<p class="ql-block">2025年6月10日 星期二 天氣：陰轉(zhuǎn)晴</p><p class="ql-block"> 我們校長是個特別喜歡讀書的人，學(xué)校交流群里常能收到他分享的教育類公眾號。那日他推薦“校長內(nèi)參”視頻號時，我原以為是管理干貨，直至某次指尖誤觸，才驚覺這方小屏幕里藏著教育的“活水”——既有原教育廳司長王文湛對“雙減”的深度剖析，也有余映潮老師拆解課堂管理的“妙招錦囊”，那些凝結(jié)著智慧的思考深深地打動了我：在數(shù)字浪潮與紙質(zhì)墨香交織的時代，教師該如何做一名清醒的“閱讀擺渡人”？</p><p class="ql-block"><b>當(dāng)“讀屏”遇見“讀書”：讓兩種閱讀彼此照亮</b></p><p class="ql-block"> 通過校長分享的這個視頻號我能感受到，在這個電子信息時代，讀屏獲取知識與閱讀紙質(zhì)書本獲取知識是不一樣的，這個時代的學(xué)習(xí)兩種獲取知識的方式都很重要，關(guān)鍵是我們要處理好這兩種閱讀方式之間的關(guān)系，不管哪種方式閱讀，都要做到靈活多樣，深刻專注才能將閱讀付諸于行動。</p><p class="ql-block"> 班上夏小果同學(xué)的轉(zhuǎn)變，恰是這場閱讀革命的生動注腳。 夏小果同學(xué)由于家庭原因，一直由爺爺奶奶撫養(yǎng)，期中考試后，我找來夏小果和他爺爺進(jìn)行了一次長談，我先告訴小林爺爺，找他來了解孩子的學(xué)習(xí)情況，絕不是因為孩子分?jǐn)?shù)沒考好，而是因為小果后面的學(xué)習(xí)需要老師與家長攜手幫他度過難關(guān)。我先帶著夏小果做了試卷分析，找出了他考試不及格的主要原因：一是計算不過關(guān)，有時20以內(nèi)的加減還出現(xiàn)失誤；二是課本基本概念沒弄懂，三是解決問題時因為讀不懂題意，不會分析問題，導(dǎo)致解決問題幾乎不能得分；四是字跡潦草，學(xué)習(xí)浮燥態(tài)度不端。原因找到后我給爺爺?shù)慕ㄗh是要每天從課本例題開始堅持讀課本，養(yǎng)習(xí)慣的同時加強孩子表達(dá)，邊讀邊思考等能力的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 以前這些基礎(chǔ)不牢的孩子，我總是把他們單獨找到身邊講解，訂正，再錯再講再訂證，反反復(fù)復(fù)但學(xué)習(xí)效果并不好，孩子一旦離開家長老師的輔導(dǎo)與督促，學(xué)習(xí)表現(xiàn)又會立刻打回原形。以前我和家長都以為孩子學(xué)習(xí)成績的落后是知識點沒掌握，或?qū)W習(xí)方式不對，理解能力差等多種原因造成的，但通過對班上孩子的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)最主要的原因還是孩子的閱讀能力沒提升造成的，閱讀能力不提升，孩子思維更得不到提升，刷再多的題也只能是暫時的提高分?jǐn)?shù)，而不能形成主動學(xué)習(xí)的意識。直到在視頻號里聽見吳穎惠院長說“專業(yè)閱讀是教師的精神底氣”，我才忽然意識到：或許孩子缺的不是老師“講題”能力，而是孩子獨立自主的“讀題”的能力。</p><p class="ql-block"> 明白了“讀”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性后， 課堂上我便帶著小林逐字讀課本例題：“先看這行字‘每筐蘋果重25千克’，‘每’字藏著什么？”“是每份數(shù)！意思是這一筐蘋果重25千克，那一筐蘋果也重25千克，筐筐蘋果都重25千克，每25千克蘋果就能裝這樣的一筐”，當(dāng)他用紅筆圈出“關(guān)鍵詞”，找到“數(shù)量與數(shù)量”之間的關(guān)系時，我知道，他對解決問題已經(jīng)有了基礎(chǔ)，放學(xué)后當(dāng)爺爺陪著小林在數(shù)學(xué)群里朗讀，祖孫倆的聲音從磕磕絆絆到清晰流暢，群里的同學(xué)和家長與我一起，見證了很多像小果一樣通過讀書走出困境的例子。