<p class="ql-block"> “潛心教研勤探索，扎根教學(xué)促提升”。為進(jìn)一步提升城北區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動兒童數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新與實(shí)踐，2025年4月11日，特邀了吳正憲團(tuán)隊(duì)專家：張秋爽老師進(jìn)行專家分享、教學(xué)互動和課堂展示，為教師們提供專業(yè)成長的路徑和方法，促進(jìn)教育科研的高質(zhì)量發(fā)展。青海省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員翟麗萍老師、城北區(qū)數(shù)學(xué)教研員劉鐵炬老師及全區(qū)三四五年級全體數(shù)學(xué)教師齊聚在博雅小學(xué)多功能廳參加了“城北區(qū)吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育實(shí)踐基地集中研訓(xùn)活動”。</p> <p class="ql-block"> 首先是由團(tuán)隊(duì)學(xué)員張小芬老師帶來的三年級：《小數(shù)的初步認(rèn)識》。</p> <p class="ql-block"> 張小芬老師的《認(rèn)識小數(shù)》基于對教材的深度解讀，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識經(jīng)驗(yàn)的充分把握，創(chuàng)設(shè)了“學(xué)校即將召開運(yùn)動會老師采買獎品”的真實(shí)情境，大膽放手讓學(xué)生主動探究，凸出孩子們的互動交流，凸顯數(shù)學(xué)知識內(nèi)外縱橫的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，并在知識間的遷移、類比中挖掘概念本質(zhì)。通過對小數(shù)的意義探究，讓孩子們理解數(shù)概念的全部基礎(chǔ)都扎根在計(jì)數(shù)單位上，給核心概念給予核心地位。學(xué)生經(jīng)歷思考、實(shí)踐、驗(yàn)證，活動中學(xué)生獨(dú)立思考，并清楚規(guī)范的表達(dá)自己的想法，真是收獲滿滿！</p> <p class="ql-block"> 接下來是由團(tuán)隊(duì)專家—— 張秋爽老師帶來的同課異構(gòu)《小數(shù)的初步認(rèn)識》專家示范課。</p> <p class="ql-block"> 張老師從“用含有數(shù)的一句話來介紹自己，班級，會場等”，引出學(xué)生學(xué)過的整數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)，開啟小數(shù)的探究課堂。“你能看出什么？”“對你有新啟發(fā)的角度有哪些？”“收獲的思想方法有哪些？”等問題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，總結(jié)新方法。淋漓盡致的展示出了以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，在孩子們不斷的對話、探究活動中將小數(shù)的意義理解透徹，并且自己創(chuàng)造出了不同的表示形式，凸顯了孩子真實(shí)的想法。張老師從知識點(diǎn)的羅列到知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)再到思想方法最后到學(xué)習(xí)本質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為抓手，挖掘?qū)W生深度思考的能力。</p> <p class="ql-block"> 高山仰止，方知才疏，三人同行，左右為師?；顒又猩险n老師和其團(tuán)隊(duì)分享了他們設(shè)計(jì)理念、教學(xué)思想；聽課教師們對于自己的啟發(fā)感受、困惑問題與專家教師進(jìn)行交流討論。在聽、說、評、議中實(shí)現(xiàn)教研同行，幫助教師們更新教育理念，拓寬教育認(rèn)知，促進(jìn)專業(yè)成長。</p> <p class="ql-block"> 緊接著，張老師分別針對兩節(jié)課細(xì)微深入的點(diǎn)評，與老師們交流和探討“數(shù)與運(yùn)算”在我們教學(xué)中的意義，并通過對自己這節(jié)課的分析和反思，做了題為《數(shù)與運(yùn)算》的講座。讓老師們深化對數(shù)的理解，明確了今后對數(shù)與運(yùn)算教學(xué)的方法和策略。數(shù)來自于直觀的感覺，卻經(jīng)歷了抽象的數(shù)學(xué)思維過程，回歸生活尋找數(shù)學(xué)本質(zhì)，這才體現(xiàn)了兒童教育思想的兒童味、生活味、探究味和文化味。</p> <p class="ql-block"> 下午第一節(jié)課由團(tuán)隊(duì)學(xué)員賀彩玲老師給大家?guī)砹艘还?jié)《小數(shù)的意義》</p> <p class="ql-block"> 賀老師，利用2個(gè)彩條，5個(gè)問題，搭建了從整體1～0.1~0.01～0.001，從精準(zhǔn)表達(dá)的角度，將一個(gè)小數(shù)的完整的體系進(jìn)行建構(gòu)，也打通了小數(shù)與整數(shù)之間的關(guān)系。賀老師通過測量導(dǎo)入，從不斷細(xì)分的過程中，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性，借助遷移推理創(chuàng)造新的計(jì)數(shù)單位，培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)和理性精神。例如，借助于米尺理解小數(shù)的實(shí)際意義，然后運(yùn)用幾何模型圖抽象出小數(shù)的本質(zhì)，在整堂課的教學(xué)過程中賀老師對比了用小數(shù)表達(dá)，用長度單位表達(dá)，用分?jǐn)?shù)表達(dá)三種方式，進(jìn)行了對比，凸顯出小數(shù)在表達(dá)方面的簡潔方便優(yōu)勢。