<p class="ql-block"> 讀書使人成長，讀書使人快樂，讀書使人變得有智慧。高三數學組的老師齊聚一堂，交流著各自的讀書心得。</p> <p class="ql-block"> 本次我們讀的書是《教育的靈感與智慧》，這本書是姚宏昌寫的。</p> <p class="ql-block"> 書中內容豐富多彩，對我們的教育有很大啟發(fā)，指引我們如何好好做教育。</p> <p class="ql-block"> 下面我們一起來分享一下各位老師的心得吧！</p> <p class="ql-block"> 王芬老師：《教育的靈感與智慧》這本書像一盞暖黃的臺燈，在深夜里照亮了我對教育的認知邊界。作者筆下的教育不是冷冰冰的知識傳輸，而是一場充滿生命張力的靈魂共振。合上書頁時，我忽然明白：真正偉大的教育，是教育者與受教育者在智慧的碰撞中共同完成的生命覺醒。</p> <p class="ql-block"> 王克雙老師說： 書中那些鮮活的教育案例像一面棱鏡，折射出傳統(tǒng)教育理念的深層困境。當我們習慣性地將學生視作等待填滿的容器，教育就異化為標準答案的批量生產。當教育者用成人的認知框架禁錮孩子的想象力，我們失去的不僅是幾幅充滿創(chuàng)意的畫作，更是無數可能改變世界的奇思妙想。</p> <p class="ql-block"> 吳海英老師："蹲下來的視角"這個章節(jié)徹底顛覆了我對師生關系的認知。當教師從知識權威的神壇走下，教育場域就變成了思維碰撞的廣場。書中記錄的那個與學生共同研究螞蟻遷徙的教師，讓我想起特級教師于漪"把課堂還給學生"的教育實踐。這種角色轉換不是簡單的姿態(tài)調整，而是對教育本質的回歸：在真理面前，師生本就是平等的探索者。</p> <p class="ql-block"> 汪迎春老師：教育智慧最動人的光芒，往往綻放在那些"計劃外"的瞬間。就像作者描寫的"蝴蝶飛進教室"事件，教師抓住這個突發(fā)事件引導學生觀察、討論、查閱資料，最終演變成跨學科的項目式學習。這種臨場應變的教育藝術，比任何精心設計的教案都更接近教育的本質——它不是工業(yè)流水線，而是充滿不確定性的生命田野。</p> <p class="ql-block"> 譚婧老師： 書中"每個孩子都是獨特的種子"的理念，在標準化考試的重壓下顯得尤為珍貴。芬蘭教育中"慢教育"的實踐印證了這種可能：當教育節(jié)奏允許孩子按照自己的生命節(jié)律成長，看似"落后"的孩子可能在某個春天突然綻放。這讓我意識到，差異化教學不是技術層面的策略調整，而是對生命多樣性的根本尊重。</p> <p class="ql-block"> 陳麗華老師：教育者的自我成長往往被忽略，卻是教育生態(tài)良性循環(huán)的關鍵。作者在"教師的書房"章節(jié)中展現(xiàn)的教育者持續(xù)進化的圖景令人動容。北京十一學校李希貴校長"用閱讀丈量世界"的實踐表明：當教師成為終身學習者，教室就會變成生生不息的思想泉眼。</p> <p class="ql-block"> 江宏雁老師： 合上這本書時，窗外的梧桐樹正在春雨中舒展新芽。那些在書頁間流淌的教育智慧，讓我重新理解了雅斯貝爾斯關于"教育是靈魂的喚醒"的論斷。教育從來不是單方面的施與受，而是在平等對話中激蕩出的智慧浪花，是教育雙方共同奔赴的生命成長之旅。這種雙向滋養(yǎng)的教育圖景，或許就是我們追尋的教育真諦。</p> <p class="ql-block"> 汪宏亮老師：這本書不僅記錄著思維碰撞的火花，更蘊含著對教育本質的持續(xù)叩問。當教育回歸生命關懷的本真，每個平凡的日常都可能綻放出動人的教育詩意。這或許就是《教育的靈感與智慧》給予我們最珍貴的啟示：教育的美好，永遠生長在尊重生命的土壤里。</p> <p class="ql-block"> 總的來說，教育是一場關于生命的雙向奔赴，讀完這本書對我們來說真的是意義非凡。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在今后的工作生活中我們一定要多讀書，才會有更新更好的思路。</p>