為推進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展，鄭州航空港區(qū)基礎(chǔ)教育教研室在2025年3月開(kāi)啟“初中名師課堂開(kāi)放周”活動(dòng)，并于18日和19日分別在鄭州市第一二二中學(xué)和鄭州一中國(guó)際航空港實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)專場(chǎng)線下線上展示課。本次名師示范課匯聚全區(qū)二百余名初中數(shù)學(xué)教師現(xiàn)場(chǎng)參加，同時(shí)進(jìn)行釘釘直播，通過(guò)“以課為媒、以研促教”的創(chuàng)新模式，讓參與教師在觀摩中啟迪思維，在研討中革新理念，在反思中提升能力，從而構(gòu)建起區(qū)域教育資源共建共享的立體平臺(tái)，為新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)能。 <b>一、課堂展示：精彩紛呈，啟發(fā)思考</b><br data-filtered="filtered"> 18日下午鄭州市第一二二中學(xué)謝玉萍老師講授的是專題復(fù)習(xí)《整式乘除的運(yùn)算及運(yùn)用》，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)出心裁，讓學(xué)生化身哪吒進(jìn)行數(shù)學(xué)秘境探險(xiǎn)。在“迷霧森林·運(yùn)算之眼”關(guān)卡，學(xué)生化身數(shù)學(xué)偵探，用幾何放大鏡掃描運(yùn)算漏洞，仔細(xì)甄別運(yùn)算中的錯(cuò)誤，總結(jié)防錯(cuò)策略，提升運(yùn)算能力；在“虛空神殿·幾何之手”環(huán)節(jié)，用幾何圖形重構(gòu)乘法公式的隱藏維度，通過(guò)動(dòng)手拼接圖形，直觀地理解乘法公式的結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)到了數(shù)形結(jié)合的奇妙之處；在“星穹高塔·推理之心”關(guān)卡，用代數(shù)與幾何的雙重密鑰打開(kāi)規(guī)律建模的大門。謝老師在課堂上始終堅(jiān)持以學(xué)為中心，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，精準(zhǔn)推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)落地。 李翡斐老師講解的內(nèi)容為八年級(jí)下冊(cè)第四章《因式分解》第一課時(shí)。作為章節(jié)起始課，李老師開(kāi)篇從數(shù)學(xué)宏觀知識(shí)框架巧妙引入課題，簡(jiǎn)明介紹本章內(nèi)容，突出知識(shí)本質(zhì)，為今后分式相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，助力學(xué)生把握知識(shí)全貌，構(gòu)建知識(shí)體系。授課時(shí)，李老師從數(shù)字運(yùn)算規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)思考，借助圖形拼接直觀感受和驗(yàn)證，讓學(xué)生歸納出因式分解定義，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。同時(shí)借等式逆向變形設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題串，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)因式分解與整式乘法之間互逆變形關(guān)系。最后，李老師創(chuàng)新性運(yùn)用 AI 技術(shù)，虛擬 16 世紀(jì)和 18 世紀(jì)數(shù)學(xué)家穿越，以幽默語(yǔ)言闡述因式分解的重要地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索欲。整堂課貫徹結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，借問(wèn)題串搭建思維階梯，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在學(xué)生心中的生長(zhǎng)，盡顯優(yōu)質(zhì)章節(jié)起始課的魅力與價(jià)值。 19日下午鄭州一中國(guó)際航空港實(shí)驗(yàn)學(xué)校何凌云老師同樣用一節(jié)《因式分解》演繹了數(shù)學(xué)之美。用猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)行課堂熱身，滲透本節(jié)課的類比和化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)路徑的回顧和數(shù)字拆解的奧秘，自然過(guò)渡到由數(shù)到式的類比探究，實(shí)現(xiàn)從算術(shù)思維到代數(shù)思維的驚艷跨越。課堂化身思維工坊，學(xué)生小組化身“數(shù)學(xué)拆解師”，探究“如何將多項(xiàng)式分解為最簡(jiǎn)形態(tài)”展開(kāi)激烈討論。教師穿行其間，以“為何要提取公因式”“分解后結(jié)構(gòu)有何特征”等追問(wèn)點(diǎn)燃深度思考。