<p class="ql-block ql-indent-1">為深入貫徹落實(shí)2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過以賽促教、以賽促研，搭建青年教師課堂教學(xué)展示與交流的平臺(tái)，激發(fā)青年教師更新教育理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提升教師教學(xué)基本功和課堂教學(xué)質(zhì)量。儋州市西聯(lián)中心小學(xué)于2025年5月舉辦青年教師賽課活動(dòng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">時(shí)間：2025年5月12日至2025年5月13日（數(shù)學(xué)）；2025年5月14日至2025年5月15日（語文）</p><p class="ql-block ql-indent-1">地點(diǎn)：西聯(lián)中心小學(xué)多媒體教室</p> 序幕 <p class="ql-block ql-indent-1">5月14日，語文學(xué)科的賽程拉開序幕。</p><p class="ql-block ql-indent-1">賽課之前，江賢鳳副校長針對(duì)此次的賽課提出了一些注意事項(xiàng)，表達(dá)了對(duì)此次賽課的關(guān)切，并祝愿此次的賽課活動(dòng)順利舉辦，每位教師都能塞賽出風(fēng)采，取得好成績。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次語文賽課比賽的評(píng)委席由江賢鳳副校長、林碧野教導(dǎo)、曾莉瑩主任、趙偉香老師、邱艷明老師組成。</p> 賽時(shí) <p class="ql-block" style="text-align:center;">羊益梅《記金華的雙龍洞》</p><p class="ql-block ql-indent-1">羊益梅教師在課堂上神情自然，舉止落落大方，從課程導(dǎo)入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，始終保持著親切從容的教態(tài)，營造出輕松和諧的課堂氛圍，有效拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課程設(shè)計(jì)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，通過發(fā)布明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線貫穿始終。這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了他們的自主探究與合作交流能力。同時(shí)，教師精準(zhǔn)把握語文要素，緊扣 “了解課文是按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?這一教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者游覽雙龍洞的路線，分析移步換景的寫作手法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中深入理解課文的寫作特色，實(shí)現(xiàn)了語文素養(yǎng)的提升。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師在課堂上的評(píng)價(jià)反饋及時(shí)且有效，表揚(yáng)形式豐富多樣。無論是對(duì)學(xué)生獨(dú)特的見解，還是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都能敏銳捕捉并給予真誠的鼓勵(lì)，個(gè)性化的評(píng)價(jià)語極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性。此外，教師注重讀思結(jié)合，通過多種形式的朗讀，如個(gè)人讀、齊讀、配樂讀等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語言文字的魅力，在讀中思考文章的內(nèi)涵與寫作方法，實(shí)現(xiàn)了閱讀與思維的深度融合。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">為了讓學(xué)生更直觀地感受雙龍洞的神奇與美麗，教師巧妙整合教學(xué)資源，將視頻、音頻與自身生動(dòng)的講解有機(jī)結(jié)合。精美的視頻展示了雙龍洞的實(shí)景風(fēng)貌，悠揚(yáng)的音頻營造出身臨其境的氛圍，再輔以教師富有感染力的講解，讓學(xué)生仿佛置身于課文描繪的情境之中，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">謝全娟《一分鐘》</p><p class="ql-block ql-indent-1">謝全娟老師的整堂課洋溢著活潑可愛的氛圍，謝老師以鮮艷的卡通課件、趣味的情境創(chuàng)設(shè)和生動(dòng)的肢體語言，瞬間點(diǎn)燃了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上充滿此起彼伏的童聲回應(yīng)與歡快笑聲。在學(xué)生回答問題時(shí)，謝全娟老師展現(xiàn)出極強(qiáng)的引導(dǎo)能力，面對(duì)稚嫩的表達(dá)，朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)更是亮點(diǎn)頻出。謝老師深諳低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，采用 “示范讀 — 模仿讀 — 分角色讀” 層層遞進(jìn)的方式，結(jié)合模仿讀、配樂讀等趣味形式，指導(dǎo)學(xué)生通過重音、停頓和語氣變化，生動(dòng)演繹文中角色的情感。在朗讀 “元元嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了?！?