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強(qiáng)基固本，以文化人——2025年高考語文試題評(píng)析

一羽輕鴻

<p class="ql-block">教育部教育考試院：</p><p class="ql-block ql-indent-1">2025新高考語文卷堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，<b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">注重“三基”考查，著力思維賦能</b>，充分發(fā)揮高考的正向引導(dǎo)作用。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">一、命題堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承弘揚(yáng)革命文化，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找源頭活水；緊扣時(shí)代主題、精神，廣泛取材，巧妙設(shè)題，充分體現(xiàn)以文化人導(dǎo)向。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">1．述往思來，厚植家國(guó)情懷</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">在中國(guó)抗戰(zhàn)與世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年之際，以貼近現(xiàn)實(shí)、貼近考生的方式，<span style="font-size:18px;">把家國(guó)情懷</span>呈現(xiàn)在試卷中。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">例：一卷閱讀Ⅱ兩文本，引導(dǎo)考生從民族和國(guó)家浴火重生的歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)和力量</span>。<span style="color:rgb(25, 25, 25);">文本一為老舍長(zhǎng)篇小說《鼓書藝人》的</span><span style="color:rgb(25, 25, 25); font-size:18px;">開頭部分，描摹難民們心力交瘁的逃難過程</span><span style="color:rgb(25, 25, 25);">。小說</span>講述鼓書藝人方寶慶等人在抗戰(zhàn)中流亡播遷的遭際，將個(gè)體的命運(yùn)與民族、國(guó)家的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，寄寓了老舍對(duì)時(shí)代的深刻觀察和對(duì)歷史遠(yuǎn)景的展望。<span style="color:rgb(25, 25, 25);">文本二節(jié)選了《我為什么離開武漢》里老舍自述以文報(bào)國(guó)志向的部分，讓</span>考生體驗(yàn)抗戰(zhàn)中的艱難困苦和作家的家國(guó)情懷，增強(qiáng)考生在新時(shí)代擔(dān)負(fù)歷史重任的使命感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一卷作文題——<span style="font-size:18px;">“民族魂”</span>組合性材料：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口?！?lt;/span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">老舍《鼓書藝人》</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱——</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">艾青《我愛這土地》</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">我要以帶血的手和你們一一擁抱，因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來——</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">穆旦《贊美》</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">材料一為閱讀Ⅱ文本一內(nèi)容，展現(xiàn)個(gè)體在歷史洪流中的堅(jiān)韌與溫情；材料二以“嘶啞的喉嚨”隱喻苦難中的吶喊與不屈；材料三通過“帶血的手”與“起來”的姿態(tài)指向集體抗?fàn)幣c民族新生。三則材料各有側(cè)重又相互交織，共同建構(gòu)起中華民族近現(xiàn)代歷史從“國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵”到奔走吶喊、救亡圖存，再到振興中華、民族自強(qiáng)的敘事背景與閱讀語境，為考生提供多維度立意空間，引導(dǎo)考生在理解材料內(nèi)涵、獲得情感共鳴基礎(chǔ)上，結(jié)合自身積累與感悟展開寫作?？忌蓮膶徝荔w驗(yàn)出發(fā)，思考三則材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，回望歷史、展望未來，對(duì)個(gè)體與集體、平凡與偉大、苦難與希望、歷史與未來等關(guān)系進(jìn)行深層次思考，形成對(duì)“民族魂”豐富意蘊(yùn)的深刻體認(rèn)。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">2．扎根本土，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">中華5000年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是中國(guó)特色社會(huì)主義所植根的文化沃土。</p><p class="ql-block ql-indent-1">試題<span style="color:rgb(237, 35, 8);">從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中精心取材，挖掘其中蘊(yùn)含強(qiáng)大感召力的“文化密碼”，在考查語文能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的精神浸潤(rùn)</span>。</p><p class="ql-block ql-indent-1">例：一卷閱讀Ⅳ閱讀材料為王安石《元珍以詩送綠石硯所謂玉堂新樣者》，從石硯的“堅(jiān)”聯(lián)想到友人的“心”，贊美身處逆境的友人的高尚品質(zhì)。通過此詩，考生可窺見古代士人的生活方式和彼此間的交往，感受他們“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的高尚情操，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">試題在充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源基礎(chǔ)上，深入闡發(fā)其中重要思想理念的時(shí)代價(jià)值</span>。</p><p class="ql-block ql-indent-1">例：二卷閱讀Ⅲ兩則材料涉及對(duì)古人“孝道”的思考和理解。