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鐵人學(xué)校郭老師名師工作室

鐵人學(xué)校郭老師名師工作室

<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 王紅艷這節(jié)課從學(xué)生生活出發(fā)，注意把握寫作方法，力求新穎，讓學(xué)生感知語言表達(dá)的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">劉春蓮老師教學(xué)<span style="font-size:18px;">《一幅名揚(yáng)中外的畫》</span>環(huán)節(jié)清晰。通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、了解畫作。如借助多媒體展示《清明上河圖》，讓學(xué)生直觀感受到畫作的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；注重結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流中體會(huì)畫作的熱鬧與傳神，感悟畫家的技藝高超。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">紀(jì)文英老師講授<span style="font-size:18px;">《蜜蜂》第二課時(shí)。</span>本節(jié)課圍繞法布爾的實(shí)驗(yàn)過程展開教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，課堂效果良好。</p><p class="ql-block">主要亮點(diǎn)：?科學(xué)思維培養(yǎng)到位?：通過"實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹^程—結(jié)論"的框架梳理，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，更掌握了科學(xué)探究的基本方法，理解了法布爾所說的“在對(duì)某個(gè)事物說‘是’以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止。”嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。</p><p class="ql-block">語言訓(xùn)練扎實(shí)有效?：聚焦"大概""至少"等嚴(yán)謹(jǐn)用詞，通過對(duì)比朗讀，學(xué)生體會(huì)到科學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性，在對(duì)實(shí)驗(yàn)過程梳理時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“先……再……接著……最后……”句式說明實(shí)驗(yàn)流程，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的條理性。</p><p class="ql-block">情感目標(biāo)自然達(dá)成?：當(dāng)讀到法布爾被蟄仍堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生脫口而出"科學(xué)家真不容易"，情感共鳴水到渠成。本課教學(xué)側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中如引導(dǎo)學(xué)生小組討論"如果重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)改進(jìn)哪里？"更能發(fā)揮學(xué)生主體性。</p><p class="ql-block">整堂課既落實(shí)了語文要素，又激發(fā)了科學(xué)興趣，特別是學(xué)生課后仍追問我"能不能也養(yǎng)蜜蜂觀察"，可見教學(xué)真正走進(jìn)了學(xué)生心里。</p> <p class="ql-block">鐵人學(xué)校推門課點(diǎn)評(píng) 2025.4.15 郭艷秋</p><p class="ql-block">1、 推門課總結(jié)課堂亮點(diǎn)</p><p class="ql-block">1. 實(shí)：1.實(shí);低年級(jí)語言訓(xùn)練字詞訓(xùn)練扎實(shí)。中高年閱讀課平實(shí)真實(shí)。</p><p class="ql-block">2. 放：放手讓學(xué)生說，放手讓學(xué)生板書。</p><p class="ql-block">3拓：重點(diǎn)突出的基礎(chǔ)上拓展延伸，積累好詞好句，除了課本上的，你來說，我來幫你。展現(xiàn)我們教師強(qiáng)大的基本功和知識(shí)面之寬。</p><p class="ql-block">4 .目標(biāo)導(dǎo)向明確：課時(shí)目標(biāo)設(shè)定清晰，課堂環(huán)節(jié)緊扣目標(biāo)推進(jìn)，基本實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)成果。</p><p class="ql-block">5.立足教材內(nèi)容：充分體現(xiàn)單元語文要素與學(xué)科素養(yǎng)主題，教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯性強(qiáng)。</p><p class="ql-block">6.趣味導(dǎo)入設(shè)計(jì)：通過"學(xué)生模仿教師語言"的互動(dòng)形式引出課題，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提升課堂趣味性。</p><p class="ql-block">7.多維評(píng)價(jià)激勵(lì)：張玲老師課堂評(píng)價(jià)語多元有效。例如：課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)語“平時(shí)不吱聲，一張嘴就驚艷到老師。”