時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生拉長 “唉” 的尾音，配合耷拉腦袋的動(dòng)作，讓學(xué)生在沉浸式朗讀中深刻體會(huì)元元的懊惱情緒。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">課程精準(zhǔn)對(duì)接低年級(jí)語文閱讀要素，緊扣 “借助圖畫、聯(lián)系生活了解課文內(nèi)容” 的目標(biāo)，通過圖文對(duì)照、生活場(chǎng)景再現(xiàn)等方式，幫助學(xué)生理解故事脈絡(luò)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，讓閱讀教學(xué)真正落地生根。教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從 “時(shí)間小偵探” 找關(guān)鍵詞游戲，到 “一分鐘挑戰(zhàn)” 課堂小實(shí)驗(yàn)，寓教于樂的形式既貼合兒童天性，又強(qiáng)化了對(duì)課文的理解。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">在語言運(yùn)用拓展上，謝老師巧妙設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)詞說話練習(xí)，以 “因?yàn)椤?所以……”“如果…… 就……” 為支架，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)編句子，從 “因?yàn)橘嚧?，所以上學(xué)遲到” 到 “如果我早一點(diǎn)準(zhǔn)備，就能按時(shí)完成作業(yè)”，循序漸進(jìn)提升語言表達(dá)能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">林琳《大象的耳朵》</p><p class="ql-block ql-indent-1">林琳老師極具感染力的教學(xué)風(fēng)格成為課堂亮點(diǎn)。其聲音洪亮清晰，富有穿透力，無論是故事導(dǎo)入時(shí)的繪聲繪色，還是知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)的循循善誘，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)始終緊緊抓住學(xué)生的注意力，營造出沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂中的表演與朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精妙。林琳老師充分把握二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、樂于展示的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容表演。從角色分配到動(dòng)作設(shè)計(jì)，林老師耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩大象、小兔子、小鹿等角色的心理與情感，用夸張的肢體語言和生動(dòng)的表情將故事場(chǎng)景鮮活呈現(xiàn)。在朗讀指導(dǎo)上，林老師同樣下足功夫，通過對(duì)比朗讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生體會(huì)不同角色的語氣變化。比如，在朗讀小兔子質(zhì)疑大象耳朵的語句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用好奇、驚訝的語氣，突出疑問句的特點(diǎn)；而大象最后的感悟，則以沉穩(wěn)、堅(jiān)定的語調(diào)展現(xiàn)其內(nèi)心的成長，讓學(xué)生在朗讀中深化對(duì)文本的理解。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">整堂課以問題為導(dǎo)向，層層深入，邏輯清晰。林老師精心設(shè)計(jì)了一系列富有啟發(fā)性的問題，如 “小動(dòng)物們?yōu)槭裁从X得大象的耳朵奇怪？”“大象改變耳朵形狀后遇到了哪些問題？”“大象最后明白了什么道理？” 這些問題如同串聯(lián)珍珠的絲線，巧妙地將課堂各環(huán)節(jié)銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生在思考與討論中梳理故事情節(jié)，挖掘故事蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了林老師因材施教的理念?；A(chǔ)層作業(yè)要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，鞏固生字詞，夯實(shí)語文基礎(chǔ)；提高層作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編一個(gè)關(guān)于 “接納自我” 的小故事，鍛煉學(xué)生的想象力與語言運(yùn)用能力；拓展層作業(yè)則推薦學(xué)生閱讀其他有關(guān)自我認(rèn)知的繪本故事，并與家長分享閱讀感受，促進(jìn)親子共讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野。這種分層作業(yè)設(shè)計(jì)充分考慮到不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲與提升。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">呂紅《手指》</p><p class="ql-block ql-indent-1">呂紅老師全程展現(xiàn)出從容鎮(zhèn)定的教態(tài)，從導(dǎo)入新課的侃侃而談，到組織課堂討論的有條不紊，舉手投足間傳遞出專業(yè)與自信。這種沉穩(wěn)的氣場(chǎng)不僅為課堂奠定了有序的基調(diào)，更讓學(xué)生在輕松且專注的氛圍中，全身心投入對(duì)手指 “姿態(tài)、性格、作用” 等文本內(nèi)容的探究。