<h3> 2025年5月15日，東城區(qū)教育系統(tǒng)青年成長營李烈校長組走進(jìn)正澤學(xué)校青龍橋校區(qū)，開展為期一天的沉浸式跟崗研修。東城教育黨校崔蕊書記全程參與本次活動。作為東城區(qū)教育系統(tǒng)青年干部培養(yǎng)的重要載體，本次活動聚焦新時代學(xué)校治理與課堂教學(xué)雙維度，組織學(xué)員深度參與數(shù)學(xué)學(xué)科生本課堂研討，實地觀摩校務(wù)會決策流程，通過全景式參與、零距離對話，促進(jìn)青年管理者在實戰(zhàn)中提升辦學(xué)治校能力，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入新生力量。 <br></h3> <h3> 上午進(jìn)行的是生本課堂研究。<br> 第一節(jié)數(shù)學(xué)課是《漢諾塔》，面向四年級學(xué)生。這節(jié)課源于四年級課本的一道思考題，本意是讓學(xué)有余力的學(xué)生去完成，教師巧妙地把它變成一節(jié)課，主要是出于以下兩方面的考慮，一方面它本身就是數(shù)學(xué)特色課程——游戲，另一方面也是思維品質(zhì)培養(yǎng)很好的載體。本節(jié)課利用這個游戲?qū)?fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題來入手，在過程當(dāng)中鼓勵學(xué)生通過觀察、操作、歸納、尋求規(guī)律加以驗證，將倒推和打包的方式顯性化，從而發(fā)展學(xué)生的推理意識。<br></h3> <h3> 第二節(jié)課是面向一年級學(xué)生的百以內(nèi)退位減法練習(xí)課，教師前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生退位減法計算存在問題，針對退位問題，教師通過游戲鼓勵學(xué)生自主探究，生生對話，在準(zhǔn)確計算的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到樂趣，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，形成數(shù)學(xué)思維。</h3> <h3> 第三節(jié)課是一節(jié)五年級的計算表面積練習(xí)課，教師在課上引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺、量一量、算一算的方式，計算由一個到多個的長方體表面積。課上給予學(xué)生選擇的權(quán)利，學(xué)生可自由選擇計算方式，以電子白板呈現(xiàn)圖形組合后隱藏起來的面，巧妙突破學(xué)生空間想象中的難點，以技術(shù)賦能教學(xué)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 隨后，幾位授課教師進(jìn)行了課堂反思，數(shù)學(xué)組結(jié)合三節(jié)研究課對“生本課堂”又進(jìn)行了研討。<br><br> 最后，李烈校長進(jìn)行了總結(jié)點評：<br> 三節(jié)課凸顯了兩條線，一是學(xué)科素養(yǎng)，二是方式方法。生本課堂始終在研究的路上，生本，對話，求真，累加。生本是根本，對話，求真和累加是策略，方法和路徑。<br> 一是課堂亮點：<br> 學(xué)生表現(xiàn)：低、中、高年級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好，專注投入、有思考、有長進(jìn)，課堂氛圍自由松弛又有序，課堂常規(guī)細(xì)節(jié)好。<br> 思維培養(yǎng)：三節(jié)課均體現(xiàn)思維落點與進(jìn)階，如復(fù)雜問題簡單化、倒推、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律等。<br> 方式方法：采用板塊設(shè)計，問題開放度大，給學(xué)生較大空間；課堂設(shè)計有針對性，依據(jù)學(xué)生情況調(diào)查設(shè)計教學(xué)。<br> 二是改進(jìn)建議：<br> 目標(biāo)達(dá)成：關(guān)注目標(biāo)達(dá)成檢驗，引導(dǎo)學(xué)生從多維度總結(jié)，強(qiáng)化提升重點內(nèi)容。<br> 課堂生成：延遲對學(xué)生發(fā)言的判斷，重視課堂生成，利用學(xué)生錯誤和陷阱，營造自糾氛圍。<br> 重點突出：圍繞重點強(qiáng)調(diào)突出關(guān)鍵內(nèi)容，增加針對性訓(xùn)練檢驗效果。<br> 環(huán)節(jié)精簡：精簡拖沓環(huán)節(jié)，梳理重點內(nèi)容，及時肯定學(xué)生優(yōu)秀思路。</h3> <h3> 下午，營員們觀摩了正澤學(xué)校的校務(wù)會。會議以“深化生本課堂，凝聚育人合力”為主線，各部門負(fù)責(zé)人依次匯報本周工作。語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科組展示了生本課堂教學(xué)探索，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生真實問題出發(fā)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；德育、藝術(shù)、科技、各校區(qū)等則圍繞后續(xù)工作提出協(xié)作方案，現(xiàn)場高效而有序。<br> 校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)環(huán)節(jié)，三項主張令營員印象深刻：一是將生本課堂研究“化入日?！