課堂評(píng)價(jià)語言豐富且具針對(duì)性，注重正向引導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。春蓮課和張玲課上引導(dǎo)孩子閉上眼睛去想象，指導(dǎo)朗讀方法很好。</p><p class="ql-block">8.教學(xué)儀態(tài)親和：教姿教態(tài)自然親切，師生互動(dòng)融洽，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。</p><p class="ql-block">9.信息技術(shù)融合：巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重難點(diǎn)，可視化輔助提升學(xué)習(xí)效率。善于運(yùn)用希沃田字格的字，尤其低年級(jí)，寫得一手好字，方法很重要，可以讓他們抓住關(guān)鍵筆畫。</p><p class="ql-block">10.讀書是語文課的靈魂，沒有朗朗讀書聲的課堂是失敗的，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。朗讀不同形式，不同方法由易到難。</p><p class="ql-block">11.多學(xué)科融合：在聽課中感受到，我們語文課與數(shù)學(xué)美術(shù)等多學(xué)科的融合，紅艷作文課中美術(shù)元素與語文的融合，松松版畫（母雞）春蓮讓學(xué)生跟老師共同完成板書，教會(huì)孩子記筆記，小董板書半信半疑-佩服-質(zhì)疑-崇拜感情變化，重點(diǎn)一目了然，閱讀中融入作文教學(xué)，板書設(shè)計(jì)精美重點(diǎn)突出。</p><p class="ql-block">二、建議</p><p class="ql-block">1. 文化滲透深化：建議在識(shí)字環(huán)節(jié)融入字源學(xué)內(nèi)容（如甲骨文演變），精選1-2個(gè)重點(diǎn)字進(jìn)行字理識(shí)字，傳承漢字文化內(nèi)涵。</p><p class="ql-block">2.朗讀指導(dǎo)進(jìn)階：教師問得多，讀得少。減少齊讀占比，增加教師范讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過模仿提升語感；同步強(qiáng)化書寫示范，規(guī)范漢字筆順結(jié)構(gòu)。</p><p class="ql-block">3.低段活動(dòng)創(chuàng)新：適當(dāng)增設(shè)趣味游戲化設(shè)計(jì)（如識(shí)字闖關(guān)、角色扮演），符合低年級(jí)認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂活力。</p><p class="ql-block">4. 中高年級(jí)在閱讀中滲透習(xí)作與閱讀的的融合。尤其作文抓住人物動(dòng)作語言神態(tài)心理活動(dòng)，在閱讀中滲透，讓學(xué)生大膽的說。例如老舍的《駱駝祥子》中一大段描寫天氣之“熱”卻沒有一個(gè)“熱”字，卻句句讓人感受酷熱難耐，這樣的名篇美段可以讓學(xué)生讀一讀學(xué)一學(xué)練一練。</p><p class="ql-block">5.課外積累延伸：利用班級(jí)空間（如黑板"積累角"）拓展課外學(xué)習(xí)資源，定期更新字詞句素材，形成課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制。利用黑板的邊角低年級(jí)成語古詩的積累，高年名言警句古詩名句積累</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">董志鳳老師講授馮驥才的《刷子李》一課，以俗世奇人的傳奇故事為窗口，既展現(xiàn)了傳統(tǒng)技藝的精妙絕倫，又暗含對(duì)職業(yè)精神的深刻詮釋。本次教學(xué)中，我以“奇人奇技”為切入點(diǎn)，聚焦“細(xì)節(jié)描寫”與“側(cè)面烘托”的寫作手法，試圖通過文本細(xì)讀與情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)魅力與人文價(jià)值?；仡櫿n堂，現(xiàn)總結(jié)反思如下。</p><p class="ql-block">1. 雙線并行，聚焦寫法 </p><p class="ql-block"> 圍繞“刷子李技藝之奇”，設(shè)計(jì)“正面描寫”與“側(cè)面觀察”兩條主線。學(xué)生通過批注“悠然擺刷”“銜接無痕”等動(dòng)作細(xì)節(jié)，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)凝練；同時(shí)梳理曹小三“質(zhì)疑—驚嘆—折服”的心理變化，理解側(cè)面烘托對(duì)人物形象的強(qiáng)化作用。這種對(duì)比分析使學(xué)生直觀感受到文學(xué)手法的綜合運(yùn)用效果。 </p><p class="ql-block">2. 情境還原，角色代入</p><p class="ql-block"> 創(chuàng)設(shè)“徒弟視角”，讓學(xué)生以曹小三的口吻補(bǔ)白內(nèi)心活動(dòng)，如“師傅褲子上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)，我會(huì)想……”。學(xué)生通過角色代入，既深化了對(duì)人物情感的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，部分學(xué)生甚至能模仿文中“一波三折”的敘事節(jié)奏，生成個(gè)性化表達(dá)。</p><p class="ql-block">語文課堂應(yīng)成為精神生長的沃土。本次教學(xué)讓我更深刻地意識(shí)到：經(jīng)典文本的教學(xué)不能止步于“知其奇”，更要“悟其道”。唯有打破文本與時(shí)代的壁壘，在語言訓(xùn)練中滲透價(jià)值引領(lǐng)，才能讓“刷子李”不再是一個(gè)遙遠(yuǎn)的傳奇，而成為照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的精神燈塔。