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共研 共學 共芬芳—三年級下冊語文第三單元集體備課

蒹葭蒼蒼 ??

<p class="ql-block">教而不研則淺，研而不教則空；</p><p class="ql-block">?教乃研之基礎，研乃教之利器。</p><p class="ql-block">? 春光三月，東風輕拂，細柳微斜。3月3日，莒縣第二實驗小學三年級語文組在柴夢潔組長的帶領下，老師們懷揣著對語文教育的殷殷期待，相約在這春意盎然的季節(jié)里觀摩、研討、學習！</p> <p class="ql-block">　　本次教研活動圍繞“鏈接古今，做文化傳承人”展開。為了加強三年級語文教師對大單元教學的理解，助推本學期學科教學工作，構建核心素養(yǎng)導向的高品質(zhì)課堂。</p> <p class="ql-block">　　本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。</p> <p class="ql-block">　　上午，校領導孫洪波校長、教導處王明娟主任和我們一起聆聽了解明娟老師執(zhí)教的《紙的發(fā)明》這節(jié)課。解明娟老師將課后習題轉(zhuǎn)化為教學行為，從課文中找出與空格對應的自然段在第二自然段中圈出沒有紙的時代，人們在哪些東西上寫字。指導歸納第二自然段的意思（為學生示范如何將各種事物歸納在一起）齊讀第三自然段，利用現(xiàn)成詞語歸納齊讀第四自然段。</p> <p class="ql-block">　　歸納前三步是老師在教，剩下的是學生在用老師的方法來操練，這樣細致的設計，使得教有過程，學有經(jīng)歷。如果今后在測試中遇到類似的題型，學生就知道如何去做，這就是真正學會了。</p> <p class="ql-block">　　同時，學習“讓學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心”這一語文素養(yǎng)，聚焦三年級下冊“中華傳統(tǒng)文化”單元，以新課標為指導，以學習任務群為載體，整合語文課程內(nèi)容，實現(xiàn)“引導真學習，指導深學習，輔導會學習”。促進學生學習方式的變革，提質(zhì)增效，全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">　　教研韻悠悠，其華灼灼。通過上午的觀摩學習后，本年級的所有老師們進行了評課交流，達到了取長補短，教學共促共進提高及發(fā)展，有助于優(yōu)化教學，提高教學質(zhì)量。</p> <p class="ql-block">　　高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師?！敖虒W研討”活動既為我校語文教師搭建了一個挖掘潛能、展現(xiàn)風采、超越自我的機會，也為其他聽課、研討老師創(chuàng)設了觀摩學習、博彩眾長、研討交流的互動平臺，我們相信教研之花會越開越艷！</p> <p class="ql-block">　　緊接著，老師們根據(jù)自己的分工，由主備教師對各自的課文進行匯報交流。老師們一絲不茍，全員參與，大膽提出自己的疑惑，勇于表達自己的想法，碰出思維的火花。</p> <p class="ql-block">　　柴夢潔老師主備《古詩三首》，三首古詩講的是春節(jié)、清明和重陽節(jié)的人們過節(jié)的情景，由此，引領學生，走入情境，與古人一起過節(jié)，分別設置“誦讀古詩，一起過節(jié)”、“傳統(tǒng)節(jié)日，我感興趣”，“分享我家過的中國節(jié)”活動，也是將本單元綜合性學習——有關傳統(tǒng)節(jié)日——轉(zhuǎn)化其中，從古詩到節(jié)日，從詩中的節(jié)日到學生感興趣的節(jié)日，從傳統(tǒng)節(jié)日的知識到生活中的節(jié)日習俗，步步深入，身臨其境，現(xiàn)古人一樣過節(jié)，感受傳統(tǒng)節(jié)日魅力。</p> <p class="ql-block">　　《趙州橋》一課由薄倩倩老師重點指導朗讀第三自然段，通過朗讀指導了解字的讀音，了解內(nèi)容的意思。其次講清楚“有的……有的……還有的……”這樣的句式一般在景物比較多的時候用。因為有很多的情況，所以一定要選出最有特點，彼此各不相同的點。比如說，有的是相互纏繞，有的是前爪抵著，但是頭是往后看的，有的是雙龍戲珠，全都是不一樣。適當?shù)剡M行講解的，讓學生了解這個點可以幫助他更好地背誦，更好地理解。通過朗讀、講解、辨析、積累這樣四步，將讀法和寫法就融為一體了。學生以后自己寫也就會了。</p> <p class="ql-block">　　《一幅名揚中外的畫》則是關聯(lián)《趙州橋》進行學習，王心花老師先利用“這幅畫因為什么而名揚天下？”引入學習，最后利用同一個問題來解答，驗證學習效果?？傊?，這一單元的學習始終圍繞著同一個主題，結合課文的特點，用不一樣的形式在不停地給學生施加影響。抓住事物的不同方面的特點，就能夠把一個事物寫清楚寫具體。讀的時候是找有哪些方面，寫的時候是自己選擇各個不同的方面，達到讀法與寫法相結合。</p> <p class="ql-block">　　本單元安排了“綜合性學習”，這是部編本教材首次出現(xiàn)綜合性學習欄目，本次學習活動主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，貫穿在整個單元的編排中。這樣的綜合性學習策略，也符合大單元教學設計的觀念與操作。丁相芹老師強調(diào)三年級的學習要突出自主、合作、開放。在課堂上，學生閱讀有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時間,和小伙伴們一起通過各種途徑、采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日,感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，活動要求學生通過不同渠道,收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,并通過寫過節(jié)過程和交流節(jié)日的風俗習慣等方式展示學習成果,使學生在活動中進一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,感受中華優(yōu)秀傳文化的魅力。</p> <p class="ql-block">　　李學娟老師主備《語文園地》，其中的“交流平臺”，通過例子幫助學生體會單元語文要素。從大處著眼，本單元選文組織，實際上也可以看作本單元語文要素的體現(xiàn)，圍繞著中華傳統(tǒng)文化，編者選擇不同的選文，從不同方面，將這一主題表現(xiàn)出來。</p> <p class="ql-block">　　教研是一次靈魂的喚醒，也是一次詩意的修行，愿我們于喚醒中邁步，在詩意中同行，抱團成長，共研、共學，共芬芳！</p>