保蠼處焺討B(tài)捕捉學(xué)生問題，形成“探究-運(yùn)用”的教學(xué)閉環(huán)；二是以“發(fā)現(xiàn)教育”重塑評價，用“閃光檔案”記錄學(xué)生微成長；三是打破部門界限籌備賽事，讓協(xié)作過程成為育人資源。會議全程節(jié)奏緊湊，任務(wù)落地有徑可循。 </h3> <h3> 營員們表示，此次觀摩既深入教育管理一線，又觸摸到“以生為本”理念的實踐脈絡(luò)。校務(wù)會中目標(biāo)清晰的協(xié)作機(jī)制、對學(xué)生個體成長的細(xì)膩關(guān)注，為教育創(chuàng)新提供了生動注解。</h3> <h3>學(xué)習(xí)感受——<br>北京市東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué) 袁日涉 : <br> 今日的課堂觀察讓我深刻體悟到“生本”理念的落地生根：三節(jié)數(shù)學(xué)課雖學(xué)段不同，卻始終以學(xué)生為中心。教師不再急于推進(jìn)預(yù)設(shè)流程，而是耐心傾聽、捕捉學(xué)生思考中的矛盾與靈感，將課堂生成的“意外”轉(zhuǎn)化為深度學(xué)習(xí)的契機(jī)。無論是稚嫩的發(fā)問還是模糊的表達(dá)，都被視為珍貴的資源，在追問與梳理中悄然織就思維的網(wǎng)。 <br> 而校務(wù)會的觀摩更令我震撼——學(xué)校管理如精密而鮮活的“動車組”。各部門無需等待指令，主動錨定目標(biāo)、高效對接需求，既有獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)钠橇Γ钟袇f(xié)同共進(jìn)的自覺。這種“人人皆引擎”的機(jī)制，與課堂中信任學(xué)生潛能的邏輯一脈相承：當(dāng)教育者真正放下控制，賦權(quán)便自然催生動力。課堂里流動的“生本”智慧，與管理中奔涌的團(tuán)隊能量，恰是教育生態(tài)最美的雙向奔赴。<br><br>文匯小學(xué) 呂思培:<br> 聽完今天的課和李烈校長對三節(jié)數(shù)學(xué)課的評課，我對生本課堂理念有了更深刻的理解。正澤學(xué)校的生本課堂強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。課堂上，學(xué)生專注投入，積極思考，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，教師通過開放性設(shè)計，給予學(xué)生足夠的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。<br> 李烈校長指出，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂生成，無論是真實情境中的錯誤還是教師預(yù)設(shè)的陷阱，都是寶貴的教育資源。同時，教師要以愛育愛，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這讓我認(rèn)識到，生本課堂不僅是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更是教育理念的升華。<br>在今后的教學(xué)中，我將努力踐行生本理念，關(guān)注學(xué)生真實需求，激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上感受到成長的喜悅。<br><br><br>和平里第一小學(xué) 盧鴿:<br> 正澤學(xué)校的"生本課堂"以學(xué)生為圓心重構(gòu)教學(xué)時空，教師從知識傳授者轉(zhuǎn)型為思維點燃者。教師進(jìn)退有度的引導(dǎo)讓學(xué)習(xí)回歸真實生長：退時給予充分探究的自由，進(jìn)時提供精準(zhǔn)支架，使師生互動成為知識建構(gòu)的催化劑。這種動態(tài)平衡中，知識不再是單向傳遞的符號，而是師生共同解構(gòu)、重組、內(nèi)化的思維產(chǎn)物。<br> 學(xué)校更將習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于全年段中。低年段以韻律口訣奠基行為范式，中年段在學(xué)科實踐中滲透德育內(nèi)核，高年段則將規(guī)范升華為學(xué)術(shù)品格。從外顯行為到內(nèi)在素養(yǎng)，從具象指導(dǎo)到抽象自覺，三個年段形成循序漸進(jìn)的培養(yǎng)閉環(huán)。這種教育既雕琢看得見的習(xí)慣，更滋養(yǎng)看不見的精神基因。<br><br><br>北京光明小學(xué) 蘇謙:<br> 正澤學(xué)校的“生本課堂”是以“生本、對話、求真、累加”為核心理念，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的智慧學(xué)習(xí)新樣態(tài)。將生本落在關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)和方式方法?！吧?、對話、求真、累加”核心理念又細(xì)化到“進(jìn)退三七”、“以學(xué)定教”、“因材施教”，學(xué)習(xí)主體同“客觀世界的相遇與對話，同他者的相遇與對話，同自己的相遇與對話”的對話性實踐等等實操指引。高站位的課堂理念在這三節(jié)數(shù)學(xué)課上都有充分體現(xiàn)。李校長的點評始終圍繞著“生本課堂”的核心理念展開，既有高站位的理念引領(lǐng)，又有落地的指導(dǎo)，比如對課堂生成的關(guān)注，有效利用學(xué)生生成的“錯誤”資源。下午的行政會，各學(xué)科也在匯報“生本課堂”的推進(jìn)要點和問題。從課堂實踐到李校長高站位的課堂理念，再到課堂管理，聚焦、落地，我們看到了一名優(yōu)秀校長把理念落實到課堂的推進(jìn)邏輯和方法。期待下周的“生本課堂”語文課。</h3>