<p class="ql-block">2025年是陜西省新高考改革的第一屆高考，為了更好地探求新高考的考查方向和試題規(guī)律，為新一屆高中英語教學(xué)提供更好、更全面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，助力高中英語教師提升教學(xué)效率，做好高中英語備考工作，特對2025年英語高考全國新課標(biāo)Ⅱ卷進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致地分析，將陸續(xù)為大家推送高考題型精講分析系列內(nèi)容，針對新高考題型特點(diǎn)，考查內(nèi)容和教學(xué)啟示進(jìn)行剖析，力求在原有教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上找到更優(yōu)化的英語教學(xué)方法，在新高考改革的契機(jī)中獲得新的突破！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">今天分享的是對全國新課標(biāo)英語Ⅱ卷讀后續(xù)寫的試題分析，歡迎大家提出高貴意見和建議。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">一、引言</p><p class="ql-block">2025年全國高考英語二卷讀后續(xù)寫部分，以其獨(dú)特的命題設(shè)計，聚焦于跨文化交流背景下個人對文化身份的探索與堅(jiān)守，不僅考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力，更對其思維品質(zhì)和文化意識提出了挑戰(zhàn)。本文將深入剖析這道讀后續(xù)寫題目，從命題特點(diǎn)、解題思路、學(xué)生易犯錯誤及教學(xué)啟示等多個維度進(jìn)行探討，為教師教學(xué)和學(xué)生備考提供有益的參考。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、考題內(nèi)容回顧 </p><p class="ql-block"> 故事講述了一位在國外的中國學(xué)生，其名字“秋雨”發(fā)音對外國人來說有難度。每次解釋名字發(fā)音都要重復(fù)多遍，他人仍難以正確發(fā)音。在課堂上向教授解釋時，多次嘗試無果，面對教室里爆發(fā)的笑聲，無奈選擇放棄糾正。此后，拒絕再扮演“Chinese teacher”角色，有人詢問名字含義或發(fā)音，都只是微笑點(diǎn)頭。但后來意識到，這使自己失去了傳播中國文化身份的機(jī)會。要求續(xù)寫兩段：第一段為在一次小組討論上受邀解釋名字含義；第二段是下課后很多同學(xué)對名字感興趣并詢問 。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、命題特點(diǎn)</p><p class="ql-block">1. 文化性：緊扣跨文化交流主題，名字作為文化的載體，蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵。通過對“秋雨”名字含義的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國文化中自然意象與情感、哲學(xué)的緊密聯(lián)系，如秋雨在古詩中常承載的思念、豐收、時光流逝等多重寓意，考查學(xué)生對文化元素的積累和理解深度。2.現(xiàn)實(shí)性：故事基于留學(xué)生在海外可能遭遇的文化誤解與溝通困境，構(gòu)建真實(shí)情境，使學(xué)生能感同身受，思考如何在文化差異中積極表達(dá)自我、促進(jìn)文化交流，對學(xué)生未來的跨文化交際具有指導(dǎo)意義。</p><p class="ql-block">3.開放性：題目僅提供基本情節(jié)框架，為學(xué)生留下廣闊的創(chuàng)作空間。從解釋名字含義的角度、方式，到同學(xué)的反應(yīng)、互動形式，以及文化交流的具體呈現(xiàn)，都需學(xué)生自主構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">四、寫作要點(diǎn)分析</p><p class="ql-block">1. 內(nèi)容構(gòu)建</p><p class="ql-block"> 第一段：受邀解釋名字含義時，可先描述緊張心情，通過細(xì)膩心理描寫，如“my heart raced, palms sweating slightly”，增強(qiáng)代入感。接著從文字本義“秋（autumn）”象征成熟、收獲 ，“雨（rain）”寓意滋潤、寧靜等展開，再結(jié)合文化意象，引用如“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等詩句，闡述秋雨在古詩中寄托的思念之情，使名字內(nèi)涵更豐富立體。</p><p class="ql-block"> 第二段：下課后同學(xué)詢問，可設(shè)置不同類型同學(xué)，有好奇名字讀音技巧的，有對文化意象感興趣的，通過對話、動作描寫展現(xiàn)互動場景，如“one classmate leaned forward, eyes full of curiosity, asking ‘How can we pronounce it more accurately?’” 最后總結(jié)文化交流感悟，點(diǎn)明名字是連接不同文化的橋梁。</p><p class="ql-block">2.