</p> <p class="ql-block"> 緊接著是由團(tuán)隊(duì)專家—— 張秋爽老師帶來的同課異構(gòu)《小數(shù)的意義》專家示范課。</p> <p class="ql-block"> 張老師，利用任務(wù)驅(qū)動：任務(wù)一：我會做價(jià)簽。任務(wù)二：我會記錄成績。通過一個(gè)直觀的元角分模型和長度模型，以元單位和米單位為載體，把一元（一米）平均分成10份，100份，從而找到0.1，0.01體會，讓學(xué)生在具體的測量活動中找到一位小數(shù)，兩位小數(shù)的規(guī)律，并歸納總結(jié)出三位小數(shù)的規(guī)律，體會小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理的能力。同時(shí)，在課的最后使用正方體教學(xué)模型，在學(xué)生頭腦中構(gòu)成小數(shù)的表象。以正方體的模型不斷的平均分，找到0.1，0.01和0.001，并且在這一過程當(dāng)中將小數(shù)的計(jì)數(shù)單位排列迅速集中觀察著相應(yīng)的練習(xí)，直觀形象的表達(dá)了相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。讓學(xué)生明白，無論是一個(gè)線段還是一個(gè)正方形，只要把它看作一個(gè)整體，就能進(jìn)行平均分成10份得到一位小數(shù)。經(jīng)歷了一個(gè)從一緯線段到二維線段的逐漸抽象的過程。</p> <p class="ql-block"> 兩位教師都在努力完成小數(shù)的意義知識的建構(gòu)，理解小數(shù)的意義，明確分母是10, 100, 1000等這樣的分?jǐn)?shù)，可以用小數(shù)表示，體會十進(jìn)十分的位置計(jì)數(shù)法。從建構(gòu)數(shù)體系的完整性角度去教學(xué)小數(shù)，力求溝通小數(shù)與自然數(shù)之間的聯(lián)系，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> 張老師基于下午兩節(jié)課對小數(shù)意義的教學(xué)定位，學(xué)什么學(xué)到什么程度，落實(shí)的核心素養(yǎng)是什么？給大家進(jìn)行了精準(zhǔn)的點(diǎn)評。四年級重點(diǎn)在于在計(jì)數(shù)單位和組成的角度來理解小數(shù)的意義，而三年級小數(shù)的初步認(rèn)識中，就是從簡單初步的深入系統(tǒng)，從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)抽象的過程，相同的是核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)是一樣的，都是要借助于幾何直觀圖形結(jié)合學(xué)習(xí)。同時(shí)還有類比推理能力的培養(yǎng)。最終無論是初步認(rèn)識還是意義的學(xué)習(xí)，都是培養(yǎng)孩子的數(shù)感。</p> <p class="ql-block"> 最后，張秋爽老師給大家?guī)砹恕对O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)核心素養(yǎng)》的主題講座。</p> <p class="ql-block"> 在講座中，張秋爽老師憑借深厚的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入剖析了學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)之間的緊密聯(lián)系。她指出，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵載體，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、探索與思考中，將知識轉(zhuǎn)化為能力與品格。</p><p class="ql-block"> 張老師通過豐富的案例，詳細(xì)闡述了如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出兼具趣味性、挑戰(zhàn)性和開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在數(shù)學(xué)學(xué)科里，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，提升其數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用能力。</p><p class="ql-block"> 此次講座為北區(qū)教育數(shù)學(xué)工作者們帶來了全新的教學(xué)理念與方法，對推動教育教學(xué)改革、落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。參與教師紛紛表示收獲頗豐，將把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，助力學(xué)生全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 活動的最后省教研員翟麗萍老師對今天的活動做了總結(jié)。翟老師指出在這次充實(shí)而富有成效的教研培訓(xùn)活動中，我們共同圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開了深入的探討與學(xué)習(xí)，收獲頗豐。展望未來的教學(xué)工作，希望各位老師持續(xù)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。</p> <p class="ql-block"> 回顧這一天，我們共同見證了教學(xué)的魅力，分享了教育的智慧，更在相互學(xué)習(xí)中不斷成長與進(jìn)步。此次研訓(xùn)活動為城北區(qū)的教育工作者提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會和專業(yè)成長的平臺。相信在全體教育工作者的共同努力下，城北區(qū)的數(shù)學(xué)教育事業(yè)必將迎來新的突破，譜寫更加輝煌的篇章。</p>