</p><p class="ql-block">在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)，呂紅展現(xiàn)出卓越的教學(xué)智慧。面對(duì)學(xué)生的疑惑或?qū)挿夯卮?，教師并不急于給出答案，而是巧妙運(yùn)用追問策略，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本尋找依據(jù)。例如，當(dāng)學(xué)生探討 “大拇指是否最有用” 這一問題時(shí)，教師提示：“請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀第三自然段，圈畫出描寫大拇指作用的關(guān)鍵詞，結(jié)合具體事例談?wù)勀愕挠^點(diǎn)?！?通過這種方式，學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中提取關(guān)鍵信息，用具體語句支撐觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)起 “言必有據(jù)” 的閱讀思維習(xí)慣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如行云流水，過渡自然連貫。使用銜接語，巧妙串聯(lián)各環(huán)節(jié)，使整堂課層次分明、渾然一體，學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中不斷深化對(duì)文本的理解。</p><p class="ql-block ql-indent-1">呂紅老師善于對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精煉小結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)、明晰重點(diǎn)。這些小結(jié)不僅是對(duì)知識(shí)的歸納，更引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與思維升華。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">趙薇《墨梅》</p><p class="ql-block ql-indent-1">在四年級(jí)《墨梅》的公開課上，趙薇老師以青春洋溢的教學(xué)風(fēng)貌與匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生打開了一扇探尋古詩韻味與梅花精神的詩意之門，充分展現(xiàn)了古詩教學(xué)的獨(dú)特魅力與深度內(nèi)涵。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">趙薇老師全程展現(xiàn)出極具感染力的教學(xué)風(fēng)采，聲音元?dú)鉂M滿、富有朝氣，每一句講解都充滿熱情，親切隨和的氣質(zhì)迅速拉近與學(xué)生的距離，讓課堂始終洋溢著輕松愉悅又積極向上的氛圍。這種活力十足的教學(xué)風(fēng)格，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠全身心投入到《墨梅》的學(xué)習(xí)之中。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">在古詩朗讀指導(dǎo)方面，趙薇老師展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)功底。課堂伊始，趙薇老師便親自示范朗讀，以聲斷氣連的語調(diào)、恰到好處的節(jié)奏，將《墨梅》的韻味展現(xiàn)得淋漓盡致，瞬間吸引學(xué)生的注意力。隨后，通過范讀、領(lǐng)讀、跟讀、指名讀等多種形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏，感受古詩的韻律之美。趙薇老師還耐心地指導(dǎo)學(xué)生通過重讀關(guān)鍵詞、調(diào)整語速等方式，讀出詩歌的情感，整個(gè)朗讀指導(dǎo)貫穿整堂課，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中加深對(duì)詩歌的理解與感悟。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">針對(duì)古詩中一些較難理解的字詞，趙薇老師巧妙運(yùn)用象形字教學(xué)法，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如在講解 “乾坤”二 字時(shí)，她展示 “乾坤” 字的象形演變過程，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還加深了學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)知。?</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">最令人稱贊的是，趙薇老師能夠?qū)⒁坏剿哪昙?jí)所學(xué)的所有詠梅詩進(jìn)行有機(jī)聯(lián)動(dòng)。課堂中，趙老師引導(dǎo)學(xué)生回憶王安石《梅花》中 “墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開” 的堅(jiān)韌，盧鉞《雪梅》里 “梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香” 的韻味，通過對(duì)比分析，讓學(xué)生在詩歌群文閱讀中，更全面、深入地體會(huì)不同詩人筆下梅花的形象與蘊(yùn)含的精神品質(zhì)，拓寬了學(xué)生的詩歌視野，提升了詩歌鑒賞能力，構(gòu)建起系統(tǒng)的詠梅詩歌知識(shí)體系。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧，過渡自然流暢。