<p class="ql-block"> 在《點(diǎn)亮小燈泡》一課中，<span style="font-size:18px;">老</span>師利用愛迪生AI數(shù)字人創(chuàng)設(shè)情境，把科學(xué)家愛迪生請(qǐng)進(jìn)課堂，拉進(jìn)了科學(xué)家和孩子們的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。</p> <p class="ql-block"> 在教授《點(diǎn)亮小燈泡》一課時(shí)，小燈泡內(nèi)部的復(fù)雜結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。把3D模型運(yùn)用到課堂上，學(xué)生看到清晰的內(nèi)部構(gòu)造后，往往能“豁然開朗”。這種可視化工具，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的抽象難點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在課堂上使用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)后，一些信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生不僅被深深吸引，還主動(dòng)跟老師要了網(wǎng)址，回家后繼續(xù)研究探索其他的虛擬實(shí)驗(yàn)。這個(gè)事例生動(dòng)體現(xiàn)了技術(shù)工具如何點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心和自主探究的熱情。</p><p class="ql-block"> “虛擬實(shí)驗(yàn)就像一個(gè)永不關(guān)閉的實(shí)驗(yàn)室。課堂上可能只接觸了基礎(chǔ)操作，但有些孩子的好奇心一旦被激發(fā)，就渴望探索更多。技術(shù)工具給了他們課后繼續(xù)‘動(dòng)手’、驗(yàn)證想法的機(jī)會(huì)?！?這種延伸出課堂的自主探究，正是技術(shù)賦能科學(xué)教育所期待的積極影響。</p> <p class="ql-block"> 課堂上學(xué)生利用AI補(bǔ)充認(rèn)知，得到了課本以外的的一些與電路相關(guān)的有趣的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。</p>