<p class="ql-block ql-indent-1">王銘新，2010年畢業(yè)于渭南師范學(xué)院，競存中學(xué)九年級物理教師，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他熱愛教育事業(yè)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，注重因材施教，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。對待學(xué)生耐心細(xì)致，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，積極思考，深受學(xué)生的喜愛。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在教學(xué)過程中，王老師注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過生動(dòng)形象的舉例幫助學(xué)生理解抽象的物理概念。始終以“沒有教不好的學(xué)生，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)”為宗旨，全心全意投入到教育事業(yè)中。他希望通過自己的努力，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能在物理的世界里暢游，享受探索知識的樂趣。</p> 教育，一場溫柔的雙向奔赴 <p class="ql-block ql-indent-1">手機(jī)相冊里，一張?zhí)厥獾暮险侦o靜躺在2025年的時(shí)光褶皺里，模三考試剛落幕的那個(gè)晚自習(xí)，三個(gè)學(xué)生趁著課間十分鐘的空隙，悄悄用我的手機(jī)定格下青春的笑臉。等我發(fā)現(xiàn)時(shí)，晨光已漫過窗臺，驚訝與疑惑如潮水般瞬間將我淹沒?？粗鵁o需解鎖就能拍照的OPPO手機(jī)，我一時(shí)哭笑不得。但上課鈴已在走廊盡頭敲響，理智讓我迅速將這件事暫且封存——物理課容不得半點(diǎn)分心，有些答案，或許需要課后慢慢尋找，就像等待春芽在晨露里舒展的時(shí)刻。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>課后的追問與抉擇</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">?課后追問之下，真相漸漸浮出水面。其中一個(gè)學(xué)生撓著頭，露出不好意思的笑："老師，沒經(jīng)過你同意就用手機(jī)，我們知道錯(cuò)了，你不會生氣吧？"我低頭看著手中的成績單，77分、64分、66分，三個(gè)數(shù)字在陽光下微微發(fā)燙，仿佛能觸到他們筆尖劃過試卷時(shí)的緊張。抬眼望向眼前三張寫滿忐忑與期待的臉龐，中考倒計(jì)時(shí)的數(shù)字正在墻上不停跳動(dòng)，紅底白字像懸在心頭的小鐘。如果此刻嚴(yán)厲斥責(zé)，或許會在他們心里投下陰影，不僅影響復(fù)習(xí)狀態(tài)，更可能在師生之間筑起一道冰冷的墻。我想，家長們?nèi)糁獣裕捕ㄏＭ笫禄?，讓教育的溫度先于?guī)則的棱角。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>教育直覺里的光</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"> 雖然如今只是代課老師，不再像擔(dān)任班主任時(shí)那樣時(shí)刻守護(hù)學(xué)生的衣食住行，但那些年在教育實(shí)踐中積累的<span>“</span>教育直覺<span>”</span>，早已化作本能。魏書生在《班主任工作漫談》里的話語突然在耳畔回響：<span>“</span>教育學(xué)生，莫站在對立面發(fā)號施令，而要走進(jìn)他們的內(nèi)心，從真善美的角度，引導(dǎo)他們思考<span>"</span>我們需要什么<span>""</span>怎樣做會更好<span>"</span>。"那一刻，"包容"二字如同破曉的光，驅(qū)散了我心中的猶豫，讓我想起掌心曾接過的無數(shù)個(gè)類似的瞬間——那些需要俯身傾聽的少年心事，從來不是靠說教就能撫平的褶皺。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>記憶里的交警亭</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">這讓我想起多年前那個(gè)驚心動(dòng)魄的下午。西安城北客運(yùn)站的交警亭里，我見到了失蹤三天的學(xué)生。他翻墻離校，身無分文，硬是從富平騎著自行車，一路顛簸到西安，車胎磨出的紋路里還沾著異鄉(xiāng)的塵土。當(dāng)他撲進(jìn)我懷里痛哭，聲嘶力竭地喊著不想見那站在亭外的父親時(shí)，我緊緊抱住這個(gè)倔強(qiáng)又脆弱的孩子，掌心觸到他后背的汗?jié)?，心疼得說不出話——那是比成績單上的數(shù)字更沉重的重量，需要用歲月慢慢焐熱。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>同桌用餐的時(shí)光</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">?后來，為了幫助他重新融入校園生活，我特意安排他與我同桌用餐。從最初的沉默抗拒，到主動(dòng)幫我打飯時(shí)指尖的試探；從逃避談及家庭，到愿意在操場夜談時(shí)，望著星空說出內(nèi)心的委屈。我一遍遍告訴他，有些家庭的矛盾，我們或許暫時(shí)無力改變，但至少可以先照顧好自己的情緒，就像照顧一株被風(fēng)雨吹斜的幼苗。不知從哪一天起，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他眼中的陰霾漸漸散去，取而代之的是對生活的期待與熱愛，連打飯時(shí)都會哼起不成調(diào)的歌謠。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>教育的真諦</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">很多年后我才明白，成年人對孩子的教育首先是包容和兜底。就像春日里的泥土，默默承托著種子的重量，哪怕破土前有漫長的黑暗，也要讓他們知道，腳下永遠(yuǎn)有可以回歸的溫床。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>暮色中的鼓勵(lì)</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"> 思緒回歸當(dāng)下，晚飯后的校園沐浴在溫柔的暮色里，西邊水池的睡蓮正合攏粉白的花瓣。我在池邊找到了那個(gè)靦腆的女孩，將二模三模的物理試卷攤在石桌上："你看，兩次都突破60分了！"我笑著指給她看，"我猜，這和你身邊兩位總討論電路圖的伙伴脫不了干系。與優(yōu)秀同行，自己也會不自覺向上生長。<span>“</span>她的眼睛瞬間亮了起來，像藏著兩簇跳躍的火苗，那是被認(rèn)可、被信任的喜悅，在暮色里一閃一閃，如同當(dāng)年那個(gè)在操場夜談的少年眼中重燃的星光。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>永不落幕的故事</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">教育的故事，永遠(yuǎn)沒有劇終。曾經(jīng)作為班主任，我是舉著火把照亮前路的引路人；如今作為代課老師，我是并肩同行的陪伴者。那些在歲月長河中沉淀的教育片段，如同播撒在春天里的種子，在不同的校園、不同的崗位上，持續(xù)生長、開花。這或許就是教育最動(dòng)人的模樣——我們從前輩手中接過溫暖的光，再將這份光亮，輕輕傳遞給更多年輕的生命，讓希望與愛，如同校園里的香樟，在年輪中生生不息，枝繁葉茂。</p><p class="ql-block"> </p>