從激趣導(dǎo)入，引出詠梅主題，到初讀感知詩歌節(jié)奏；從借助象形字理解字詞，到深入分析詩歌內(nèi)涵；再從與過往詠梅詩的聯(lián)動(dòng)對(duì)比，到拓展延伸感悟精神，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，趙薇老師借助巧妙的過渡語，將教學(xué)內(nèi)容自然串聯(lián)，使整堂課如行云流水般順暢。?</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">黎婆養(yǎng)《黃繼光》</p><p class="ql-block ql-indent-1">在四年級(jí)《黃繼光》的公開課中，黎婆養(yǎng)老師憑借富有感染力的教學(xué)設(shè)計(jì)與扎實(shí)的教學(xué)功底，將革命英雄事跡生動(dòng)再現(xiàn)于課堂，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸式感悟英雄精神，展現(xiàn)出紅色主題課文教學(xué)的獨(dú)特魅力。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">課程伊始，黎老師以震撼人心的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)歷史視頻導(dǎo)入，硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)畫面、戰(zhàn)士們沖鋒陷陣的場(chǎng)景，配合激昂悲壯的背景音樂，瞬間將學(xué)生帶入特定歷史情境，成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英雄事跡的探究熱情，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了深厚的情感基礎(chǔ)。學(xué)生們屏息凝神，眼中閃爍著對(duì)英雄的崇敬與好奇，這種情緒的有效激發(fā)，為整堂課的情感升華埋下伏筆。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">在梳理課文主要內(nèi)容環(huán)節(jié)，黎老師充分考慮四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，巧妙提供內(nèi)容框架與關(guān)鍵詞作為指引，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析。這種化繁為簡的方式，既降低了概括難度，又幫助學(xué)生掌握歸納文章內(nèi)容的有效方法，讓學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地提煉出黃繼光英勇犧牲的英雄事跡，有效培養(yǎng)了學(xué)生的文本分析能力。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">為幫助學(xué)生深入理解課文，黎老師綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。借助圖文資料，還原戰(zhàn)役背景與戰(zhàn)斗場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與激烈；通過朗讀，讓學(xué)生代入黃繼光與戰(zhàn)友的對(duì)話，體會(huì)英雄在生死關(guān)頭的堅(jiān)定抉擇；這些多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)生不僅記住了課文內(nèi)容，更深刻理解了黃繼光舍生忘死、英勇無畏的革命精神。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">朗讀教學(xué)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。黎老師充分發(fā)揮朗讀的育人功能，利用配樂朗讀的形式，將激昂的旋律與課文內(nèi)容相結(jié)合。在朗讀黃繼光主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)、奮勇沖鋒、壯烈犧牲的段落時(shí)，雄渾悲壯的音樂響起，教師通過示范朗讀，以鏗鏘有力的語調(diào)、飽含深情的語氣，將黃繼光的英雄氣概展現(xiàn)得淋漓盡致。隨后，學(xué)生們?cè)谝魳返母腥鞠慢R聲朗讀，字字句句飽含對(duì)英雄的崇敬與贊美，課堂氣氛達(dá)到高潮。這種充滿張力的朗讀設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又極大地振奮了學(xué)生的精神，實(shí)現(xiàn)了情感的深度共鳴。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">符風(fēng)鸞《海底的世界》</p><p class="ql-block ql-indent-1">在四年級(jí)《海底的世界》公開課中，符老師以親和從容的教學(xué)姿態(tài)與科學(xué)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生開啟了一場(chǎng)探秘海底的奇妙語文之旅，充分展現(xiàn)了說明文教學(xué)的獨(dú)特魅力與實(shí)效。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">符老師全程教態(tài)自然大方，從課程導(dǎo)入時(shí)的親切微笑，到講解課文時(shí)的從容手勢(shì)，再到與學(xué)生互動(dòng)時(shí)的耐心傾聽，舉手投足間都傳遞出專業(yè)與親和力。這種舒適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠放松身心，全身心投入到對(duì)海底世界的探索之中，有效拉近了師生間的距離，為課堂教學(xué)的順利開展奠定了良好基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，符老師巧妙借助關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本。