不到半學(xué)期，原本見題就躲的小果，在六月月考中捧著86分的試卷笑得眼睛發(fā)亮?！皶x百遍其義自現(xiàn)”，當(dāng)他能指著課本說出“除法其實是乘法的逆運算”時，我忽然懂了：數(shù)學(xué)閱讀不是機(jī)械背誦，而是讓文字在思維里生長出邏輯的枝椏。</p><p class="ql-block"><b> 從“三步讀題法”到“靈魂喚醒”：教師的閱讀姿態(tài)就是最好的教</b></p><p class="ql-block"> 在視頻號里聽到“培養(yǎng)閱讀力”后，我把它拆解成可觸摸的實踐，一年級起，我?guī)е⒆觽冇?xùn)練用“三步讀題法”解決數(shù)學(xué)問題。第一步正著讀，不掉不添字，把題目讀正確；第二步讀出已知未知；圈出關(guān)鍵詞；第三步反著讀，讀出每個數(shù)量的含義及關(guān)系。三年下來班上大部分孩子善思考，巧質(zhì)疑，能補充，會分享等核心素養(yǎng)的能力大大提高。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的意識比較強。尤其是在大單元實踐學(xué)習(xí)中孩子們能通過讀懂學(xué)習(xí)任務(wù)要求，用多元表征的作品操作、表達(dá)推動課堂教學(xué)，促進(jìn)真實課堂的發(fā)生，使課堂教學(xué)效率得到了提高。</p><p class="ql-block"> 王家琛同學(xué)對歷史很感興趣，他總追著我問“秦乃邊陲之地，能統(tǒng)一六國的為什么是秦始皇？”我便建議他讀《史記·秦始皇本紀(jì)》，又推薦他看《中國通史》等紀(jì)錄片。王家琛的姐姐王家琳也曾是我的學(xué)生。有時數(shù)學(xué)課上完了我會講講家琛姐姐從小刻苦求學(xué)的事跡給班上的孩子們聽，今年暑假，王家琛跟著讀大學(xué)的姐姐看完了紀(jì)錄片《唐宋八大家》，開學(xué)時王家琛興沖沖告訴我：“姐姐在大學(xué)征文比賽中寫的關(guān)于蘇軾的文章《穿越千年來見你》獲獎啦”！我笑著說：“你們姐弟倆真幸運，通過讀書看紀(jì)錄片就感受到了歷史的溫度”。</p><p class="ql-block"> 哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育是一棵樹搖動另一棵樹。一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！币郧爸挥X得這句話寫得好，常在寫文章時拿來引用，至于好的原因從沒深思過?，F(xiàn)在經(jīng)歷過一次次與孩子們的閱讀交流后，再讀這句話，哲學(xué)家深邃的思想才慢慢有了體會。這“一棵樹對另一棵樹的搖動”里藏著教師的雙重使命——既要讓自己成為扎根書海的樹，用專業(yè)閱讀去涵養(yǎng)教育的深度；也要做吹起書頁的風(fēng)，讓孩子在文字里去看見更遼闊的天空。當(dāng)在視頻號里聽完李鎮(zhèn)西老師的“師生共讀故事”，我便帶著孩子們開辟了“閱讀角”；當(dāng)讀完東尼.博贊的《思維導(dǎo)圖》這本書后，我便試著讓復(fù)習(xí)作業(yè)變成“用圖進(jìn)行單元總結(jié)”……這些細(xì)碎的改變里，藏著教育最本真的模樣：不是灌輸，而是點燃；不是傳遞，而是喚醒。</p><p class="ql-block"> 微云初散，夕陽給辦公桌上的課本鍍了層金邊。手機(jī)里彈出新的視頻號推送的“教師的書架，就是學(xué)生的世界”——我深以為然。愿我們永遠(yuǎn)能做手捧書香的人，讓每一次閱讀都能成為一次“搖動”，讓每一次思考都能化作推動云朵的風(fēng)，讓閱讀的種子撒進(jìn)孩子的靈魂深處，我們相信在未來的某天孩子們會懂得：那些讀過的文字，撫摸過的書本，已在生命里長成了抵風(fēng)御雨的森林。</p>