材料一：郗愔極孝順，忠于王室，符合古代君子人格的基本要求。而其子郗超雖才干過人，對(duì)父親極孝順，但不忠于王室，追隨桓溫謀劃廢立之事。材料二：東坡先生比較父子的行事，提出“君子之孝”“小人之孝”之別。在古代，大孝即是忠君愛國(guó)。郗超只知孝順父親，而于大節(jié)有虧，他的“孝”屬于“小人之孝”。習(xí)總書記說：“在家盡孝、為國(guó)盡忠是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！眱蓜t材料能引導(dǎo)考生正確看待、辯證理性地分析現(xiàn)實(shí)問題，認(rèn)清大是大非。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">3．以美育人，促進(jìn)全面發(fā)展</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">命題深化內(nèi)容改革，弘揚(yáng)中華美育精神，將美育與其他教育融合，引導(dǎo)考生全面發(fā)展。試題充分挖掘和運(yùn)用體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的資源，增強(qiáng)考生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">例：默寫題推出<span style="color:rgb(237, 35, 8);">為圖畫配古詩文</span>新題型。一卷是蓮花主題圖畫，二卷是山、水、舟圖畫。要求考生寫出與畫面契合的古詩文名句。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一卷語用題是一段關(guān)于諧音雙關(guān)修辭的材料，第21題給出兩幅民間剪紙的圖樣，要求考生從中選取一幅說明寓意，并從圖畫構(gòu)成和諧音兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。選取剪紙這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式設(shè)題，增強(qiáng)了趣味性，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為考生提供獨(dú)特的審美體驗(yàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二卷閱讀Ⅱ中市井奇人荊元擅長(zhǎng)彈琴，琴聲神韻天然，能吸引鳥雀諦聽，其中的“深微之處”又能使聽者“不覺凄然淚下”，生動(dòng)表現(xiàn)了音樂的藝術(shù)感染力。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">將價(jià)值觀的引導(dǎo)滲透到考生的審美過程，使考生在獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)提升人文素養(yǎng)，以美育人、以美化人、以美培元。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">例：二卷閱讀Ⅳ選取宋之問《詠省壁畫鶴》和陳子昂《詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作》兩首唐詩，皆以壁上所畫仙鶴為吟詠對(duì)象，詩中鶴栩栩如生，但一則留戀帝王恩澤，一則超邁凡俗。第16題要求考生比較兩首詩在主題、風(fēng)格上的不同，考查考生的審美感受力和鑒賞力，要求具體感受兩首詩中鶴的形象差異，領(lǐng)會(huì)詩人的思想觀點(diǎn)和情感傾向，分辨他們不同的價(jià)值追求。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">二、意在夯實(shí)語文基礎(chǔ)，彰顯語文學(xué)科特色</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀表達(dá)等基本能力是學(xué)生開展學(xué)習(xí)和今后從事各類工作的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，積極銜接國(guó)家統(tǒng)編語文教材相關(guān)內(nèi)容</b>，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中把握漢語的特點(diǎn)和規(guī)律。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">1. 正本清源，倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">試題引導(dǎo)考生樹立正確的語言表達(dá)觀念，做到“修辭立其誠(chéng)”，錘煉語言，力求表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二卷閱讀Ⅰ材料一摘自習(xí)總書記的《努力克服不良文風(fēng) 積極倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)》，批判“長(zhǎng)、空、假”的不良文風(fēng)，提倡“短、實(shí)、新”的優(yōu)良文風(fēng)，觀點(diǎn)明確，說理透徹；材料二摘編自陳望道的《修辭學(xué)發(fā)凡》，<span style="font-size:18px;">討論“消極修辭”問題，</span>強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)要準(zhǔn)確、有條理，內(nèi)容和形式要相得益彰，其中對(duì)“消極修辭”的闡釋對(duì)糾正不良文風(fēng)有重要意義。一則側(cè)重倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)的價(jià)值觀并提出改進(jìn)文風(fēng)的具體舉措，一則側(cè)重對(duì)消極修辭問題的學(xué)術(shù)探討，二者搭配，有效考查考生的信息轉(zhuǎn)化能力和分析能力。<span style="color:rgb(237, 35, 8);">第5題要求考生根據(jù)材料談?wù)勅绾卧趯懽髦斜苊庥谜Z造作等不良文風(fēng)，針對(duì)性強(qiáng)，直接指向當(dāng)下學(xué)生寫作的常見問題，引導(dǎo)考生結(jié)合個(gè)人的閱讀體悟和寫作實(shí)踐回答問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">2. 固本培元，深化基礎(chǔ)考查</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">以考生的語文學(xué)習(xí)和生活中的常見問題情境為載體，考查考生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能</span>，引導(dǎo)考生在語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)積累、梳理和整合，把握語文運(yùn)用的規(guī)律，提高語文能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二卷語用題材料選自朱德熙的語文教育論著，是<span style="color:rgb(237, 35, 8);">對(duì)中學(xué)生作文的講評(píng)</span>，要言不煩，邏輯性強(qiáng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第21題考錯(cuò)別字——找出錯(cuò)別字并改正，四個(gè)錯(cuò)別字均屬常見錯(cuò)誤，容易習(xí)焉不察。