</p><p class="ql-block ql-indent-1">為鞏固語文要素，符老師精心設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié)。在學(xué)生充分理解課文說明方法與語言特色的基礎(chǔ)上，符老師給出運(yùn)用所學(xué)的方法寫動(dòng)物睡覺的姿勢(shì)任務(wù)，并提供示例進(jìn)行引導(dǎo)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">陳夢(mèng)婷《火燒云》</p><p class="ql-block ql-indent-1">陳夢(mèng)婷老師的《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)，以清晰的教學(xué)邏輯、豐富的文本解讀和扎實(shí)的語言訓(xùn)練，展現(xiàn)了寫景散文教學(xué)的典型范式，為學(xué)生打開了感受自然之美與語言之美的窗口。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)目標(biāo)聚焦 “顏色與形狀變化” 這一文本核心，將朗讀感悟、語言積累與寫作方法滲透有機(jī)結(jié)合。如教學(xué)目標(biāo)明確要求 “借助相關(guān)語句說出火燒云顏色變化多而快的特點(diǎn)”“背誦 3 - 6 自然段”，既落實(shí)了寫景散文 “感受畫面美” 的核心任務(wù)，又通過具體語言實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力，目標(biāo)設(shè)定符合中段學(xué)生的認(rèn)知水平與寫景文教學(xué)重點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在第三自然段教學(xué)中，教師通過 “圈畫顏色詞 — 分類發(fā)現(xiàn)規(guī)律 — 拓展仿說” 的梯度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語言特色：第四至六自然段的教學(xué)中，教師以 “形狀變化的過程與特點(diǎn)” 為抓手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “出現(xiàn) — 清晰 — 模糊 — 消失” 的描寫順序，并通過對(duì) “一會(huì)兒”“過了兩三秒鐘”“忽然” 等時(shí)間副詞的品讀，以及短句、“了” 字句式的節(jié)奏分析，讓學(xué)生直觀感受火燒云形狀 “轉(zhuǎn)瞬即逝” 的動(dòng)態(tài)美。這種 “抓順序 — 品詞語 — 悟?qū)懛ā?的路徑，有效突破了 “體會(huì)變化快” 的教學(xué)難點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">從第三自然段 “邊讀邊想象顏色變化” 的整體感知，到第四自然段 “短句節(jié)奏讀出變化快” 的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，再到全文有感情朗讀的鞏固，教師通過 “示范讀 — 學(xué)生讀 — 評(píng)價(jià)讀” 的循環(huán)，逐步引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，在朗讀中深化對(duì) “神奇” 的感悟。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)中多次創(chuàng)設(shè)想象空間：如拓展顏色詞時(shí)讓學(xué)生猜想 “未被描述的色彩”，仿寫環(huán)節(jié)要求 “按云變化順序?qū)懸粚憽?，這些設(shè)計(jì)既呼應(yīng)了課文 “豐富想象” 的寫作特點(diǎn)，又為學(xué)生提供了讀寫結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)，有助于培養(yǎng)觀察能力與創(chuàng)造性思維。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">趙菊瑞《火燒云》</p><p class="ql-block ql-indent-1">趙菊瑞老師的《火燒云》，以清晰的教學(xué)脈絡(luò)、豐富的感官體驗(yàn)和扎實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練，構(gòu)建了一堂充滿活力的寫景文課堂。整節(jié)課緊扣 “觀察與想象” 的核心，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中感受自然之美，在讀寫結(jié)合中習(xí)得表達(dá)之法，展現(xiàn)出對(duì)中段語文教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)目標(biāo)聚焦 “借助語句概括特點(diǎn)”“體會(huì)表達(dá)方法”“激發(fā)觀察興趣” 三大維度，既貼合三年級(jí)學(xué)生 “從形象感知向初步抽象概括過渡” 的認(rèn)知特點(diǎn)，又緊扣文本 “通過顏色與形狀變化展現(xiàn)自然之美” 的特質(zhì)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在 “色彩美” 教學(xué)中，教師通過 “圈畫顏色詞 — 圖片直觀呈現(xiàn) — 視頻動(dòng)態(tài)演示” 的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從文字理解走向視覺體驗(yàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在 “變化美” 教學(xué)中，教師以第 4 自然段為范例，引導(dǎo)學(xué)生梳理 “出現(xiàn) — 樣子 — 變化 — 消失” 的描寫順序，再讓學(xué)生用同樣方法自學(xué)第 5、6 自然段，最后通過 “看圖想象 — 繪畫創(chuàng)作 — 按序?qū)懺挕?