語言運(yùn)用詞匯豐富：使用高級詞匯和短語，描述心情可用“nervousness overwhelmed me”替代“ I was very nervous”；表達(dá)名字意義重大用“my name bears profound significance” 。還可運(yùn)用與文化、情感相關(guān)詞匯，如“nostalgia（鄉(xiāng)愁）”“cultural connotation（文化內(nèi)涵）”。</p><p class="ql-block">句式多樣：運(yùn)用定語從句，如“Qiuyu, which consists of ‘qiu’ meaning autumn and ‘yu’ meaning rain, is rich in cultural meaning”；強(qiáng)調(diào)句，“It is through my name that I can share a part of Chinese culture” ；狀語從句，“When I started to explain the meaning of my name, the classroom fell into a hushed silence”，增強(qiáng)文章節(jié)奏感和表現(xiàn)力。</p><p class="ql-block">3.邏輯連貫情節(jié)連貫：兩段內(nèi)容緊密圍繞名字展開，第一段解釋是第二段同學(xué)詢問的鋪墊，同學(xué)詢問是對第一段內(nèi)容的回應(yīng)和延伸。在解釋名字含義過程中，按照從字面到文化內(nèi)涵的邏輯順序，層層遞進(jìn)。銜接自然：合理使用連接詞和過渡語，如“firstly”“moreover”“in addition”“finally” 等，使段落內(nèi)層次清晰；段與段之間，用“after the class discussion”等過渡，體現(xiàn)時間和情節(jié)的承接。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">五、學(xué)生易犯錯誤及應(yīng)對策略</p><p class="ql-block">1.文化理解偏差：部分學(xué)生可能對“秋雨”文化內(nèi)涵理解不深，將其簡單等同于普通天氣現(xiàn)象，或在引用文化元素時錯誤、生硬。應(yīng)對策略是在日常學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品閱讀積累，如古詩詞、散文等，深入理解文化意象內(nèi)涵，多參與文化交流活動，增強(qiáng)文化感悟力。</p><p class="ql-block">2.情節(jié)不合理：續(xù)寫情節(jié)可能出現(xiàn)與前文矛盾、脫離主題或過于平淡的問題，如同學(xué)反應(yīng)冷漠，沒有體現(xiàn)對文化的興趣，或互動內(nèi)容與名字文化無關(guān)。寫作前應(yīng)仔細(xì)梳理原文情節(jié)和邏輯，圍繞文化交流主題構(gòu)思，列簡單提綱，明確每段主要情節(jié)和發(fā)展方向。</p><p class="ql-block">3.語言表達(dá)錯誤：存在語法錯誤、詞匯使用不當(dāng)、中式英語等問題，如“ I very like my name” 應(yīng)改為 “I like my name very much”。平時注重語法知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，多閱讀英語原著、范文，積累地道表達(dá)，養(yǎng)成寫后檢查語法錯誤的習(xí)慣。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">六、教學(xué)啟示</p><p class="ql-block">（一）強(qiáng)化文化教學(xué)，拓寬文化視野</p><p class="ql-block">1.深入挖掘教材文化元素：教師在日常教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘英語教材中的文化素材，不僅講解語言知識，更要引導(dǎo)學(xué)生理解背后的文化內(nèi)涵，如通過學(xué)習(xí)英語國家的文學(xué)作品、歷史故事、風(fēng)俗習(xí)慣等，增強(qiáng)學(xué)生對不同文化的理解和包容。</p><p class="ql-block">2.開展文化拓展活動：組織文化講座、英語角、文化交流活動等，讓學(xué)生有機(jī)會接觸和了解多元文化，鼓勵學(xué)生分享自己的文化背景和經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國傳統(tǒng)文化的英文表達(dá)，如中國傳統(tǒng)節(jié)日、古詩詞、民間藝術(shù)等，提高學(xué)生傳播中國文化的能力。</p><p class="ql-block">（二）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維</p><p class="ql-block">1.開展故事創(chuàng)作活動：在課堂上設(shè)計故事創(chuàng)作練習(xí)，給定不同的情境和開頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事。通過這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力和情節(jié)構(gòu)思能力，使學(xué)生能夠在高考讀后續(xù)寫中靈活應(yīng)對，創(chuàng)作出新穎、合理的情節(jié)。</p><p class="ql-block">2.引導(dǎo)批判性思維：鼓勵學(xué)生對所讀文本進(jìn)行批判性思考，分析文本的主題、人物、情節(jié)等，提出自己的見解和疑問。