增強(qiáng)考生使用規(guī)范漢字的自覺性，以因應(yīng)目前普遍采用拼音輸入造成的對(duì)錯(cuò)別字“熟視無睹”及“提筆忘字”的問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第22題考成語。近年來成語考查多采用填空、選擇形式，今年在考查形式上創(chuàng)新，要求考生<span style="color:rgb(237, 35, 8);">結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容，思考成語用法的演變</span>。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">22．有些成語在使用過程中，意義會(huì)發(fā)生變化。比如“空穴來風(fēng)”，原本比喻消息和傳說不是完全沒有原因的，現(xiàn)在多用來指消息和傳說毫無根據(jù)。請(qǐng)根據(jù)文中語言學(xué)家的觀點(diǎn)對(duì)這種現(xiàn)象加以解釋，并再舉出一個(gè)類似的成語，說明其意義的變化。（6分）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">意在啟發(fā)考生理解并運(yùn)用材料中提及的語言演變規(guī)律，舉一反三，思考成語的意義演變問題，進(jìn)而關(guān)注語言在運(yùn)用中的演變。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">3. 銜接教學(xué)，促進(jìn)課堂提質(zhì)</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">《綱要（2024—2035年）》提出要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，全面提升課堂教學(xué)水平。</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">試題致力于引導(dǎo)一線教學(xué)用好統(tǒng)編教材，提高課堂質(zhì)量；引導(dǎo)學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，學(xué)以致用，</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">扭轉(zhuǎn)機(jī)械刷題、以練代學(xué)、以考代學(xué)</b><span style="color:rgb(237, 35, 8);">的不良習(xí)慣。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">多個(gè)試題體現(xiàn)與教材的直接關(guān)聯(lián)</b><span style="color:rgb(237, 35, 8);">，除考查與教材相關(guān)知識(shí)，還注重銜接學(xué)習(xí)任務(wù)，呼應(yīng)延伸閱讀。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">例：一卷閱讀Ⅰ引入柳宗元《種樹郭橐駝傳》與閱讀材料相關(guān)內(nèi)容的對(duì)比，<span style="color:rgb(237, 35, 8);">強(qiáng)化教材與高考的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)教師重視對(duì)教材的深度教學(xué)</span>。</p><p class="ql-block ql-indent-1">作文材料艾青《我愛這土地》是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)篇目……</p><p class="ql-block ql-indent-1">二卷閱讀Ⅱ材料選自《儒林外史》第55回，統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》就選自該書，九年級(jí)下冊(cè)“名著導(dǎo)讀”還安排了對(duì)《儒林外史》的整本書閱讀，建議師生圍繞該書展開多指向“專題探究”。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">試題命制關(guān)注教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)，呼應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)問題。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">三、著重聚焦思維品質(zhì)，激活考生創(chuàng)新潛能</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)思維能力的考查力度，從深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等方面對(duì)思維品質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)</span>，激活考生的創(chuàng)造潛能，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">1. 激發(fā)問題意識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">隨著人工智能的迅猛發(fā)展，人機(jī)協(xié)同解決實(shí)際問題成為考生的必備技能，這就需要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的問題意識(shí)，引導(dǎo)他們形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的思維方式。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">試題精心選材，巧妙設(shè)問，引導(dǎo)、培養(yǎng)考生的問題意識(shí)，發(fā)展邏輯思維。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">例：一卷閱讀Ⅰ材料以種植技能為線索，采用問答體形式；行文邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)清晰；問題逐步深入，層層推進(jìn)。第4題要求考生根據(jù)上下文推測(cè)材料中空缺部分的問題內(nèi)容。試題聚焦于問題的提出和解決，要求考生理解原文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和線索，以此推測(cè)出作者的行文邏輯，鼓勵(lì)考生突破固定的思維模式，提出有價(jià)值的問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一卷語用第22題要求考生用問句概括出材料的主要內(nèi)容作為寫作提綱。回答此題，首先要理解原文每一部分主要解決了什么問題，據(jù)此給每一自然段寫一個(gè)問句，并確保問句的答案能涵蓋該段的主要內(nèi)容。這為考生今后寫作提供了一種梳理思路的方法?？忌诨卮鹕鲜鲈囶}時(shí)，需調(diào)動(dòng)<span style="color:rgb(237, 35, 8);">信息整合與邏輯推理能力</span>進(jìn)行深入分析。