<p class="ql-block ql-indent-1">本次孝南區(qū)初中學(xué)段“學(xué)為中心新質(zhì)課堂”教學(xué)競(jìng)賽共分為七個(gè)賽區(qū)，孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、毛陳中學(xué)、朱湖中學(xué)、東山頭學(xué)校作為“第三賽區(qū)”。5月7日，朱湖中學(xué)成功承辦第三賽區(qū)的語(yǔ)文、道法、地理學(xué)科的初賽，三個(gè)學(xué)科共18位參賽教師同臺(tái)競(jìng)技，展示了自己的教學(xué)風(fēng)采。</p> 參賽教師與會(huì)抽簽 詩(shī)意正風(fēng)雅，大美語(yǔ)文人 <p class="ql-block ql-indent-1">本次初賽，語(yǔ)文組共8位參賽教師，老師們既有古詩(shī)詞文本賞析，又有口語(yǔ)交際教學(xué)；既注重單元整合教學(xué)，又滲透科技與人文的大語(yǔ)文觀；其將學(xué)科融合與語(yǔ)文之美展現(xiàn)的淋漓盡致，既契合語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科屬性，又發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科育人的價(jià)值導(dǎo)向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">東山頭學(xué)校的涂志楚老師講授的是《木蘭詩(shī)》第一課時(shí)。涂老師以AI技術(shù)導(dǎo)入，按照“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢、用”6+X高效課堂教學(xué)模式授課。通過(guò)：繪制“敘事時(shí)間軸”，建議“文言知識(shí)庫(kù) ”，圈畫“互文/排比句”，從而分組策略，談?wù)撝Ъ?，提供“?wèn)題引導(dǎo)卡”，創(chuàng)設(shè)高效課堂。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">朱湖中學(xué)的陳紅梅老師講授《望岳》。陳老師以詩(shī)群導(dǎo)課，以三個(gè)教學(xué)任務(wù)構(gòu)架課堂，重學(xué)法指導(dǎo)，知識(shí)遷移。任務(wù)一：吟誦品讀，感知節(jié)奏；任務(wù)二：細(xì)讀品味，感悟美景；任務(wù)三：對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟情思。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的楊金銳老師執(zhí)教《黃河頌》。楊老師將語(yǔ)文學(xué)科和地理學(xué)科相融合，培養(yǎng)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖。其中，朗誦語(yǔ)勢(shì)符號(hào)表、朗誦語(yǔ)氣表讓評(píng)委眼前一亮，通過(guò)小組展示，量化評(píng)分，提升了學(xué)生的朗誦技能。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">毛陳中學(xué)的柴文靜老師執(zhí)教口語(yǔ)交際《應(yīng)對(duì)》。柴老師通過(guò)鮮活的事例，經(jīng)典的語(yǔ)言事件，教授學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)對(duì)秘籍：如歸謬、自嘲、針?shù)h相對(duì)、巧換概念、轉(zhuǎn)換話題，活脫脫將學(xué)生培養(yǎng)成雄辯家。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的鄭莎莎老師執(zhí)教《帶上她的眼睛——科技與人文》。鄭老師以將小說(shuō)改編為“電影宣傳海報(bào)”為情景，以學(xué)習(xí)任務(wù)架構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，任務(wù)一：海報(bào)主背景底色選擇。聚焦文字環(huán)境作解說(shuō)。任務(wù)二：“C”位之選。聚焦核心人物作解說(shuō)。任務(wù)三：海報(bào)宣傳文字創(chuàng)作。聚焦細(xì)微處人文情懷。三聚焦緊湊高效，將課堂推向高潮。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的胡娜老師執(zhí)教：八下第一單元整合課《他鄉(xiāng)遇吾鄉(xiāng)，最炫民族風(fēng)》。胡老師高屋建瓴，聚焦大單元教學(xué)，情境化學(xué)習(xí)，任務(wù)化學(xué)習(xí)。其最為點(diǎn)睛處是：將單元素養(yǎng)目標(biāo)與孝感傳統(tǒng)文化相結(jié)合，立足本土文化，設(shè)計(jì)“吾鄉(xiāng)”民俗明信片，讓學(xué)生對(duì)楊店高龍、孝感米酒充滿了文化自信。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">朱湖中學(xué)的王為老師執(zhí)教《出師表》。王老師以朱湖中學(xué)南風(fēng)文學(xué)社即將編輯出版《初中語(yǔ)文古詩(shī)詞人物自畫像》為情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生為諸葛亮選配一張自畫像。課堂以學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)架設(shè)計(jì)，任務(wù)一：文讀，感拳拳報(bào)效之情。任務(wù)二：進(jìn)諫，品涕零盡忠之言。任務(wù)三：至情，以“報(bào)先帝，忠陛下”。通過(guò)朗誦、吟哦文本，引導(dǎo)學(xué)生感知我國(guó)傳統(tǒng)文化中的士人群體、士人精神。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉佳藝?yán)蠋熤v授《望向底層的苦難》，將《石壕吏》《賣炭翁》對(duì)比聯(lián)讀。劉老師宏觀架構(gòu)，以“苦”“暴”“痛”“思”串聯(lián)課堂；以《石壕吏》《賣炭翁》微劇本的補(bǔ)寫拓展課堂；其聚焦當(dāng)前底層的勞動(dòng)人民，或因戰(zhàn)爭(zhēng)而流離失所的難民，引發(fā)學(xué)生的思考。</p> 大思政引領(lǐng)，多維度護(hù)航 <p class="ql-block ql-indent-1">道法組的5位賽課教師同臺(tái)競(jìng)技，各具風(fēng)采。她們所執(zhí)教內(nèi)容貫穿七八九全學(xué)段，其以“大思政引領(lǐng)大方向”，以“多維度全學(xué)科育人”。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、法制觀念、責(zé)任意識(shí)、道德修養(yǎng)等學(xué)科核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的謝慶雯老師執(zhí)教《歷久彌新的思想理念》。謝老師以情景教學(xué)法、案例分析法、討論法為教法學(xué)法，將學(xué)生聚焦：道法自然，天人合一；腳踏實(shí)地，實(shí)事求是；革故鼎新，與時(shí)俱進(jìn)；惠民利民，安民富民等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)介紹其內(nèi)涵、地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的價(jià)值，自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行家國(guó)情懷。