<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:22px;">……尋光之本源……</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 秋日正值，追光興起，一群志同道合的人在山東之巔——泰安繼續(xù)著這個秋日里最熾烈的追光之旅。我們仰泰山的巍峨，我們敬慕泰山的博大，可我們更應(yīng)該執(zhí)著而虔誠地去追尋的卻是那些光和熱的本源！我們要找到它，傳揚它，并用它去點燃、照亮更多龍的傳人的心靈，讓它指引著大家一起尋根，一起追夢！</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">板塊內(nèi)容導(dǎo)航</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>☆報告回放：教育理念的指引燈塔</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>☆聆聽掠影：充電片段的成長拼圖</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>☆參觀賞學(xué)：育人智慧的現(xiàn)場體驗</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>☆學(xué)習(xí)記錄：成長軌跡的即時留存</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>☆學(xué)習(xí)感悟：思想沉淀的深度凝練</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>☆經(jīng)典傳送：成長助力的精選寶庫</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px;">☆妙語集粹：教育箴言的實用指南</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>☆共讀交流：思維碰撞的靈感火花</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>☆幸福采擷：美好點滴的溫暖收藏</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆報告回放：教育理念的指引燈塔</b></p> <p class="ql-block"> 在教育改革的浪潮中，我們一直在苦苦探尋前行的方向，并思索著如何為學(xué)生的成長鋪就一條堅實的成長之路。今天上午高等學(xué)校學(xué)科教育研究所所長、二級學(xué)院業(yè)務(wù)副院長，山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心主任、山東省高校教學(xué)名師，享受國務(wù)院特殊津貼專家、山東省高考綜合改革宣講團成員，教育部實驗區(qū)指導(dǎo)專家，山東省政府特邀教育督導(dǎo)、濟南市深化教育綜合改革專家李紅婷老師和我們一起探尋了光之本源——習(xí)近平總書記所倡導(dǎo)的教育家精神。她今天報告的主題是：《弘揚教育家精神，培育新時代高素質(zhì)教師》。</p> <p class="ql-block"> 李老師的報告為我們打開了一扇全新的認知之窗。她以習(xí)近平總書記“教師要成為‘大先生’”的囑托為開篇，將我們帶入了教育家精神的深邃世界。她指出，“大先生”是新時代教師應(yīng)有的精神標桿，并非高不可攀，而是要將教育使命與時代脈搏緊密相連。她深入剖析了“心有大我、至誠報國”的精神內(nèi)核，強調(diào)班主任應(yīng)以評價體系中的 “核心價值金線” 為指引，在育人過程中，巧妙融入批判性思維等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，助力學(xué)生全面成長。</p><p class="ql-block"> 為了讓我們更好地將教育家精神落實到日常教學(xué)中，她給出了清晰且極具實操性的路徑：營造職場化情境，讓學(xué)生在模擬的工作場景中，切實增強責(zé)任意識；緊跟人工智能教育的時代步伐，積極探索AI技術(shù)在班級管理中的創(chuàng)新應(yīng)用，為教育教學(xué)注入新活力；踐行“無情境，不成題”的理念，借助真實案例，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，提升他們的實踐能力和應(yīng)變能力 。</p><p class="ql-block"> 此外，李教授還熱情推薦了《班主任工作漫談》等經(jīng)典著作，鼓勵我們通過閱讀不斷積淀教育智慧，以更加飽滿的熱情和專業(yè)的素養(yǎng)，踐行“躬耕教壇、強國有我”的時代使命。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆聆聽掠影：充電片段的成長拼圖</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆參觀賞學(xué)：育人智慧的現(xiàn)場體驗</b></p> <p class="ql-block"> 如果說上午的講座是理論的滋養(yǎng)，那么下午走進泰安市岱岳區(qū)開元中學(xué)的參觀之旅，則是一場生動的實踐體驗，讓我們親眼目睹了“立德樹人”理念在校園中的蓬勃生長。</p><p class="ql-block"> 踏入開元中學(xué)，我們便能感受到這所學(xué)校濃厚的育人氛圍。他們以“立德鑄魂，整體育人”為核心綱領(lǐng)，精心構(gòu)建了“活動育人·九德育心”工程體系，將立德樹人的理念巧妙融入教育的每一個環(huán)節(jié)。從思想引領(lǐng)的課堂教學(xué)，到豐富多彩的課程滲透；從課堂上的知識傳授與品德浸潤，到學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育；從校園文化活動的熏陶感染，到書香四溢的閱讀氛圍營造；從文明禮儀的培育塑造，到感恩文化的傳承弘揚，再到家校共育的協(xié)同合作，九大維度相互交織、層層遞進，如同一張緊密的育人網(wǎng)絡(luò)，將“立德”的種子深深植入教育的土壤，生根發(fā)芽，茁壯成長 。