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繪本啟智，書海拾貝——繪本閱讀教學(xué)隨筆

嬋

<p class="ql-block">　　繪本閱讀能引起兒童的情感共鳴，能促進(jìn)學(xué)生帶著好奇心融入繪本故事，有利于培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力和審美情趣。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到繪本閱讀對小學(xué)生的重要性，積極有效地開展繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)孩子們愛上閱讀，從而為學(xué)生今后的閱讀乃至語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">　　學(xué)生的課外閱讀時間是有限的，為了提高繪本閱讀的有效性，就需要我們教師為學(xué)生精心挑選繪本，減少孩子們的盲目閱讀。</p> <p class="ql-block">　　我們在挑選推薦繪本時，要符合七八歲孩子的認(rèn)知和心理特點，從他們的視角出發(fā)，故事要有趣味性，要有一定的思考余地，關(guān)注他們的閱讀感受。如《花瓣雨》《我有友情要出租》《逃家小兔》《花婆婆》《安的種子》《鴨子騎車記》《云朵面包》《神奇校車》等等。這些繪本涉及親情、友情、想象等多個主題，而且都是名家作品，名人繪插圖，能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生沉浸在精美的畫面和趣味橫生的故事情節(jié)中，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，讓學(xué)生愛上繪本，愛上閱讀。</p> <p class="ql-block">　　一本優(yōu)秀的繪本從封面、扉頁、環(huán)襯、正文、封底構(gòu)成了一個完整的內(nèi)容，圖畫與文字相互依存支撐。教師在指導(dǎo)學(xué)生拿到繪本時，首先要學(xué)會看封面——猜故事、猜人物、知作者、繪者；看環(huán)襯、封底明白該繪本的地位意義；看扉頁了解閱讀提示；最后再去看圖畫和正文。正文閱讀指導(dǎo)學(xué)生“三遍閱讀法”。初讀要求學(xué)生了解故事大意內(nèi)容，驗證自己的猜測是否正確。再讀，要求學(xué)生注意繪本兒細(xì)節(jié)和故事細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。第三次再帶著問題深入細(xì)致閱讀，找尋問題答案，獲得閱讀體驗。</p><p class="ql-block"> 執(zhí)教《我有友情要出租》時，我就采用了這種方法。孩子們看到封面就能猜出主人公是大猩猩和咪咪，看標(biāo)題猜出故事是寫咪咪和大猩猩的友情故事。第一遍閱讀時，孩子們驗證了自己的猜測正確后，收獲了成功的閱讀體驗，興趣高漲。第二遍閱讀時學(xué)生提出了很多有意思的問題?！盀槭裁创笮尚蓜傞_始收錢后來免費出租友情？”“大猩猩為什么不主動和森林里的朋友玩？”……學(xué)生整理完問題，第三遍再細(xì)讀學(xué)生就明白：朋友在我們的身邊，我們應(yīng)該主動地親近，尋找朋友才能得到珍貴的友情。</p> <p class="ql-block">　　對于剛剛開啟閱讀之旅的小學(xué)生而言，閱讀活動的豐富性和趣味性，能幫助學(xué)生擁有更深的閱讀體驗，讓他們喜歡上閱讀，學(xué)會閱讀策略。我們在進(jìn)行繪本閱讀的實踐中舉行了許多創(chuàng)意閱讀活動，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，取得了良好的效果。如“我當(dāng)主人公”，讀完《安的種子》，我問孩子們喜歡里面的哪個人物，然后讓他把人物的名字換成自己的名字，再把故事講給同學(xué)們聽。大家非常喜歡這種形式，講起故事繪聲繪色，參與度極高?！短蛹倚⊥谩贩浅＿m合表演，學(xué)生們做頭飾，演小兔和兔媽媽，小兔調(diào)皮仁愛，媽媽沉穩(wěn)有愛心，學(xué)生們在表演觀看時就能充分體會小兔的情緒和媽媽的心情，“繪本表演”也是針對繪本閱讀的一種高效創(chuàng)意活動。</p> <p class="ql-block">　　學(xué)生還可以對繪本進(jìn)行續(xù)編，看完《鴨子騎車記》后，我布置了作業(yè)《鴨子××記》。有個學(xué)生直接繪制了《鴨子秋千記》，在同學(xué)們中間反復(fù)傳閱，引發(fā)了學(xué)生改寫續(xù)編繪本的高潮?！痘ò暧辍肥怯蓛和膶W(xué)家金波所作，語言清新富有詩意，非常適合朗讀，我們還進(jìn)行了“朗讀小明星”的活動。像“我當(dāng)主人公”“繪本表演”“我當(dāng)小作者”“朗讀小明星”這樣的創(chuàng)意閱讀活動，將平常的讀書變成了富有創(chuàng)意創(chuàng)造意義的活動過程，引導(dǎo)孩子們在閱讀繪本時充分想象和創(chuàng)造，學(xué)生的語言運用更靈活，思維得以提升，審美創(chuàng)造能力增強(qiáng)，文化傳承與理解也更到位，切實提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。</p>