</p> <p class="ql-block">　　語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、老師和文本之間的對(duì)話過程。本著對(duì)課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課中，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時(shí)，本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，理解課文是如何圍繞關(guān)鍵句具體展開描寫的。從而感悟作者對(duì)小蝦的喜愛之情。在學(xué)完第三自然段后提問：我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的？得出：先讀課文—找中心句—體會(huì)課文是如何圍繞中心句進(jìn)行具體描寫的。讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文的第四、五、六自然段。采用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">　　趙翠翠老師講授《摔跤》一課，是《人物描寫一組》一課的第一個(gè)片斷。這個(gè)片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。另外，針對(duì)這一單元的目標(biāo)，體會(huì)作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用，于是在學(xué)生自學(xué)交流后，有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇課文在寫作上的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白，是如何把人物描寫的活靈活現(xiàn)。最后，我又補(bǔ)充了小嘎子和胖墩在摔跤的情景片段，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的人物描寫方法進(jìn)行片段描寫，有的學(xué)生就能運(yùn)用神態(tài)、心理等的描寫，把人物刻畫的活靈活現(xiàn)，在課堂展示時(shí)效果顯著。</p> <p class="ql-block">　　張穎老師這節(jié)課《亡羊補(bǔ)牢》亮點(diǎn)頗多</p><p class="ql-block"> 1. 情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：以“看圖片猜故事”的方式，激活學(xué)生對(duì)《我要的是葫蘆》《寒號(hào)鳥》等已學(xué)寓言的記憶，自然引出“寓言”主題，建立新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。</p><p class="ql-block">2. 文本解讀深入，落實(shí)語文要素：緊扣寓言故事“故事 + 道理”的結(jié)構(gòu)，采用“問題鏈”教學(xué)法。如引導(dǎo)學(xué)生分析養(yǎng)羊人兩次丟羊后的不同態(tài)度，通過對(duì)比朗讀、角色扮演等形式，幫助學(xué)生理解“知錯(cuò)能改，為時(shí)未晚”的寓意，同時(shí)落實(shí)了“抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容”的語文要素，學(xué)生在分析過程中展現(xiàn)出較強(qiáng)的思維邏輯性。</p><p class="ql-block">3. 拓展遷移有效，培養(yǎng)核心素養(yǎng)：設(shè)計(jì)“生活中的‘亡羊補(bǔ)牢’案例分享”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際討論，將寓言道理與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，既深化了對(duì)寓意的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和批判性思維。</p><p class="ql-block">此次公開課讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，寓言教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要通過多元活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。未來教學(xué)中，我將持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求，讓課堂成為學(xué)生成長的沃土。</p> <p class="ql-block">魯洪俠老師講授《小馬過河》教學(xué)以生動(dòng)的故事導(dǎo)入，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)他們對(duì)課程的興趣和好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，如播放動(dòng)畫視頻、展示圖片等，將故事中的場(chǎng)景和角色直觀呈現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。在引導(dǎo)學(xué)生思考小馬遇到的問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度分析問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立思考能力，自然地將故事寓意融入教學(xué)，讓學(xué)生明白遇到問題要勇于嘗試、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)教學(xué)與品德教育的有機(jī)結(jié)合。另外，教師在教學(xué)過程中借助故事中的角色互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解不同角色的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人意見和理解他人的品質(zhì)。</p>