</p><p class="ql-block"> 在這里，學(xué)生們在潛移默化中接受品德教育的洗禮，將品德要求內(nèi)化為自身的行為準則和日常習(xí)慣。走廊里，學(xué)生們飽含深情的感恩手寫信，傳遞著溫暖與善良；樓梯轉(zhuǎn)角處，貼心的禮儀小貼士，默默引導(dǎo)著學(xué)生的言行舉止；就連綠化帶的標牌上，“珍惜每片綠”的溫馨提示，也在不經(jīng)意間培養(yǎng)著學(xué)生的環(huán)保意識。這種“無聲勝有聲”的德育方式，遠比生硬的標語更具感染力和穿透力。</p><p class="ql-block"> 在參觀過程中，我們還了解到，開元中學(xué)的“九德育心”絕非停留在紙面上的空洞口號，而是一系列扎實有效的育人實踐。讀書節(jié)上，學(xué)生們沉浸在書的海洋，涵養(yǎng)著書香氣質(zhì)；志愿活動中，學(xué)生們積極參與，用行動詮釋著社會責(zé)任感；親子課堂上，家長與孩子共同在學(xué)習(xí)中成長 。該校每項活動都緊密圍繞“德”字展開，形成了一個完整且高效的育人鏈條。學(xué)生們在實踐中親身體驗、深刻感悟，這種成長是課本知識無法給予的，是真實而又深刻的。</p> <p class="ql-block">此次教育專題培訓(xùn)與校園參觀活動，是一次充實而又深刻的學(xué)習(xí)之旅。李紅婷教授的精彩講座，讓我們對教育家精神有了更深入的理解；開元中學(xué)的育人實踐，為我們提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗 。在未來的教育道路上，我們將以教育家精神為引領(lǐng)，以“立德樹人”為根本任務(wù)，不斷探索創(chuàng)新，努力提升自己的教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻自己的力量。讓我們攜手共進，在教育的沃土上辛勤耕耘，期待收獲更加豐碩的果實，共同書寫教育事業(yè)的新篇章！</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆學(xué)習(xí)記錄：成長軌跡的即時留存</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆學(xué)習(xí)感悟：思想沉淀的深度凝練</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">追光教育路，共赴成長約</b></p><p class="ql-block"> 在教育的漫漫長路上，我始終懷揣熱忱，渴望汲取更多的養(yǎng)分，照亮學(xué)生前行的方向。這場培訓(xùn)，恰似一束強光，穿透迷霧，讓我在知識汲取、眼界開闊的同時，開始更加深度地思考和探尋教育更深層的意義。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">啟光：以情錨定，解碼精神落地</b></p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)伊始，李老師以溫婉儒雅之姿，瞬間拉近與我們的距離。她主動俯身詢問我們一線教師的需求，將宏大的“教育家精神”，錨定在了“落地踐行”的坐標上。她從教研氛圍破局，圍繞弘揚教育家精神、教師專業(yè)發(fā)展、班主任工作等維度深入，把數(shù)字化賦能、學(xué)科素養(yǎng)落地、班級雙向建設(shè)等理念，轉(zhuǎn)化為可觸摸、能實踐的教育路徑。我們深知，教育不再是空中樓閣，而是融入課堂日常、師生互動里的細膩耕耘。就像筆記中提到的教師“能寫”需貼合實踐情境，從校本課程建設(shè)到育人方針宣講，把精神養(yǎng)分注入教學(xué)點滴，讓光的溫暖照進了課堂的每一個角落。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 聚光：賦能成長，深耕教育本領(lǐng)</b></p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)中，關(guān)于教師發(fā)展的探討那更是干貨滿滿。如今，數(shù)字化賦能成為了常態(tài)，它讓課堂教學(xué)、課程研究與社會實踐緊密聯(lián)結(jié)；她講到的對“小沖擊”的珍視，提醒我們要重視教育里的細微閃光，以檢驗式學(xué)習(xí)深耕學(xué)科，領(lǐng)悟國家政策文件，在基礎(chǔ)、新興與交叉學(xué)科中，錘煉教書育人的真本領(lǐng)。理想信念、道德情操的堅守，小小的教育目標與平凡的追求，都在用無聲的語言訴說著：教育是和孩子們共赴美好的旅程 。它如同筆記里梳理的教師成長路徑，從把握教育精神到職業(yè)寫作進階，每一步都匯聚光的力量，讓專業(yè)成長有跡可循，在學(xué)科融合與實踐打磨中，聚光成炬照亮育人之路。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">追光：雙向奔赴，深耕育人實踐</b></p><p class="ql-block"> 李老師講的班級建設(shè)與育人實踐環(huán)節(jié)，同樣讓我收獲頗豐。她從關(guān)注師生的雙向視角，思考“學(xué)生喜歡與討厭的教師特點”，引入了思維工具，在真實的情境里解決了問題；她從大思政課融入、走近名師汲取力量，再到以典型案例反哺教學(xué)的講解無一不在拓寬著我們育人的視野，它讓我明白：班級建設(shè)是動態(tài)的雙向的奔赴，育人是持續(xù)的深耕與成長。它我追著育人的光，今后要在師生互動、班集體建設(shè)的工作里，努力探尋教育溫度與實效的融合點，讓光引領(lǐng)育人的方向。