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">東山頭學(xué)校的王榮靜老師執(zhí)教《揭開(kāi)情緒的面紗》。王老師授課風(fēng)格輕松活潑，關(guān)注學(xué)情，以情景創(chuàng)設(shè)法、案例分析法為教法，以合作探究法、自主學(xué)習(xí)法為學(xué)法，其教法明晰，學(xué)法引路，激發(fā)學(xué)生感受正面情緒，積極面對(duì)負(fù)面情緒，其為學(xué)生上了一節(jié)心靈按摩課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的徐豆老師執(zhí)教《在勞動(dòng)中創(chuàng)造人生價(jià)值》。徐老師的課堂給學(xué)生以感染，育人育心。課堂以豆存印的成長(zhǎng)為切入視角，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的人生價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)的意義和魅力，帶領(lǐng)學(xué)生成為閃閃發(fā)光的自己。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">毛陳中學(xué)的李麗蘭老師執(zhí)教《自由平等的真諦》。李老師以電視劇《山花爛漫時(shí)》中華坪女子高中的張桂梅校長(zhǎng)為導(dǎo)入視角，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：學(xué)生享有平等接受教育的權(quán)利，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自由，無(wú)法治不自由。李老師課堂自然生成，以案說(shuō)法，通過(guò)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生分析該行為是否違法，得出法治與自由的關(guān)系。其課堂鮮活生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生法治思維。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">朱湖中學(xué)的徐聰老師執(zhí)教《人生當(dāng)自強(qiáng)》。徐老師立足班級(jí)學(xué)情和孩子們成長(zhǎng)的變化，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。其課堂案例鮮活，形式多樣，既收集名人勵(lì)志故事，有創(chuàng)設(shè)手抄報(bào)，從而引導(dǎo)學(xué)生：為己、為家、為國(guó)，我們要自強(qiáng)不息，并通過(guò)“樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，求得真學(xué)問(wèn)，練得真本領(lǐng)”來(lái)做自強(qiáng)不息的中國(guó)人。</p> 地理新時(shí)空，多學(xué)科融合 <p class="ql-block ql-indent-1">地理組的五位教師通過(guò)專業(yè)知識(shí)的講解，地圖立體空間的探究，重在滲透學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、綜合思維等。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的李雙輝老師執(zhí)教《中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃》。李老師利用專業(yè)的地圖軟件，為學(xué)生搭建3D立體的地理時(shí)空。學(xué)生通過(guò)“拼圖里的疆域密碼”的趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高了運(yùn)用地圖和地理工具解決區(qū)域地理問(wèn)題的實(shí)踐能力，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">東山頭學(xué)校的丁思元老師執(zhí)教《臺(tái)灣省》。丁老師以余光中的鄉(xiāng)愁詩(shī)朗誦導(dǎo)課，將學(xué)生拉入了課堂情景之中。課堂利用預(yù)習(xí)案創(chuàng)設(shè)高效課堂，梳理了臺(tái)灣各自然地理要素之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生理清：臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">朱湖中學(xué)的湯明哲老師執(zhí)教《黃河的治理與開(kāi)發(fā)》。湯老師借助AI助手與李白對(duì)話，隨著李白的腳步，了解黃河的前世今生。課堂中，導(dǎo)學(xué)案同步跟蹤訓(xùn)練，注重知識(shí)點(diǎn)的落地。知概況、析問(wèn)題、明對(duì)策，課堂環(huán)節(jié)緊湊，教路清晰，教態(tài)松弛，氛圍輕松。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">毛陳中學(xué)的魯思晴老師執(zhí)教《熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)》。魯老師溫柔清新，娓娓道來(lái)，利用AI與馬克龍對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：亞馬孫熱帶雨林對(duì)全球環(huán)境的重要性，總結(jié)熱帶雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)的方法，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，尊重和保護(hù)自然。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的曾宇輝老師帶來(lái)了一節(jié)“中考地理專題復(fù)習(xí)課”——《島嶼》。曾老師的課堂如同地理專家?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建；課堂將AI技術(shù)引入，利用AI智能體對(duì)話輔助講解，通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">好風(fēng)憑借力，送我上青云。在這初夏時(shí)節(jié)，老師們相聚在人文的朱中，以賽促學(xué)，以賽共研。老師們以AI賦能教學(xué)，構(gòu)建“三以三新三重”的“學(xué)為中心新質(zhì)課堂”，以教改實(shí)踐助推孝南區(qū)“湖北省義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”“湖北省基礎(chǔ)教育教研改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”的“雙區(qū)建設(shè)”。聚是一團(tuán)火，散是滿天星。在課改育人，教研樹(shù)人的征途中老師們將繼續(xù)不忘初心，砥礪前行。</p>