<p class="ql-block"> 七月流火，研思不輟。7月9日的教學(xué)研修如一場(chǎng)及時(shí)雨，讓“閱讀教學(xué)”的迷霧漸散。向林敏、竇瓊、唐悅芹三位專家的分享，從課堂實(shí)踐到理論深耕，再到評(píng)價(jià)閉環(huán)，為我們勾勒出閱讀教學(xué)的清晰路徑。</p> <p class="ql-block">一、閱讀課的生動(dòng)實(shí)踐：從文本到生活</p><p class="ql-block"> 向林敏老師以Unit4 “Eat well”為例，展示了基于文本解讀的閱讀課設(shè)計(jì)。課堂以“早餐調(diào)查”切入，用“Did you eat breakfast this morning？”拉近距離，讓學(xué)生在真實(shí)語境中感知主題。閱讀環(huán)節(jié)層次分明：Fast reading聚焦文章主旨與結(jié)構(gòu)，Careful reading通過表格梳理不良飲食習(xí)慣的后果與建議，Retell環(huán)節(jié)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，討論與自由發(fā)言則讓語言輸出水到渠成。</p><p class="ql-block"> 最動(dòng)人的是教學(xué)資源的巧妙運(yùn)用：“中國(guó)居民平衡膳食寶塔”圖示將“balanced eating”可視化，板書圍繞“balance”串聯(lián)三餐建議，連“An apple a day keeps the doctor away”的諺語都延伸出文化探究點(diǎn)。這樣的課堂，既是語言學(xué)習(xí)，更是生活教育。</p> <p class="ql-block">二、語篇研讀的深層密碼：從形式到意義</p><p class="ql-block"> 竇瓊老師的“閱讀語篇研讀策略”讓人耳目一新。她指出，語篇不僅是文字組合，更是“有交際功能的符號(hào)集合”，涵蓋文字、音頻、視頻等多模態(tài)。研讀時(shí)需追問三個(gè)核心問題：“內(nèi)容是什么？傳遞什么意義？如何通過形式實(shí)現(xiàn)目的？”</p><p class="ql-block"> 不同文體有其研讀密鑰：記敘文要抓“5W1H”，關(guān)注情節(jié)轉(zhuǎn)折與人物心理；說明文需識(shí)別舉例子、列數(shù)據(jù)等說明方法；議論文要定位核心論點(diǎn)與論證邏輯。這種結(jié)構(gòu)化的研讀方法，讓教師能精準(zhǔn)把握文本價(jià)值，避免教學(xué)流于表面。</p> <p class="ql-block">三、教-學(xué)-評(píng)的閉環(huán)設(shè)計(jì)：從目標(biāo)到成長(zhǎng)</p><p class="ql-block"> 唐悅芹主任帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)的“教-學(xué)-評(píng)一體化”理念，破解了教學(xué)中“教歸教、學(xué)歸學(xué)、評(píng)歸評(píng)”的脫節(jié)問題。其核心在于：以學(xué)科育人理念為引領(lǐng)，分析學(xué)情確定起點(diǎn)，制定可觀測(cè)的目標(biāo)，再匹配恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 評(píng)價(jià)不再是終點(diǎn)，而是過程中的“導(dǎo)航儀”。課堂上，即時(shí)反饋與階段性評(píng)價(jià)結(jié)合，既關(guān)注知識(shí)掌握，也追蹤思維發(fā)展與情感態(tài)度。這種閉環(huán)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)有方向、學(xué)習(xí)有動(dòng)力、成長(zhǎng)有證據(jù)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 一天的研修，從具體課例到理論框架，再到實(shí)踐路徑，層層深入。閱讀教學(xué)的真諦，或許就在于：讓學(xué)生在文字間學(xué)會(huì)思考，在語篇中理解生活，在成長(zhǎng)中愛上表達(dá)。深耕細(xì)研，教學(xué)之路方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。</p>