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">凝光：創(chuàng)新考題，錨定育人方向</b></p><p class="ql-block"> 李老師在報告末尾設(shè)計的考題分享更是巧妙，她從用顏色詮釋特定年份的家國情懷，到為教師定制專屬獎項、模擬人大獻策，再到學(xué)科融合創(chuàng)作班歌，都在告訴我們信息加工、語言表達與教育創(chuàng)新的力量。都在告訴我們育人要扎根價值，啟迪思維，讓知識與生活、情懷深度交融，以光凝煉育人使命，錨定教育前行的方向。</p><p class="ql-block"> 總之，今天的培訓(xùn)讓我在尋找光之本源的同時，更加堅定了這樣的決心：今后我要把教育的溫度傳遞給學(xué)生，要以扎實的行動踐行教育家精神。在培育新時代人才的征程里，追光不止，成長不息 ！</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">以教育家精神為引領(lǐng)，探專業(yè)班主任成長路徑</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>郭玉蘭</b></p><p class="ql-block"> 今天聆聽了李紅婷教授《大力弘揚教育家精神 培育新時代高素質(zhì)教師》的講座，收獲頗豐，尤其是在班主任工作方面深受啟發(fā)，結(jié)合講座內(nèi)容，我對如何做一名專業(yè)班主任有了以下思考。</p><p class="ql-block"><b>一、拓展工作視域，做學(xué)生成長引路人</b></p><p class="ql-block"> 在新時代，班主任應(yīng)成為學(xué)生成長的全方位引路人，這要求我們要不斷拓展工作視域,不能僅局限于班級日常管理和學(xué)科教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康、興趣特長與未來發(fā)展方向。組織多樣化的班級活動，涵蓋藝術(shù)、體育、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域，挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢，助力他們找到熱愛所在。利用班會、個別談心等契機，開展心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀與價值觀。</p><p class="ql-block"><b>二、提升勝任能力，筑家校共育合力</b></p><p class="ql-block"> 做一名專業(yè)的班主任提升勝任力是關(guān)鍵。專業(yè)的班主任要具備扎實的教育理論知識，熟練運用教育學(xué)、心理學(xué)原理解決學(xué)生問題；還要有出色的溝通協(xié)調(diào)能力，與學(xué)生、家長、各科教師保持良好互動。面對學(xué)生之間的矛盾，運用教育心理學(xué)知識，深入了解沖突根源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解與包容，培養(yǎng)他們的人際交往能力。與家長溝通時，秉持尊重與合作的態(tài)度，共同探討教育策略，形成家校共育的強大合力。</p><p class="ql-block"><b>三、聚焦學(xué)生立場，創(chuàng)特色育人路徑</b></p><p class="ql-block"> 以學(xué)生為中心，建設(shè)特色班本課程與開展項目式學(xué)習(xí)設(shè)計，是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。根據(jù)班級學(xué)生特點和需求，開發(fā)具有獨特性的班本課程，如傳統(tǒng)文化研習(xí)、地方特色探究等，拓寬學(xué)生視野，增強他們對本土文化的認同感。在項目式學(xué)習(xí)中，從學(xué)生的興趣點出發(fā)設(shè)計項目，像校園環(huán)保行動、社區(qū)文化調(diào)研等，讓學(xué)生在實踐中鍛煉團隊協(xié)作、問題解決和創(chuàng)新思維能力。</p><p class="ql-block"> 做一名專業(yè)班主任任重道遠。我將以李紅婷教授的講座為指引，不斷學(xué)習(xí)、實踐與反思，努力成為學(xué)生成長道路上的明燈。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">以勝任為基，向育人而行</b><b> </b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>寧雯</b></p><p class="ql-block"> 今日的班主任培訓(xùn)，如同為我打開了一扇洞察教育本質(zhì)與實踐路徑的新窗，從理論認知到實操策略，都帶來諸多深刻啟發(fā)。</p><p class="ql-block"><b>一、班主任勝任力：從“傳統(tǒng)職責(zé)”到“時代使命”的進階</b></p><p class="ql-block"> 班主任勝任力的剖析，打破了我以往的認知邊界。傳統(tǒng)視角下，組織管理、思想教育是核心能力；但新時代語境里，“教育新政策理解”“班本課程開發(fā)”“資源整合利用”等能力被賦予重要意義。提升勝任力，是突破倦怠、重塑教育熱情的關(guān)鍵。今后，我需主動研讀政策文件，將“立德樹人”融入班級日常；嘗試開發(fā)班本課程，讓班級管理與學(xué)科育人深度融合；更要學(xué)會整合家校社資源，構(gòu)建協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。唯有讓能力適配時代需求，才能真正成為學(xué)生成長的引路人。</p><p class="ql-block"><b>二、多元獎項：在“細微處”發(fā)現(xiàn)成長，用“認可感”激活能量</b></p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)中展示的10項班級獎項設(shè)置，讓我看到激勵的力量可以如此具體而微：它不只是對“成績優(yōu)異”的肯定，更關(guān)注“默默勤勞”的付出、“互助進步”的溫暖、“衛(wèi)生習(xí)慣”的養(yǎng)成……每個獎項都在訴說：教育的評價，應(yīng)是一場“全維度的發(fā)現(xiàn)”。