<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">教育是一場(chǎng)心靈的喚醒</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">——在鄉(xiāng)村小學(xué)的"感動(dòng)教育"實(shí)踐</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">徐聞縣南山鎮(zhèn)中心小學(xué) 林日銘</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">前言：教質(zhì)的本真是讓每個(gè)孩子在與時(shí)代的對(duì)話中找到生命坐標(biāo)。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">2025年2月13日是全縣中小學(xué)開(kāi)學(xué)的第一天，為了避免縣城學(xué)生集中返校的擁堵，我早上六點(diǎn)半就早早回到了校園——徐聞縣南山鎮(zhèn)中心小學(xué)。遍地大榕樹(shù)下的校園依然寒冷漆黑，但已經(jīng)有二十多個(gè)孩子在微弱曦光的校園里早早等候，他們一見(jiàn)到我，都以學(xué)校特有的標(biāo)準(zhǔn)禮儀“擺手禮”向我問(wèn)候，我以同樣的方式回敬他們，孩子們的“擺手禮”仿佛如冬天的暖陽(yáng)溫暖著我，我暗下決心：一定要公平公正地善侍每位孩子，讓他們感受到學(xué)校的溫暖與力量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">早上八點(diǎn)，以《優(yōu)秀影響優(yōu)秀》為主題的開(kāi)學(xué)典禮正式舉行，其中第七環(huán)節(jié)是優(yōu)秀學(xué)生給自己的家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)時(shí)，我留意到四（3）班胡珍琪同學(xué)的母親顫抖著接過(guò)"優(yōu)秀家長(zhǎng)"的獎(jiǎng)狀，當(dāng)她把女兒擁入懷中的那一刻，淚水浸濕了孩子胸前的紅領(lǐng)巾。這是我在開(kāi)學(xué)典禮上臨時(shí)設(shè)計(jì)的"擁抱時(shí)刻"，卻意外觸發(fā)了整個(gè)操場(chǎng)此起彼伏的啜泣聲。這些在田間勞作生繭的手掌，這些被生活磨出皺紋的面龐，在擁抱的瞬間，突然與教育產(chǎn)生了奇妙的化學(xué)反應(yīng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">一、當(dāng)教育照進(jìn)泥土的裂縫</p><p class="ql-block ql-indent-1">南山鎮(zhèn)中心小學(xué)很特別，是全縣獨(dú)一無(wú)二的中心學(xué)校：既不在鎮(zhèn)上，也不在縣城，純屬是一間鄉(xiāng)村學(xué)校。這里的孩子全部來(lái)自附近的農(nóng)村，多數(shù)是留守兒童，他們的書(shū)包里裝著父母在異鄉(xiāng)工地寄來(lái)的或在學(xué)校門口附近小賣部購(gòu)買的零食，卻缺少一個(gè)溫暖的睡前故事。表彰會(huì)上，有位爺爺攥著獎(jiǎng)狀對(duì)我說(shuō)："老師，我們大字不識(shí)幾個(gè)，孫子的爸爸媽媽又不在家，實(shí)在教不了孫子。"這讓我意識(shí)到，鄉(xiāng)村教育缺失的不僅是硬件資源，更是情感聯(lián)結(jié)的斷裂。在平時(shí)的訪談中發(fā)現(xiàn)，許多家庭的全家福照片定格在春節(jié)團(tuán)聚的畫(huà)面，平日里視頻通話總是匆匆掛斷。有位六年級(jí)的同學(xué)曾經(jīng)跟我提過(guò)多次，他在外地打工的母親總是在視頻里反復(fù)叮囑："聽(tīng)老師話"，卻從未問(wèn)過(guò)孩子今天是否快樂(lè)。這種斷裂像無(wú)形的墻，阻隔著教育溫度的傳遞。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">二、眼淚澆灌的教育萌芽</p><p class="ql-block ql-indent-1">開(kāi)學(xué)典禮的擁抱儀式像一柄鑰匙，打開(kāi)了塵封的情感閘門。當(dāng)五年級(jí)的向陽(yáng)同學(xué)父親把"優(yōu)秀學(xué)生"獎(jiǎng)狀貼在堂屋正中央時(shí)，這個(gè)常年沉默的漢子開(kāi)始主動(dòng)打電話給班主任詢問(wèn)孩子情況。學(xué)校計(jì)劃推出"家長(zhǎng)信箱"，讓不會(huì)寫(xiě)字的家長(zhǎng)用圖畫(huà)、用方言錄音傳遞心意。同時(shí)，學(xué)校準(zhǔn)備繼續(xù)推行"教育微光"計(jì)劃：每天放學(xué)前五分鐘，師生互相分享當(dāng)日感動(dòng)瞬間。起初孩子們只會(huì)說(shuō)"謝謝老師教我數(shù)學(xué)題"，漸漸能說(shuō)出"我看見(jiàn)小美幫低年級(jí)同學(xué)系鞋帶"。這種觀察與表達(dá)的練習(xí)，讓校園里開(kāi)始流動(dòng)著溫暖的氣流。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">三、以心傳燈的教育燎原</p><p class="ql-block ql-indent-1">在平時(shí)的教師會(huì)議或培訓(xùn)中，我常舉那個(gè)擁抱流淚的案例：當(dāng)小芳母親把獎(jiǎng)狀和女兒的照片發(fā)到家族群，當(dāng)晚就有十多個(gè)親戚打來(lái)視頻夸贊孩子。這種漣漪效應(yīng)啟發(fā)我們建立"星光家庭檔案"，記錄每個(gè)孩子的成長(zhǎng)高光時(shí)刻。做到教室后墻貼的不再是成績(jī)排名，而是"勇氣瞬間""善意閃光"的故事卡片。</p><p class="ql-block ql-indent-1">有位老教師感慨："教了三十年書(shū)，第一次收到學(xué)生畫(huà)的'最美笑容'獎(jiǎng)狀。"我們正在將感動(dòng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)的力量：每月"家校共育日"讓父母和孩子共讀一本書(shū)，共做一道菜，共打掃房間的衛(wèi)生，主動(dòng)給爸爸媽媽說(shuō)“爸爸媽媽我愛(ài)您”等等，期末的"成長(zhǎng)劇場(chǎng)"由家長(zhǎng)孩子自編自演生活故事。從我過(guò)去的實(shí)踐印證著：真正改變教育的，不是訓(xùn)誡與考核，而是心與心的同頻共振。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">開(kāi)學(xué)典禮的清晨，晨露未晞的操場(chǎng)上，我望見(jiàn)的不只是相擁而泣的家長(zhǎng)與孩子，更看見(jiàn)了教育最本真的模樣——它本就應(yīng)該像春天的細(xì)雨，悄無(wú)聲息地滲入干涸的心田。</p><p class="ql-block ql-indent-1">就如我們校園內(nèi)的榕樹(shù)，去年被“摩羯”臺(tái)風(fēng)吹倒后扶起而重新萌芽，孩子們說(shuō)："等榕樹(shù)重新枝繁葉茂的時(shí)候，要請(qǐng)打工回來(lái)的爸爸媽媽一起來(lái)看。"這或許就是心靈喚醒感動(dòng)教育的最好的注腳：讓每個(gè)生命都能在愛(ài)的陽(yáng)光下，找到向上生長(zhǎng)的力量。</p>