在討論中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，拓寬思維視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。</p><p class="ql-block">（三）注重語言積累，提升表達(dá)能力</p><p class="ql-block">1.詞匯積累與運(yùn)用：指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、背誦、寫作等方式積累詞匯，不僅要注重詞匯的數(shù)量，更要關(guān)注詞匯的用法和搭配。定期開展詞匯專項(xiàng)訓(xùn)練，如詞匯辨析、詞匯填空、詞匯寫作等，幫助學(xué)生掌握詞匯的正確用法，提高詞匯運(yùn)用能力。</p><p class="ql-block">2.句式訓(xùn)練與模仿：進(jìn)行多樣化的句式訓(xùn)練，如簡單句、并列句、復(fù)合句的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、虛擬語氣等特殊句式的運(yùn)用。讓學(xué)生模仿優(yōu)秀范文中的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作練習(xí)，逐漸掌握各種句式的特點(diǎn)和用法，提高句子的多樣性和復(fù)雜性。</p><p class="ql-block">3.寫作批改與反饋：認(rèn)真批改學(xué)生的作文，及時指出語言表達(dá)錯誤，并給予針對性的建議和反饋。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我批改和互評，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)自己和他人作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷改進(jìn)自己的寫作水平。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">七、結(jié)論</p><p class="ql-block">2025年全國高考英語二卷讀后續(xù)寫，通過巧妙的情境設(shè)置，全面考查學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。學(xué)生需在日常學(xué)習(xí)中注重文化積累、思維訓(xùn)練和語言錘煉，才能在這類題目中取得優(yōu)異成績，同時提升自身跨文化交流能力。</p> <p class="ql-block">范文示例 :</p><p class="ql-block"> In a class discussion , I was invited to explain the meaning of my name . Standing up , I felt a mix of nervousness and excitement ." My name , Qiuyu , combines the characters for autumn and rain in Chinese ," I began , my voice steady ." Autumn represents harvest and maturity , while rain symbolizes nourishment and growth . Together , they embody a time of abundance and renewal ." As I spoke , I noticed the rapt attention of my classmates , their eyes reflecting curiosity and respect . It was a moment of connection , a bridge built between cultures through the simple act of sharing my name .</p><p class="ql-block"> Many of my classmates got interested and came up to me after class . They surrounded me , their questions pouring out like a stream ." What other names have beautiful meanings in Chinese ?"" Can you teach us how to write our names in Chinese characters ?" I smiled , feeling a warmth spread through me . I took out a piece of paper and began to sketch out characters , explaining each stroke and its significance . Through this interaction , I realized that by embracing my cultural identity , I was not only preserving my heritage but also enriching the lives of those around me . It was a small yet meaningful step towards fostering cultural understanding and appreciation .</p>