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“乘”風(fēng)破浪教研路，“分”享智慧共前行 ?雙新背景下教學(xué)評(píng)一體化的課例研討活動(dòng)——互助集團(tuán)數(shù)學(xué)學(xué)科

鄭州市中原區(qū)互助路小學(xué)

<p class="ql-block">天空湛藍(lán)，源于高遠(yuǎn)遼闊；日出瑰麗，得益于地平線的映襯；而教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，課堂便是那堅(jiān)實(shí)根基，源源不斷地輸送養(yǎng)分，助力其枝繁葉茂。</p> <p class="ql-block">在這春意盎然的三月，互助路小學(xué)教育集團(tuán)的數(shù)學(xué)老師們?cè)俅锡R聚，共同開啟 “雙新背景下教學(xué)評(píng)一體化的課例研討活動(dòng)” 之旅，圍繞數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一永恒話題深入探討。本次活動(dòng)由互助路小學(xué)教育集團(tuán)教研發(fā)展中心精心組織籌辦，任艷蕊副校長親自執(zhí)教，為大家呈現(xiàn)了一場(chǎng)精彩的教學(xué)研討盛宴。</p> 常態(tài)課例展示 <p class="ql-block">任校長此次執(zhí)教的課題是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《乘法分配律》。在這堂常態(tài)課中，任校長展現(xiàn)出全新的教學(xué)樣態(tài)：</p><p class="ql-block"><b> 單元整體視角，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)</b>：她立足單元整體，打破常規(guī)課時(shí)安排，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙整合，充分凸顯知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。</p><p class="ql-block"><b> 注重過程方法，助力經(jīng)驗(yàn)遷移</b>：任校長高度重視學(xué)習(xí)過程與方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成 “從初步發(fā)現(xiàn) — 舉例論證（正例反例）— 得出結(jié)論（意義理解）— 字母表示” 的一般研究邏輯。這種方式不僅有助于學(xué)生當(dāng)下對(duì)知識(shí)的掌握，更能助力其將方法經(jīng)驗(yàn)遷移到今后的學(xué)習(xí)中。</p><p class="ql-block"><b> 關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)高效課堂</b>：課堂上，任校長通過激勵(lì)人心的課堂公約、指向明確的行為引導(dǎo)以及溫暖撫慰的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，全方位關(guān)注學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了課堂組織的高效建構(gòu)。</p> <p class="ql-block">“乘法分配律” 在小學(xué)階段屬于難度較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，有著復(fù)雜的外形和多樣的變式。任校長在課堂上巧妙利用有限的素材，多次進(jìn)行變式改編，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從合并到分解、從分解到合并的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在反復(fù)感悟中牢牢把握乘法分配律的結(jié)構(gòu)特征。</p><p class="ql-block"> 任校長強(qiáng)調(diào)，僅僅關(guān)注結(jié)構(gòu)特征只是淺層次的模仿學(xué)習(xí)，只有深入理解運(yùn)算關(guān)系，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)乘法分配律有意義的建構(gòu)。因此，采用多元表征的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法分配律運(yùn)算關(guān)系的理解，引導(dǎo)學(xué)生從淺層理解邁向深度建構(gòu)，才是突破這一教學(xué)難點(diǎn)的有效路徑。</p> <p class="ql-block">數(shù)形結(jié)合是多元表征學(xué)習(xí)的重要策略。通過構(gòu)建直觀模型，借助直觀圖形幫助學(xué)生理解乘法分配律的運(yùn)算關(guān)系，這就是數(shù)形結(jié)合的體現(xiàn)。從 “形” 到 “數(shù)” 的聯(lián)結(jié)過程，既是學(xué)生初步理解運(yùn)算關(guān)系的過程，也為后續(xù)學(xué)習(xí)探究中運(yùn)用多元表征奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p> 備課思路分享 <p class="ql-block">任校長的總體備課思路可概括為：先見森林，再見樹木；關(guān)聯(lián)地教，遷移地學(xué)；授之以魚，授之以漁；突出意義，本質(zhì)理解。</p> <p class="ql-block"><b>整體把握單元，做好心理建設(shè)</b>：在學(xué)習(xí)一個(gè)單元之初，教師要統(tǒng)覽整個(gè)單元，做到心中有數(shù)，同時(shí)也要讓學(xué)生做好心理建設(shè)。任校長向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，本單元在本冊(cè)書中占據(jù)重要地位，是今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)；運(yùn)算律作為運(yùn)算的基本性質(zhì)，是推理的重要依據(jù)；利用運(yùn)算律不僅能使計(jì)算簡便，提高計(jì)算效率，還能培養(yǎng)邏輯思維和推理能力，幫助解決實(shí)際問題；鼓勵(lì)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)規(guī)律的全過程，知其然更知其所以然。</p> <p class="ql-block"><b>重過程提方法，積累研究經(jīng)驗(yàn)</b>：任校長提出，知識(shí)的獲取固然重要，但掌握獲得知識(shí)的方法更為關(guān)鍵。因此，她在教學(xué)中更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，提煉研究規(guī)律的基本路徑。將第一課時(shí)提煉的方法貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)積累寶貴的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如運(yùn)用不完全歸納法、尋找反例等。</p> <p class="ql-block"><b>明確難點(diǎn)找突破，助力深度理解</b>：任校長明確指出本單元的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，即相對(duì)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、基于形式的淺表化理解、語言歸納的抽象復(fù)雜以及變化多端的變式情境。針對(duì)這些難點(diǎn)，她思考出相應(yīng)的突破方法：借助意義支撐幫助學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，至關(guān)重要；運(yùn)用直觀的幾何模型加持，使抽象知識(shí)變得更加直觀形象；通過變式思考，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。</p><p class="ql-block"> </p> 教師互動(dòng)交流 <p class="ql-block">生動(dòng)的課堂、深刻的思考、精彩的點(diǎn)評(píng)，教師的成長離不開自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。觀摩完課例、聆聽任校長的備課思路后，各校老師們感觸頗深，大家紛紛反思自身教學(xué)中的不足，積極汲取經(jīng)驗(yàn)，并從不同角度提出見解和疑問。</p> <p class="ql-block">有的老師對(duì)任校長深度挖掘和整合教材內(nèi)容的做法贊賞有加，認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系；有的老師則對(duì)課堂上運(yùn)用的多元表征學(xué)習(xí)策略表示高度贊同，覺得這一策略能有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，也有老師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，針對(duì)如何在自己的課堂中實(shí)施類似教學(xué)策略提出疑問，尋求任校長和其他老師的建議與指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">在互動(dòng)交流過程中，老師們相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，紛紛為提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)出自己的智慧和力量。此次活動(dòng)不僅為老師們提供了展示和交流的平臺(tái)，更為互助路小學(xué)教育集團(tuán)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展注入了新的活力與動(dòng)力，推動(dòng)著數(shù)學(xué)教學(xué)向更高質(zhì)量邁進(jìn)。</p>