的實(shí)踐，將文本習(xí)得的表達(dá)方法轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)作能力。這一過程體現(xiàn)了 “扶 — 放 — 創(chuàng)” 的梯度設(shè)計(jì)，既落實(shí)了 “體會(huì)寫作順序” 的教學(xué)重點(diǎn)，又通過 “畫云 — 寫云” 的趣味活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">黎婆乾《母雞》</p><p class="ql-block ql-indent-1">黎婆乾老師的《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)，以鮮明的情感線索、生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)和扎實(shí)的語言訓(xùn)練，構(gòu)建了一堂充滿張力的動(dòng)物散文教學(xué)課。整節(jié)課緊扣 “態(tài)度變化” 這一核心，引導(dǎo)學(xué)生在品讀事例中感受文字的溫度，在對(duì)比探究中領(lǐng)悟情感的轉(zhuǎn)折，體現(xiàn)了對(duì)老舍散文 “形散神不散” 特質(zhì)的精準(zhǔn)把握。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)目標(biāo)圍繞 “字詞掌握 — 情感探究 — 態(tài)度體悟” 層層遞進(jìn)，既落實(shí)了四年級(jí) “抓住關(guān)鍵語句體會(huì)情感” 的語文要素，又緊扣文本 “討厭到不敢再討厭” 的情感變化主線。例如，將 “探究討厭原因” 設(shè)為重難點(diǎn)，通過 “寫投訴信” 的趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從具體詞句中提煉母雞的 “缺點(diǎn)”，這種 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式” 設(shè)計(jì)讓抽象的情感分析轉(zhuǎn)化為具象的語言實(shí)踐，符合中段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師以 “幫老舍先生寫投訴信 / 表揚(yáng)信” 為情境主線，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為 “收集罪狀 — 撰寫表揚(yáng)” 的任務(wù)鏈，這種 “正反對(duì)比” 的情境設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，更讓情感脈絡(luò)在任務(wù)完成中自然凸顯。</p><p class="ql-block ql-indent-1">品讀 “討厭” 部分時(shí)，教師針對(duì)不同 “罪狀” 設(shè)計(jì)了多樣化的朗讀方式，這種 “依文定法” 的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聲音模仿中貼近文本情感，實(shí)現(xiàn)了 “理解內(nèi)容” 與 “體會(huì)情感” 的有機(jī)統(tǒng)一。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)中緊扣 “嘎嘎”“欺侮”“發(fā)了狂” 等動(dòng)詞、形容詞，以及 “沒完沒了”“如怨如訴” 等成語，引導(dǎo)學(xué)生通過替換詞語、對(duì)比朗讀等方式，深入體會(huì)母雞的 “可厭” 與 “可敬”。例如，在分析 “聾人也會(huì)被吵得受不了” 時(shí)，通過追問 “為什么用聾人來寫？” 讓學(xué)生理解夸張手法的表達(dá)效果，滲透寫作方法的指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">鄭井亮《大象的耳朵》</p><p class="ql-block ql-indent-1">鄭井亮老師的《大象的耳朵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)、清晰的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和富有梯度的語言實(shí)踐，構(gòu)建了一堂充滿童趣與哲思的童話教學(xué)課。</p><p class="ql-block ql-indent-1">整節(jié)課緊扣 “想法改變 — 感悟道理” 的主線，讓學(xué)生在角色扮演、表格梳理和生活聯(lián)結(jié)中，自然領(lǐng)悟 “做自己” 的人生哲理，體現(xiàn)了對(duì)低段童話教學(xué) “趣中悟理” 特質(zhì)的精準(zhǔn)把握。</p><p class="ql-block ql-indent-1">AI 視頻導(dǎo)入，激活認(rèn)知期待。教師以 “大象的視頻” 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過動(dòng)態(tài)畫面重現(xiàn)課文場(chǎng)景，瞬間拉近學(xué)生與文本的距離。這種 “動(dòng)畫激趣 — 課題切入 — 舊知回顧” 的導(dǎo)入路徑，既復(fù)習(xí)了 “耳朵耷拉” 的外形特點(diǎn)，又引出 “耳朵豎起來又放下” 的核心矛盾，為后續(xù)探究埋下伏筆。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在 “聚焦對(duì)話” 環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)多層次角色扮演。在 “探究原因” 環(huán)節(jié)，教師通過 “怎么做 — 結(jié)果如何” 的表格支架，引導(dǎo)學(xué)生梳理大象 “撐耳朵” 的行為與 “頭痛心煩” 的后果，直觀呈現(xiàn) “違背天性” 的弊端。