這啟示我，未來要摒棄“單一評價”，學(xué)會在日常中捕捉學(xué)生的“微光”：內(nèi)向孩子的一次主動問好、調(diào)皮學(xué)生的一回責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)困生的點滴進步……通過每一個細微處的認可，讓每個學(xué)生都能在班級找到“被需要”的價值，讓集體氛圍在正向反饋中愈發(fā)積極。</p><p class="ql-block"><b>三、生涯教育：從“管當(dāng)下”到“看長遠”的育人格局</b></p><p class="ql-block"> 全人教育理念下的“生涯規(guī)劃課程體系”，更是拓寬了我的育人視野。從“生涯激發(fā)”階段的“多彩夢想”啟蒙，到“自我認知”里的“性格探尋”，再到“生涯管理”中的“目標設(shè)計”——這套體系讓我明白：班主任的工作，不該只聚焦眼前的紀律與成績，更要幫學(xué)生錨定人生方向。往后，我會嘗試在班會、談心、活動中滲透生涯意識：借“職業(yè)體驗分享”點燃探索欲，用“時間管理討論”培養(yǎng)規(guī)劃力，引導(dǎo)學(xué)生從“班級崗位”中體悟責(zé)任與成長的關(guān)聯(lián)。讓教育的影響，從“當(dāng)下的班級”延伸至“未來的人生”。</p><p class="ql-block"> 今日培訓(xùn)，是一次對“班主任角色”的重新解構(gòu)：我們不僅是班級秩序的維護者，更是政策的解讀者、課程的開發(fā)者、生涯的引路人。未來，我將以“新時代勝任力”為帆，以“多元激勵”為槳，以“全人育人”為羅盤，在班級管理的航程中，努力駛向更專業(yè)、更溫暖的彼岸。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">以專業(yè)為舟，駛向“大先生”之境</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>趙鳳樂</b></p><p class="ql-block"> 今天上午通過研讀系列文件，深刻感受到新時代對教師角色的重塑：從傳統(tǒng)的知識傳授者升華為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。習(xí)近平總書記提出的“教育家精神”與“躬耕教壇、強國有我”的號召，為教師成長指明了方向。以下從專業(yè)能力鍛造與師德境界升華兩方面談個人體悟。</p><p class="ql-block"><b>一、專業(yè)能力是立教之基</b></p><p class="ql-block">1. 學(xué)科素養(yǎng)的終身迭代</p><p class="ql-block"> 政策強調(diào)將學(xué)科能力貫穿教師發(fā)展全程，使我意識到：教師必須打破“一勞永逸”的知識儲備觀。如海南省對思政、歷史骨干教師的培養(yǎng)要求，凸顯了學(xué)科前沿追蹤與跨學(xué)科融合的緊迫性。 </p><p class="ql-block"> 啟示：教師需構(gòu)建“動態(tài)知識庫”，通過高校培訓(xùn)、自主研習(xí)緊跟學(xué)科發(fā)展，尤其需加強基礎(chǔ)學(xué)科與新興交叉領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。 </p><p class="ql-block">2. 育人模式的創(chuàng)新實踐</p><p class="ql-block"> 班本課程建設(shè)與項目式學(xué)習(xí)設(shè)計，要求教師從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”。蘇霍姆林斯基“精神寶藏源于閱讀”的箴言，更警示我：唯有廣博積淀，方能靈活設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動。 </p><p class="ql-block"> 行動：未來將嘗試整合道德與法治、語文等學(xué)科開發(fā)跨學(xué)科項目，在真實的情境中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。 </p><p class="ql-block"><b>二、師德精神是執(zhí)教之本</b></p><p class="ql-block">1. 從“經(jīng)師”到“人師”的跨越</p><p class="ql-block"> 總書記定義的“教育家精神”六維度，尤其是“言為士則、行為世范”的道德情操，揭示教師本質(zhì)是“以人育人”。這與文件中“不做教書匠，要做大先生”一脈相承。</p><p class="ql-block"> 反思：日常教學(xué)中需更注重言行示范，將知識關(guān)聯(lián)學(xué)生情感與精神成長，而非止步于分數(shù)。 </p><p class="ql-block">2. 教育家精神的自覺踐行</p><p class="ql-block"> 2035年目標要求教育家精神成為教師“自覺追求”，這需要日常浸潤。閱讀《陶行知教育管理思想》等著作，從教育家的生命實踐中汲取力量，方能筑牢“為黨育人、為國育才”的初心。 </p><p class="ql-block"> 信念：以“心有大我、至誠報國”的理想激勵自己，在班級管理中滲透品格培育，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的引路人。 </p><p class="ql-block"> 新時代教師的使命，是在專業(yè)精進與精神修煉的雙向奔赴。一方面，要以學(xué)科素養(yǎng)為舟，勇立教改潮頭；另一方面，更需以教育家精神為燈塔，照亮學(xué)生成長之路。作為教師，我當(dāng)以“躬耕教壇、強國有我”為志，在終身學(xué)習(xí)與師德淬煉中，向“大先生”的境界堅定前行。 