塊石頭，難得的是他講話結(jié)束總會(huì)帶著一抹微笑，像滿是烏云的天空被夕陽(yáng)鑲嵌了一道金邊。</p><p class="ql-block"> 我與惠霞打招呼，她也向我揮揮手，咧嘴一笑，笑起來(lái)仿佛整張臉只剩下了一張嘴。但只有笑容，不能發(fā)出其他聲音。</p><p class="ql-block"> 其父告訴我：“孩子出生就聽(tīng)不見(jiàn)，于是也不會(huì)說(shuō)話，只會(huì)發(fā)出嗚嗚的聲音?！?lt;/p><p class="ql-block"> “孩子幾歲了？”我問(wèn)。</p><p class="ql-block"> “六歲了。”</p><p class="ql-block"> “家中還有兄弟姐妹嗎？”</p><p class="ql-block"> 父親平靜地講述著：“有一個(gè)姐姐，也在你們學(xué)校讀三年級(jí)，還有一個(gè)弟弟，才兩歲，在家里。”</p><p class="ql-block"> 于是，孩子母親必須留在家里照顧兩個(gè)孩子，養(yǎng)活一家人的重?fù)?dān)只能落在這個(gè)樸實(shí)而厚重的男人肩上。</p><p class="ql-block"> 惠霞在我校報(bào)名注冊(cè)成為了一年級(jí)學(xué)生，我們也開(kāi)始了漫漫送教之路。</p> <p class="ql-block"> 每次送教老師們總會(huì)將送教照片分享到我?！八徒獭蔽⑿湃海乙矔r(shí)常開(kāi)到她那燦爛的微笑。送教老師（劉思潁）向我匯報(bào)，由于孩子聽(tīng)不見(jiàn)，也不會(huì)說(shuō)，很難給孩子輸入知識(shí)，只能從陪伴開(kāi)始。老師們牽著她的手，陪著她玩兒，帶她感受輕風(fēng)的吹拂，聞聞淡雅的花香，踩踩柔軟的田埂……時(shí)光流轉(zhuǎn)，漸漸的，老師們成為了惠霞最信任的朋友。老師們開(kāi)始教她識(shí)字和寫數(shù)，受《假如給我三天光明》的啟發(fā)，老師們使用實(shí)物教學(xué)，如在觸摸花兒之后，老師便在她的手心寫“花”這個(gè)字。剛開(kāi)始，惠霞以為是在玩撓癢癢，也調(diào)皮地笑著撓老師的癢癢，老師便嚴(yán)肅地對(duì)她搖手，表示不是這個(gè)意思。又多次指指花兒，又在她手中不斷寫“花”字，漸漸的惠霞逐漸理解到了，這種植物是花。再后來(lái)，我們的老師給慧霞送去了寫字板，每一次觸摸一個(gè)實(shí)物，便在寫字板上寫出那個(gè)字。漸漸地慧霞意識(shí)到每一個(gè)實(shí)物都有它的名字。</p><p class="ql-block"> 可到了抽象的數(shù)字教學(xué)就比較難了。老師先用一支筆，在寫字板上寫出一，慧霞理解成了我們?cè)诋嫛肮P”，以為在教他畫畫，老師搖手表示不對(duì)，接著老師又拿出一塊餅干，寫出“一”，又拿出一本書，仍然寫“一”；然后拿出兩支筆，寫出“二”，拿出兩塊餅干，寫出“二”，又拿出兩本書，仍然寫“二”?；巯冀K于領(lǐng)悟，“一”、“二”代表的是數(shù)量的多少，而非實(shí)物。</p><p class="ql-block"> 老師們的送教，像一束光，照亮了慧霞的人生。慧霞終于理解了原來(lái)還有一種語(yǔ)言是文字。</p> <p class="ql-block"> 近日，我也去往慧霞家了解他學(xué)習(xí)的近況。那是一座低矮的平房，但十分整潔。門前有一株鴛鴦茉莉，紫白二色的花兒開(kāi)得燦爛，如一張張笑臉在枝頭搖曳。</p><p class="ql-block"> 慧霞在坐在門口迎接我們，一看到是我們的車，綻放出比花兒還燦爛的笑容，搖搖晃晃地向我們跑來(lái)，然后一把撲進(jìn)送教老師的懷里。一進(jìn)屋，慧霞急忙搬凳子，倒水，指著凳子讓我們坐。然后自覺(jué)地去翻找出寫字板，將寫字板整齊擺放在我們面前。然后好奇地看著我們，小眼睛仿佛在說(shuō)：“今天，又要教我什么呢？”</p> <p class="ql-block"> 我喝著水，想著《假如給我三天光明》里的情節(jié)，突然想今天能否教會(huì)她寫“水”呢？我輕輕抓起她的手，讓她摸了摸水，然后也小口喝了一些，指著嘴里和杯子里的水，在寫字板上一筆一劃地寫下“水”，慧霞看了看，似懂非懂的，也摸了摸自己的嘴巴，又指著我的嘴巴，然后在寫字板上畫上了兩條半圓幅度的線段，我猜測(cè)或許她在畫嘴巴。我搖搖手，示意不對(duì)，再次指著水，又讓她喝了一口，又把水倒在另一個(gè)杯子，在演示過(guò)程之中，不斷示意她這是水，并一筆一劃地在寫字板上寫“水”字?；巯妓贫嵌?，也照著我的字，寫下一個(gè)貌似的“水”。我有些心急，想立刻教會(huì)她，正打算跟她解釋些什么，她似乎有些不耐煩了，丟開(kāi)了寫字板。</p> <p class="ql-block"> 慧霞的父親便在一旁解釋，“孩子沒(méi)有耐心，多幾次，便會(huì)不耐煩?！蔽覔u搖頭，對(duì)父親說(shuō)：“已經(jīng)非常不錯(cuò)了，她才六歲?！闭勗捴g，慧霞的母親也抱著最小的兒子，來(lái)到客廳，搬過(guò)一張凳子，含著笑意靜靜地看著我們，我們便聊起了家常。</p><p class="ql-block"> 就在我們聊天期間，慧霞用她稚嫩的手，不斷在寫字板上涂畫。然后笑容燦爛地指著送教老師，哇哇地笑著。寫字板上面是凌亂的線條，下面是一個(gè)半圓型，我知道，她在畫我們的送教老師——她心里最喜歡的人。</p> <p class="ql-block"> 花香彌漫中，陽(yáng)光已經(jīng)掃進(jìn)屋子，陽(yáng)光打在慧霞臉上，熠熠生輝。今日送教結(jié)束了，我和老師準(zhǔn)備上車，慧霞一家人在家門口站成一排?；巯紡堉粡埓笞煜蛭覀儞]手，我知道她對(duì)我們的離去有些不舍，如果她能說(shuō)話，我想她一定會(huì)說(shuō)：“老師，再見(jiàn)，我多想你們?cè)俣嗯闩阄遥 薄?lt;/p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 送教上門，我們一直在路上。像慧霞一樣的孩子我們學(xué)校還有四名，每周我們均前往孩子家中陪伴孩子，教孩子知識(shí)。我們均不是特殊教育專業(yè)教師，我們能做的就是陪陪孩子，一步步，日積月累地教會(huì)孩子識(shí)字、寫字，為他們開(kāi)啟一扇通往世界的大門。我想我們就如路邊那顆青綠的木棉，扎根這片土地，要為這方土地?fù)纹鹨黄G蔭。</p>