<p class="ql-block"> 2025年 3月4日，陽光明媚，木棉花開，我?！皫熤N工作室”研修共同體，圍繞“課例研修提升教學素養(yǎng)”主題，舉行了第二次研修活動。</p><p class="ql-block"> 開學初的第一次研修活動，是關景雙教授親臨我校手把手指導開展課例研修活動——“帶著做”。本次活動是我校初高中語文教研組按照“課例研修”的規(guī)范自助開展研修活動——“照著做”。</p><p class="ql-block"> 課例研修是以行動教育為引領，以教師為主體，以教學問題為主題，以觀察點著眼，以觀察和反思為手段，以互動對話課堂為思想方法的教學研究。</p><p class="ql-block"> “課例研修”圍繞“教研怎么做”，以課例為抓手，聚焦教師的教學核心素養(yǎng)，強調(diào)“聽中學”“做中學”，追求文本解讀、教學設計、研討觀評、用筆說話、觀點分享等六大能力的提升，實現(xiàn)“教師有操作力，教學有實效性”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">鐘杰老師執(zhí)教《陋室銘》</p> <p class="ql-block">文本解讀的三個層次：</p><p class="ql-block"> 淺層：顯性內(nèi)容</p><p class="ql-block"> 中層：隱性意脈</p><p class="ql-block"> 深層：深邃主旨</p> <p class="ql-block">于轉老師執(zhí)教《<阿Q正傳>與<邊城>比較閱讀》</p> <p class="ql-block"> 目標貫通的教學設計</p><p class="ql-block">①“課時目標”的邏輯</p><p class="ql-block"> 教育方針——課程目標——教學目標——單元目標——課文目標——課時目標（學習目標）</p><p class="ql-block">②“課時目標”的來源</p><p class="ql-block"> 教學目標既有教師根據(jù)課程標準、知識內(nèi)容與學生實際的設定，又有每位學生個人自定需要解決的問題。</p><p class="ql-block"> （顧泠沅《來自學校的挑戰(zhàn)——在2010年青浦區(qū)教育系統(tǒng)暑期黨政干部會議（2010年8月13日）上的發(fā)言》）</p><p class="ql-block">③ “課時目標”的呈現(xiàn)時間</p><p class="ql-block"> 課前預學時、上課導入時、課堂小結時、單元總結時、學生偏離時、需要調(diào)整時等，視需要而定。</p><p class="ql-block">④“課時目標”的局限</p><p class="ql-block"> 課時目標往往看不全課堂上“這一篇”的功能，“這一單元”的價值。</p> <p class="ql-block">分組觀察</p> <p class="ql-block">自我梳理</p> <p class="ql-block">小組討論</p> <p class="ql-block">執(zhí)教說課</p> <p class="ql-block">大組交流</p> <p class="ql-block">用筆梳理</p><p class="ql-block">概括觀點——闡釋說明——舉證分析</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">深度參與，共同成長</p> <p class="ql-block">課例研修的四項技能：</p><p class="ql-block"> ①公開自我的技能 </p><p class="ql-block"> ②傾聽與回應的技能</p><p class="ql-block"> ③問題聚焦的技能 </p><p class="ql-block"> ④設計與改進的技能</p> <p class="ql-block"> 本次研修活動李炳軍校長和趙明副校長全程參與。</p><p class="ql-block"> 趙副校長指出只有教研活動扎扎實實才能提高教師的教學素養(yǎng)，好老師是上課上出來的，寫課寫出來的，讀書讀出來的。教學專家就是能夠做到上好課、講上課、寫上課的老師。</p><p class="ql-block"> 李校長從專業(yè)發(fā)展的角度指出，學科核心素養(yǎng)的落實離不開課堂教學，離不開專業(yè)知識的挖掘和傳授。</p><p class="ql-block"> 同時，李校長強調(diào)，我們不僅要“照著做”，還要結合我校情況“接著做”。</p><p class="ql-block"> 我們把初高中課堂放在一起研修，就是要貫通初高中教學，明確階段性差異性，打破初高中銜接中的壁壘，更好地增進學生的系統(tǒng)性培養(yǎng)，服務好學生的階段性成長和終身發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 花開無聲，歲月有情，</p><p class="ql-block"> 山中筑夢，我們一路同行。</p><p class="ql-block"> 走，</p><p class="ql-block"> 與山中的孩子一起</p><p class="ql-block"> 奔赴星辰大海。</p>