<p class="ql-block">——米脂縣中小學(xué)思政名師鄉(xiāng)村工作室四月份行走實踐簡報</p> 研思遇見三月，行走相遇四月。四月，是春風(fēng)執(zhí)筆寫給大地的情書。山桃蘸著晨露在山野題詩，新柳垂成翡翠簾幕，連泥土都沁著杏花微雨的芬芳。這恰是行走的好時節(jié)——當(dāng)書卷里的“知”與山河間的“行”相遇，思政課便有了春草破土的鮮活。我們踏青而行，在高西溝的層層梯田上觸摸生態(tài)文明的真諦，于延安寶塔山的巍巍身影里讀懂紅色基因的傳承。四月的風(fēng)，裹挾著黃土高原的堅韌與延河水的柔情，將“大思政課”的種子播撒在少年心田。這不是一次簡單的遠足，而是讓思想在春光中發(fā)芽，讓信仰在行走中生根的教育詩篇。當(dāng)腳步丈量過歷史的厚度，當(dāng)目光飽覽過山河的壯美，思政課便不再囿于方寸講臺，而是化作春風(fēng)細(xì)雨，滋養(yǎng)著新時代新人與祖國同頻共振的赤子之心。 <p class="ql-block">一、踏青徒步四十里：在黃土高原的褶皺里讀懂生態(tài)文明</p> 1.行走思政：從課本到山川的認(rèn)知躍遷<br data-filtered="filtered"> 高西溝村，這個曾被聯(lián)合國專家稱為“不適合人類居住”的黃土高原典型村落，經(jīng)過三代人60余年的生態(tài)治理，已蛻變?yōu)椤皩訉犹萏锉P山頭、片片林草蓋坡洼”的生態(tài)樣板。40公里徒步路線串聯(lián)起淤地壩、梯田、經(jīng)濟林、水土保持示范區(qū)等教學(xué)點，將“生態(tài)文明建設(shè)”和“黃土高原水土流失治理”內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可觸可感的現(xiàn)實場景。學(xué)生在觸吻土地的過程中，直觀理解“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)內(nèi)涵，見證“人與自然生命共同體”理念的實踐價值。 2.鄉(xiāng)村振興：在窯洞訪談中觸摸中國式現(xiàn)代化<br data-filtered="filtered"> 行程終點的高西溝村史館，陳列著1958年周恩來總理批示的“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”獎狀，也展示著2021年習(xí)近平總書記考察時的殷切囑托。學(xué)生通過走訪“全國勞?！备咦嬗窭现紳M老繭的雙手與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生小米直播帶貨展館，讀懂中國式現(xiàn)代化的底層邏輯——既要有“敢教日月?lián)Q新天”的奮斗精神，更要掌握“生態(tài)產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)生態(tài)化”的發(fā)展密碼。這種行走中的思政課，讓“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“共同富?！钡日涡g(shù)語轉(zhuǎn)化為鮮活的家鄉(xiāng)故事。 二、閱讀對話革命精神：延安研學(xué)的紅色基因解碼 1.紅色研學(xué)：在歷史現(xiàn)場培育政治認(rèn)同<br data-filtered="filtered"> “張思德犧牲時穿的棉衣有32塊補丁”《為人民服務(wù)》演講稿修改了7次”……當(dāng)這些課本注腳轉(zhuǎn)化為紀(jì)念館的實物展陳，當(dāng)“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨在棗園為人民服務(wù)講話臺前被重新詮釋，紅色教育實現(xiàn)從“認(rèn)知”到“體認(rèn)”的升華，從文字的記憶到鮮活角色扮演的沉浸式課程，學(xué)生在模擬歷史情境中體驗“自己動手、豐衣足食”的創(chuàng)業(yè)艱辛，理解“延安精神”作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系中重要篇章的時代價值。 2.書卷與山河的對話：紅色經(jīng)典的現(xiàn)場演繹<br data-filtered="filtered"> 4月23日世界讀書日當(dāng)天，研學(xué)隊伍抵達延安。在寶塔山下重讀《延安頌》，讓書本知識與革命圣地產(chǎn)生時空共振；在楊家?guī)X舊址朗誦《紀(jì)念白求恩》，使英雄形象與窯洞燈光交相輝映；在抗大紀(jì)念館觀看《青春之歌》片段，讓革命青春與當(dāng)代青年隔空對話。這種“場景化閱讀”打破傳統(tǒng)讀書日的空間限制，使經(jīng)典文本成為連接歷史與現(xiàn)實的密碼本，讓“馬克思主義為什么行”的追問在革命舊址中找到具象答案。 二、跨學(xué)科融合：構(gòu)建“大思政”育人共同體 1.打破學(xué)科壁壘：從“單兵突進”到“集團作戰(zhàn)”<br data-filtered="filtered"> 本次實踐突破傳統(tǒng)思政課“孤島式”教學(xué)，構(gòu)建“思政+生態(tài)+歷史+地理+藝術(shù)”的跨學(xué)科育人矩陣。地理教師講解黃土高原成因，思政教師闡釋“延安精神”，藝術(shù)老師指導(dǎo)短視頻創(chuàng)作。在楊家?guī)X舊址，學(xué)生既要完成“七大會議歷史意義”的思政作業(yè)，也要測算中央大禮堂的建筑力學(xué)結(jié)構(gòu)，還要拍攝“紅色記憶與現(xiàn)代教育”短視頻。這種多維度知識融合，培養(yǎng)了學(xué)生“像專家一樣思考”的跨學(xué)科素養(yǎng)。 2.項目式學(xué)習(xí)：在真實問題中錘煉本領(lǐng)<br data-filtered="filtered"> 以“如何講好新時代黃土高原故事”為總課題，下設(shè)“生態(tài)治理的經(jīng)濟賬”“非遺文化活化路徑”“紅色旅游IP打造”等子課題。學(xué)生分組調(diào)研高西溝村小米產(chǎn)業(yè)、采訪陜北民歌傳承人、設(shè)計“學(xué)校生態(tài)紅色”研學(xué)路線，最終形成有效建議稿。這種“問題導(dǎo)向、項目驅(qū)動”的學(xué)習(xí)方式，使思政教育從“知識灌輸”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”，契合了“建設(shè)教育強國”對創(chuàng)新型人才的需求。 這場跨越地理空間與歷史時空的行走思政課，本質(zhì)上是在回答"培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人"的根本問題。當(dāng)學(xué)子們的運動鞋沾滿黃土高原的塵埃，當(dāng)他們的讀書筆記浸染著延河畔的晨露，教育便完成了最動人的生長——讓知識扎根大地，讓信仰融入血脈，讓青春在與時代的同頻共振中綻放光芒。這或許就是"大思政課"建設(shè)的終極意義：當(dāng)思政課走出教室，行走在祖國大地上，就能讓生態(tài)文明理念在黃土高原的褶皺里生根，讓紅色基因在延安窯洞的燈火中傳承，讓跨學(xué)科思維在真實問題的解決中生長。面對“百年未有之大變局”，新時代思政教育需要更多這樣的“行走課堂”，在知行合一中培育具有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新能力的時代新人。因為最好的思政課，永遠在路上，在腳下，在祖國需要的每個地方。<div><br data-filtered="filtered"></div>