課程尾聲，揭示因式分解背后“化繁為簡(jiǎn)，守正創(chuàng)新”的思維本質(zhì)，一張對(duì)比圖貫通因數(shù)分解與因式分解的基因密碼，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)中“數(shù)式同源”的深層規(guī)律，將碎片化知識(shí)升華為學(xué)科大觀念，喚醒每個(gè)孩子心中的邏輯之光。 賀礦霞老師帶來(lái)的是九年級(jí)一輪復(fù)習(xí)課《三角形》第一課時(shí)，知識(shí)整理是一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容，如何考慮知識(shí)間的內(nèi)在邏輯與結(jié)構(gòu)關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，三角形是學(xué)生首次系統(tǒng)研究平面圖形，是初中幾何的重要內(nèi)容，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)四邊形、圓等幾何研究對(duì)象的學(xué)習(xí)提供了一般研究路徑。本節(jié)課賀老師先給予幾何研究的一般路徑，學(xué)生提前整理思維結(jié)構(gòu)圖，在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，重視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，最后借助習(xí)題鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。 <b>二、評(píng)課環(huán)節(jié)：深入探討，共研共進(jìn)</b><br data-filtered="filtered"> 本次名師公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)課環(huán)節(jié)以“自評(píng) - 互評(píng) - 專家評(píng)”的形式進(jìn)行，有效促進(jìn)教學(xué)反思與專業(yè)成長(zhǎng)。活動(dòng)中，四位授課教師首先從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、課堂實(shí)施效果、學(xué)生反饋等維度進(jìn)行全面自評(píng)，為后續(xù)研討奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。隨后，全體參會(huì)教師圍繞課堂呈現(xiàn)的教學(xué)策略、師生互動(dòng)模式、核心素養(yǎng)落實(shí)路徑展開(kāi)深度研討，現(xiàn)場(chǎng)思維碰撞此起彼伏。<br data-filtered="filtered"> 在總結(jié)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，區(qū)教研員尹淑紅老師和鄭州市一二二中學(xué)孟玲玲老師從專業(yè)視角進(jìn)行高位引領(lǐng)，系統(tǒng)梳理本次區(qū)級(jí)名師公開(kāi)示范課的創(chuàng)新價(jià)值：<br data-filtered="filtered"> 1.首次在全區(qū)范圍內(nèi)完整呈現(xiàn)“復(fù)習(xí)課第二課時(shí)”的教學(xué)范式，通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)、典型例題變式、思維方法提煉的三階教學(xué)模型，為常態(tài)化復(fù)習(xí)課提供可復(fù)制的實(shí)踐樣本。<br data-filtered="filtered"> 2.體現(xiàn)學(xué)生主體地位：學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收器，而是積極的意義建構(gòu)者；教師不再是單向的信息傳遞者，而是智慧成長(zhǎng)的同行者。<br data-filtered="filtered"> 3.數(shù)學(xué)課堂真正落實(shí)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生回歸數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，尹老師高度肯定學(xué)生主動(dòng)深度思考，教師提問(wèn)和學(xué)生回答深度有效,提升了學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。<br data-filtered="filtered"> 4.利用結(jié)構(gòu)化教學(xué)和大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識(shí)進(jìn)行整體建構(gòu)，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的問(wèn)題解決與遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。 <b>三、活動(dòng)總結(jié)：名師引領(lǐng)，共同提升</b><br data-filtered="filtered"> 本次名師公開(kāi)師范課通過(guò)“示范引領(lǐng) + 深度研討+專家點(diǎn)評(píng)”的三維驅(qū)動(dòng)模式，為區(qū)域數(shù)學(xué)教師搭建了多元互動(dòng)平臺(tái)，為所有數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了課堂打樣，給所有的數(shù)學(xué)教師帶來(lái)教學(xué)理念與實(shí)踐創(chuàng)新的深刻啟示。