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">參觀泰安開元中學(xué)有感</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">秦麗璇</p><p class="ql-block"> 懷著對教育的熱忱與探索之心，我有幸踏入泰安開元中學(xué)的校園。這所學(xué)校，自建成以來，便以獨特的教育理念和卓越的教學(xué)成果，在教育領(lǐng)域嶄露頭角，成為眾多學(xué)子向往的知識殿堂。</p><p class="ql-block"> 一進校園，我就被其現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施震撼。先進的實驗室、寬敞明亮的圖書館、充滿創(chuàng)意的活動室，每一處都彰顯著學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展的重視。智能實驗室里，精準控溫的電腦輔助演示，讓學(xué)生們能直觀感受科學(xué)的奧秘；擁有七間教室大小的現(xiàn)代化圖書館，藏書豐富，環(huán)境宜人，為學(xué)生營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。 </p><p class="ql-block"> 學(xué)校的育人模式同樣別具一格，“一個中心、三個強化、五項機制、‘六紅’工程”，全方位、多層次地為學(xué)生成長保駕護航。“九德育心”工程，從品德教育出發(fā)，讓學(xué)生在品德修養(yǎng)上不斷提升。在這里，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，更能塑造健全人格。</p><p class="ql-block"> 在該校的課堂教學(xué)中，“321生本課堂”理念貫穿始終，學(xué)生成為課堂的主人，積極參與討論、探索，思維的火花不斷碰撞。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。</p><p class="ql-block"> 交流中，我還了解到學(xué)校在活動課程上的用心。從無人機、航模到機器人課程，從STEAM跨學(xué)科課程到電子書法課程，豐富多樣的課程滿足了不同學(xué)生的興趣愛好，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。</p><p class="ql-block"> 此次參觀，讓我深刻認識到，泰安開元中學(xué)不僅是傳授知識的地方，更是培養(yǎng)未來人才的搖籃。它以創(chuàng)新的教育理念、完善的教學(xué)設(shè)施、豐富的課程體系，為學(xué)生鋪就了一條充滿希望的成長之路，值得每一位教育工作者學(xué)習(xí)與借鑒 。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">以教育家精神為引領(lǐng)，做新時代育人"大先生"</b><b> </b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>孟文惠</b> </p><p class="ql-block"><b>一、立師德鑄師魂，爭做新時代"大先生"</b></p><p class="ql-block"> 李紅婷教授的講座深刻闡釋了教育家精神的時代內(nèi)涵，讓我更加明晰了作為教師的崇高使命。習(xí)近平總書記提出的"四有"好老師標準和"四個引路人"要求，為教師成長指明了方向。我們要以"大先生"為目標，不僅要做知識的傳授者，更要做學(xué)生品格的塑造者、思維的啟迪者和愛國情懷的培育者。講座中強調(diào)的"師德師風(fēng)建設(shè)"讓我深受觸動，教育不僅是職業(yè)，更是以德施教、以愛育人的事業(yè)。在未來的工作中，我將時刻以教育家精神鞭策自己，用高尚的師德影響學(xué)生，用扎實的學(xué)識引領(lǐng)成長。 </p><p class="ql-block"><b>二、深耕專業(yè)素養(yǎng)，筑牢育人根基</b></p><p class="ql-block"> 講座中關(guān)于"提升教師學(xué)科能力與核心素養(yǎng)"的論述讓我受益匪淺。教師專業(yè)發(fā)展是教育質(zhì)量的關(guān)鍵保障，只有不斷夯實學(xué)科基礎(chǔ)、更新教育理念，才能適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需求。李教授推薦的《給教師的建議》《班主任工作漫談》等經(jīng)典著作，為教育教學(xué)提供了理論支撐和實踐指導(dǎo)。特別是"人工智能與跨學(xué)科融合"的案例啟示我們：現(xiàn)代教師必須打破學(xué)科壁壘，探索項目式、問題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。我將以"三年貫通式研訓(xùn)"為參照，制定個人專業(yè)成長計劃，持續(xù)提升教學(xué)水平和育人能力。 </p><p class="ql-block"><b>三、創(chuàng)新育人實踐，踐行立德樹人</b></p><p class="ql-block"> 每日新聞播報、AI教育實踐等創(chuàng)新做法讓我看到了德育與智育融合的生動范例。新時代教育要求我們將立德樹人融入日常教學(xué)，通過常態(tài)化活動培育學(xué)生家國情懷。講座中強調(diào)的四個引路人角色，提醒我要在班級管理中注重品格錘煉與創(chuàng)新思維培養(yǎng)。未來，我計劃借鑒"三年貫通課程"模式，設(shè)計階梯式育人活動：七年級側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成，八年級強化自主管理，九年級聚焦理想教育。同時積極運用推薦的AI工具（如文心一言、DeepSeek），探索智慧教育新路徑，讓技術(shù)真正服務(wù)于學(xué)生成長。 </p><p class="ql-block"><b>四、終身學(xué)習(xí)成長，奔赴教育山海</b></p><p class="ql-block"> 李教授展示的歷下名師培養(yǎng)體系讓我深刻認識到：教師發(fā)展是一場終身修行。從主題課程到課題研究再到工作坊實踐，系統(tǒng)性成長路徑為專業(yè)突破提供了清晰框架。作為班主任，我不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，更要持續(xù)精進——通過閱讀教育經(jīng)典、研究典型案例、參與教學(xué)改革，實現(xiàn)從經(jīng)驗型到研究型教師的轉(zhuǎn)型。這場講座猶如一盞明燈，照亮了我專業(yè)發(fā)展的道路。我將以教育家精神為帆，以終身學(xué)習(xí)為槳，在教育強國的征程中奮力前行，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻全部力量！ </p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">深耕教育之路，踐行育人使命</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>王雪飛</b></p><p class="ql-block"> 參加這次關(guān)于教育教學(xué)的學(xué)習(xí)后，我深受啟發(fā)，對教育工作有了更深刻的思考和感悟。</p><p class="ql-block"><b>一、以教育家精神為指引，爭做“大先生”</b></p><p class="ql-block"> “弘揚教育家精神，做時代‘大先生’”這一內(nèi)容讓我明白，教師不應(yīng)只做知識的傳授者，更要成為學(xué)生成長路上的引路人。教育家精神所蘊含的家國情懷、教育理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是每個教師都應(yīng)追求的境界。我們要心懷“國之大者”，把育人使命融入教育教學(xué)的每一個細節(jié)，用自己的言行影響學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。</p><p class="ql-block"><b>二、明確專業(yè)發(fā)展方向，提升教育素養(yǎng)</b></p><p class="ql-block"> 新時代對中小學(xué)教師的專業(yè)能力提出了更高要求。學(xué)習(xí)中提到的教師專業(yè)發(fā)展方向，為我們指明了努力的路徑。無論是學(xué)科知識的深耕、教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，都需要我們不斷學(xué)習(xí)和探索。只有持續(xù)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)時代發(fā)展對教育的需求，讓課堂更具活力，讓教學(xué)更有成效。</p><p class="ql-block"><b>三、拓展班主任工作視域，用愛與智慧守護成長</b></p><p class="ql-block"> 班主任工作瑣碎卻意義重大，拓展班主任工作視域尤為重要。班主任不能局限于班級管理的“一畝三分地”，而要從更廣闊的視角關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注他們的身心健康、人際交往和個性發(fā)展。用愛心、耐心和智慧與學(xué)生溝通，走進他們的內(nèi)心世界，成為他們信任的朋友，才能更好地引導(dǎo)班級形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，助力每個學(xué)生健康成長。</p><p class="ql-block"><b>四、提升班主任勝任力，應(yīng)對多元挑戰(zhàn)</b></p><p class="ql-block"> 新時代班主任面臨著更多元的挑戰(zhàn)，勝任力的拓展是關(guān)鍵。這不僅包括組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力，還需要具備心理輔導(dǎo)能力、危機處理能力等。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，提升自身的綜合素養(yǎng)，才能在復(fù)雜的教育情境中從容應(yīng)對，有效解決各種問題，成為一名讓學(xué)生喜愛、讓家長放心的班主任。</p><p class="ql-block"><b>五、打造特色班本課程，豐富學(xué)生成長體驗</b></p><p class="ql-block"> 建設(shè)特色班本課程為班級教育注入了新的活力。班本課程立足于班級學(xué)生的特點和需求，能夠彌補國家課程和地方課程的不足，讓教育更具針對性和個性化。在開發(fā)和實施班本課程的過程中，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，個性得到張揚，綜合能力也得到了鍛煉。這讓我意識到，教育可以更靈活、更貼近學(xué)生，通過特色課程為學(xué)生的成長增添更多色彩。</p><p class="ql-block"><b>六、立足學(xué)生立場，讓項目式學(xué)習(xí)真正賦能學(xué)生</b></p><p class="ql-block"> 基于學(xué)生立場的項目式學(xué)習(xí)設(shè)計，讓我對教學(xué)方式有了新的認識。項目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生主動探究、合作解決問題，這與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)截然不同。它能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在實踐中掌握知識、提升能力。在今后的教學(xué)中，我們要更多地站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事情，讓他們在探索中收獲成長與快樂。