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">2. 注重綜合分析，發(fā)展辯證思維</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">重點(diǎn)考查辯證思維能力，要求考生從多視角觀察、思考問題，分析問題各要素和它們之間的聯(lián)系，并靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用不同方法，從整體角度思考如何解決問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">例：一卷閱讀Ⅲ由四段材料組合而成——《左傳?昭公二十四年》、劉向《列女傳》、韓嬰《韓詩外傳》和崔述《考信錄》。《左傳》材料：鄭定公出訪晉國(guó)時(shí)，鄭國(guó)的子大叔用“嫠不恤其緯”表達(dá)自己對(duì)局勢(shì)的憂慮。崔述《考信錄》將“嫠不恤緯”與《列女傳》“魯漆室女”、《韓詩外傳》“魯監(jiān)門女”這兩則故事聯(lián)系起來，總結(jié)出“虛言竟成實(shí)事”的演繹過程，進(jìn)而批評(píng)“但見漢人之書有之，遂信之而不疑”的現(xiàn)象。第14題要求考生回答崔述運(yùn)用三則材料說明了什么觀點(diǎn)，并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。<span style="color:rgb(237, 35, 8);">第一問需要考生在讀懂材料基礎(chǔ)上綜合材料，提取信息，歸納觀點(diǎn)。第二問引導(dǎo)考生全方位、多角度思考問題，考查考生的思維品質(zhì)</span>。順著崔述的邏輯，考生可得出“ <span style="font-size:18px;">不宜盲目相信</span>古書記載，需加以辨析”的結(jié)論，即“盡信書不如無書”（認(rèn)識(shí)1）。同時(shí)，考生應(yīng)注意到，“魯漆室女”“魯監(jiān)門女”的故事均是“借物喻意”，即通過講述故事闡明某種道理。對(duì)“借物喻意”故事，應(yīng)著重理解故事闡述的道理，不必強(qiáng)求真實(shí)性（認(rèn)識(shí)2）。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">3. 鼓勵(lì)開放探究，增強(qiáng)創(chuàng)造思維</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">創(chuàng)新試題形式，</span><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">增強(qiáng)試題開放性，</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">尊重個(gè)體表達(dá)的多樣性，鼓勵(lì)發(fā)揮探究的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造思維。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">例：二卷閱讀Ⅱ第9題，要求考生參照傳統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)批注方式，選擇文本中的文字進(jìn)行評(píng)點(diǎn)：<span style="color:rgb(57, 181, 74);">王太下棋部分，方括號(hào)中的文字是評(píng)論者插入的評(píng)點(diǎn)，或點(diǎn)出寫法之妙，或揭示人物心理。請(qǐng)你參照這種方式，分別就“觀棋眾人”與“王太的笑”兩個(gè)方面，各找出一處有所會(huì)心的語句，并給出簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">該題考查文學(xué)作品鑒賞能力，鼓勵(lì)考生發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性。這部分內(nèi)容場(chǎng)景、人物、動(dòng)作、言語兼?zhèn)?，情?jié)集中，畫面感強(qiáng)，能充分激發(fā)閱讀興趣，可供評(píng)點(diǎn)的“點(diǎn)”較多，試題開放性強(qiáng)，考生可抓住自己最有感觸的語句，給出個(gè)性化“酷評(píng)”。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">二卷作文圍繞“夢(mèng)的贈(zèng)予”設(shè)置寫作情境，為考生的寫作提供了充足空間：</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">“昨夜閑潭夢(mèng)落花”“我欲因之夢(mèng)吳越”“鐵馬冰河入夢(mèng)來”……夢(mèng)往往以一種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)我們的感受和期冀，為我們打開更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢(mèng)，用文字記錄自己的夢(mèng)，以行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。如果有一天，我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人……以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">試題鼓勵(lì)考生大膽擁有夢(mèng)，主動(dòng)分享夢(mèng)，自覺傳遞夢(mèng)，勇于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)。基于這一情境寫作，極大地激活青少年的想象力，讓他們充分打開寫作的議題空間，又可充分調(diào)動(dòng)考生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們寫出真情真意。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">2025年高考語文國(guó)一二卷試題堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，在體現(xiàn)語文的工具性和人文性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，鼓勵(lì)思維創(chuàng)新，切實(shí)履行為國(guó)選才的職責(zé)。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:right;"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">（據(jù)《中國(guó)考試》整理編輯）</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">《高中文言文學(xué)練考導(dǎo)航》，千錘百煉，智慧之選。清倉(cāng)銷售中……</span></p><p class="ql-block"><a href="https://weidian.com/item.html?itemID=4772220730&wfr=c" target="_blank" style="font-size:22px;">點(diǎn)擊搶購(gòu)《高中文言文學(xué)練考導(dǎo)航》</a></p>