配合科普視頻補(bǔ)充 “耳朵耷拉 — 驅(qū)趕蚊蟲” 的科學(xué)原理，將文學(xué)想象與科學(xué)認(rèn)知結(jié)合，既突破了 “理解耳朵作用” 的難點(diǎn)，又滲透了 “觀察事物要究其本質(zhì)” 的思維方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)中緊扣 “問句” 的朗讀指導(dǎo)，通過 “標(biāo)語氣詞 — 模仿語調(diào) — 對(duì)比朗讀” 的步驟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">如指導(dǎo)讀 “你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” 時(shí)，先讓學(xué)生圈出 “怎么”“呢”，再通過上揚(yáng)語調(diào)模擬疑惑語氣，最后對(duì)比 “陳述句” 與 “問句” 的情感差異，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握 “讀出疑問語氣” 的朗讀技巧，落實(shí)第一課時(shí)目標(biāo)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在 “感悟道理” 環(huán)節(jié)，教師采用 “三層次” 引導(dǎo)法：</p><p class="ql-block ql-indent-1">文本解讀：通過齊讀 “人家是人家，我是我”，初步感知大象的態(tài)度；</p><p class="ql-block ql-indent-1">生活舉例：出示 “同學(xué)穿運(yùn)動(dòng)鞋跑步 vs 自己穿皮鞋”“別人用左手寫字 vs 自己用右手” 等貼近學(xué)生的案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)歷闡釋句意；</p><p class="ql-block ql-indent-1">價(jià)值升華：提煉 “獨(dú)一無二 — 勇敢做自己” 的核心觀點(diǎn)，將童話寓意轉(zhuǎn)化為成長啟示，避免空洞說教。</p> 賽后 <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過四天的激烈角逐，參賽老師各顯神通，讓本次的青年教師賽課活動(dòng)以最好的樣子圓滿結(jié)束。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2025年5月15日下午，于多媒體教室進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式。</p><p class="ql-block ql-indent-1">主持：曾莉瑩主任。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次結(jié)果將由曾莉瑩主任宣布。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">羊江源校長向參賽教師、評(píng)委、組織領(lǐng)導(dǎo)、觀摩老師及分校校長表示感謝，他肯定了青年教師的辛勤付出與出色表現(xiàn)。接著，羊江源校長分別點(diǎn)評(píng)數(shù)學(xué)和語文學(xué)科賽教情況，列舉多位老師的教學(xué)亮點(diǎn)，如數(shù)學(xué)老師運(yùn)用生活實(shí)例、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，語文老師緊扣文本特點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)方法等。最后，羊江源校長強(qiáng)調(diào)課堂的重要性，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)成長，全體教師以賽為契機(jī)提升教學(xué)質(zhì)量，共創(chuàng)學(xué)校美好未來。</p> 三等獎(jiǎng) <p class="ql-block" style="text-align:center;">語文組：陳夢(mèng)婷、羊益梅、呂紅、鄭井亮、謝全娟、林琳</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">數(shù)學(xué)組：符修聯(lián)、孫玲、王孟婷、陳笑柳、羅嘵霞</p> 二等獎(jiǎng) <p class="ql-block" style="text-align:center;">語文組：趙菊瑞、黎婆乾、符風(fēng)鸞</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">數(shù)學(xué)組：洪真榮、王繼娜、符正男</p> 一等獎(jiǎng) <p class="ql-block" style="text-align:center;">語文組：趙微、黎婆養(yǎng)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">數(shù)學(xué)組：傅淑琴、張瑜萍</p> <p class="ql-block ql-indent-1">羊江源校長親自為獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次青年教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)不僅為青年教師提供了展示自我的舞臺(tái)，也為全體教師搭建了相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)。相信通過本次活動(dòng)，青年教師能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升教學(xué)水平，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升注入新的活力。學(xué)校也將以此次活動(dòng)為契機(jī)，持續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作邁向新臺(tái)階。</p> <p class="ql-block">圖片：邱艷明</p><p class="ql-block">文字：邱艷明</p><p class="ql-block">審核：羊江源</p>