</p><p class="ql-block"> 總的來說，這次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富且實用，為我的教育工作打開了新的思路。在今后的工作中，我會將這些感悟融入實踐，不斷提升自己，努力成為一名更優(yōu)秀的教育工作者，為學(xué)生的成長和教育的發(fā)展貢獻自己的力量。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">以心育心，以智帶班</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>卜炫化</b></p><p class="ql-block"> 通過本次開元中學(xué)的班主任工作經(jīng)驗分享，我對班主任的角色定位、班級管理技巧及專業(yè)成長路徑有了更深刻的理解，收獲頗豐。分享中“務(wù)實、暖心、智慧”的理念貫穿始終，讓我對班主任工作有了新的思考與啟發(fā)。</p><p class="ql-block"><b>一、培訓(xùn)模式：以“實效”為核心的“三重三避”</b></p><p class="ql-block"> 分享中提到的“班主任培訓(xùn)三重三避”理念，讓我認識到優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)需扎根實踐需求。</p><p class="ql-block"> 1. 重真實調(diào)研，避主觀選擇：培訓(xùn)內(nèi)容不應(yīng)是“自上而下的指令”，而應(yīng)基于班主任的真實訴求。通過問卷調(diào)查摸清需求、精準發(fā)力，才能讓培訓(xùn)真正服務(wù)于成長，避免“填鴨式”無效輸入。</p><p class="ql-block"> 2.重反思實踐，避表面形式：培訓(xùn)的價值不僅在于“學(xué)知識”，更在于“會運用”。帶班經(jīng)驗分享、讀書會等活動推動班主任將理論轉(zhuǎn)化為實踐，在反思中優(yōu)化方法，這種“學(xué)-做-思”的閉環(huán)遠比單純聽課更有意義。</p><p class="ql-block"> 3.重互動參與，避單向輸出：班主任論壇、青藍結(jié)對等互動形式打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)的被動模式，讓班主任從“聽眾”變?yōu)椤皡⑴c者”“創(chuàng)造者”。這種主動輸出的過程，能有效激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓成長更具主動性。</p><p class="ql-block"><b>二、帶班智慧：用“心”與“巧”構(gòu)建班級生態(tài)</b></p><p class="ql-block"> 分享者的“帶班三字經(jīng)”生動展現(xiàn)了班級管理的核心邏輯，讓我深受啟發(fā)。</p><p class="ql-block"> 1.去溫暖，被治愈：以愛為底色，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，拒絕標簽化評價。正如泰戈爾所說“愛是理解的別稱”，只有真正走進學(xué)生內(nèi)心，才能建立信任的橋梁，讓教育更有溫度。</p><p class="ql-block"> 2.抓細節(jié)落實處：通過“畫圓圈（定邊界、規(guī)則、標準）、畫餅（明需求、給愿景、做激勵）、畫叉（找問題、明原因、做優(yōu)化）”的方法，讓班級管理有章可循。尤其是共同制定規(guī)則、共享班級愿景，能讓學(xué)生從“被動服從”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，增強班級凝聚力。</p><p class="ql-block"> 3.不瞎忙，會偷懶：聚焦衛(wèi)生、紀律、人際關(guān)系、家校溝通、心理五大核心板塊，修煉“發(fā)現(xiàn)的眼睛、會夸的嘴、傾聽的耳朵、溫柔堅定的心”。善用表揚、競賽機制、班級口令等技巧，既能提高管理效率，又能讓班級氛圍更積極。</p><p class="ql-block"><b>三、教育感悟：在“育人”中實現(xiàn)價值</b></p><p class="ql-block"> 分享的五點思考讓我對教育本質(zhì)有了更深的體悟：教育應(yīng)貫穿生活，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生；尊重成長規(guī)律，給學(xué)生留白與閑暇；家校協(xié)同是教育的重要支撐，缺一不可；愛與規(guī)則并行，才能讓教育既溫暖又有邊界；育人是教書的前提，教育的終極目標是培養(yǎng)完整的人。</p><p class="ql-block"> 班主任工作瑣碎卻充滿意義，它需要愛心、耐心，更需要智慧與方法。本次分享讓我明白，優(yōu)秀的班主任不僅是管理者，更是學(xué)生成長的陪伴者、引導(dǎo)者。未來，我將把“真實調(diào)研、反思實踐、互動成長”的理念融入工作，用愛與規(guī)則守護班級，在深耕細作中靜待每一朵花開。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">汲取精神力量，做新時代育人先鋒</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>潘東營</b></p><p class="ql-block"> 有幸聆聽了李紅婷教授 “大力弘揚教育家精神，培育新時代高素質(zhì)教師” 的報告，如沐春風(fēng)，收獲頗豐，對教師這份職業(yè)有了更深重的責(zé)任感與更明晰的前行方向。</p><p class="ql-block"> “弘揚教育家精神，做時代‘大先生’” 是根基。教育家精神蘊含著對教育的赤誠熱愛、對真理的執(zhí)著追求，“大先生” 不僅要傳授知識，更要以高尚師德、人格魅力去引領(lǐng)學(xué)生。</p><p class="ql-block"> “新時代中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方向” 為成長錨定坐標。在教育不斷變革的當(dāng)下，知識迭代加速，教師不能固步自封。要緊跟時代，更新教育理念，提升教學(xué)技能，從傳統(tǒng) “教知識” 向 “育全人” 轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓教學(xué)更具生命力與前瞻性，這樣才能適配新時代學(xué)生的成長需求，讓課堂成為滋養(yǎng)未來人才的沃土。</p><p class="ql-block"> “拓展班主任工作視域” 與 “新時代班主任勝任力拓展” ，則為班級育人工作拓寬了路徑。班主任不只是班級管理者，更是學(xué)生成長的陪伴者、引領(lǐng)者。要跳出 “管紀律、抓成績” 的單一視角，去關(guān)注學(xué)生的心理需求、成長困惑，搭建多元成長平臺；同時，提升溝通、組織、共情等勝任力，以更智慧、更溫暖的方式，凝聚班級向心力，助力每個學(xué)生在集體中綻放光彩。</p><p class="ql-block">這場報告，是一次精神洗禮與專業(yè)賦能。未來，我愿以教育家精神為帆，以專業(yè)成長為槳，以拓展后的班主任工作為舟，在培育新時代人才的海洋里，奮力前行，做不負時代、不負學(xué)生的教育追夢人。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆共讀交流：思維激活的靈感火花</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆經(jīng)典傳送：教育箴言的實用指南</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆妙語集粹：成長助力的精選寶庫</b></p><p class="ql-block"><b>寧雯:</b></p><p class="ql-block"> 設(shè)置多樣的班級獎項設(shè)置，覆蓋學(xué)生成長各方面。善于捕捉并及時肯定學(xué)生閃光點，以正向激勵營造積極向上、互幫互助的班級氛圍。</p><p class="ql-block"><b>趙鳳樂：</b></p><p class="ql-block"> 跨學(xué)科設(shè)計道德與法治+數(shù)學(xué)項目，以真實社會議題驅(qū)動學(xué)生探究，提升綜合素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><b>秦麗璇：</b></p><p class="ql-block"> 積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育理論和教育方法，掌握先進的信息技術(shù)，為教學(xué)工作提供有力保障。</p><p class="ql-block"><b>孟文惠：</b></p><p class="ql-block"> 借鑒三年貫通課程模式，設(shè)計階梯式育人模式，讓技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。</p><p class="ql-block"><b>王雪飛：</b></p><p class="ql-block"> 設(shè)計基于學(xué)生立場的項目式學(xué)習(xí)融入教育實踐，以提升教育質(zhì)量與育人成效。</p><p class="ql-block"><b>郭玉蘭:</b></p><p class="ql-block"> 從大處著眼，從細微處入手，以善于發(fā)現(xiàn)的眼、會夸贊的嘴、善傾聽的耳、溫柔堅定的心助力學(xué)生成長。</p><p class="ql-block"><b>卜炫化：</b></p><p class="ql-block"> 在日常教學(xué)中，以“學(xué)習(xí)-實踐-反思”閉環(huán)積累經(jīng)驗，通過課題研究和成果轉(zhuǎn)化推動自身專業(yè)成長。</p><p class="ql-block"><b>潘東營：</b></p><p class="ql-block"> 強化班本課程建設(shè)，提升基于真實情境中的問題解決和多元對話交流能力。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">☆幸福采擷：美好點滴的溫暖收藏</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">美篇制作分工</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">美篇文稿撰寫制作：燕全欣</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">美篇制作修改協(xié)助：趙鳳樂</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">學(xué)習(xí)掠影圖片拍攝：秦麗璇</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">學(xué)習(xí)筆記圖片整理：郭玉蘭</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">學(xué)習(xí)思考文稿整理：卜炫化</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">應(yīng)用發(fā)掘文稿整理：寧 雯</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">共研時刻圖片拍攝：王雪飛</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">經(jīng)典分享觀點梳理：潘東營</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">美篇整體問題把關(guān)：孟文惠</p>