研學賦能成長 | 走進寧波惠貞學院，探尋育人創(chuàng)新之路程思奇 8月22日上午，我們懷著期待與求知的心情走進寧波惠貞學院，開啟了一場深度的研學之旅。從底蘊深厚的校史長廊到干貨滿滿的經(jīng)驗分享，每一處細節(jié)都彰顯著這所學校的育人智慧，讓我們在觀摩與聆聽中收獲頗豐。 <h3 style="text-align: center"> <b> 01校園參觀：</b></h3><h3 style="text-align: center"><b>漫步時光長廊，觸摸育人溫度</b></h3> 踏入惠貞學院的校園，綠意盎然的景致與錯落有致的建筑相映成趣，空氣中彌漫著濃厚的書香氣息。在張志祥老師的帶領(lǐng)下，我們沿著校史長廊緩緩前行，一張張泛黃的老照片、一件件承載著歷史記憶的實物，無聲地訴說著學校的發(fā)展歷程。從辦學之初的初心堅守到如今的蓬勃發(fā)展，惠貞學院始終秉持著“集東西教育之長，行眀禮致善之道”的辦學理念，在歲月的沉淀中形成了獨特的育人風格。校園里的每一處角落都充滿了教育巧思，無論是功能齊全的教學設(shè)施，還是嵌入建筑里的巨大“空中森林”，莫比烏斯環(huán)般的環(huán)形步道，高低起伏如云梯。都讓我們感受到了學校對學生成長的用心呵護。 <h3 style="text-align: center"> <b>02鄭穎副書記分享：</b></h3><h3 style="text-align: center"><b>九年一貫制教育的實踐與探索</b></h3> 在交流分享環(huán)節(jié)，惠貞學院副書記鄭穎圍繞學?！熬拍暌回灐苯逃Ｊ降淖龇ㄅc經(jīng)驗展開了深入講解。她指出，“九年一貫”教育打破了小學與初中之間的壁壘，為學生提供了連貫、系統(tǒng)的學習體驗，有利于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。在實踐過程中，學校從課程體系構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)、學生成長規(guī)劃等多方面入手，實現(xiàn)了學段間的無縫銜接。例如，在課程設(shè)置上，注重知識的連貫性與進階性，為學生打下堅實的學習基礎(chǔ)；在師資培養(yǎng)上，通過跨學段教研活動，促進教師對學生成長規(guī)律的整體把握。鄭穎副書記的分享讓我們深刻認識到，“九年一貫”教育不僅是教育形式的創(chuàng)新，更是對學生成長規(guī)律的尊重與遵循。 <div style="text-align: center;"><b>03張志祥老師交流：</b></div><div style="text-align: center;"><b>小初高“十二年接力”式科創(chuàng)育人的實踐之路</b></div> <p class="ql-block"> 隨后，惠貞學院校長助理張志祥老師聚焦小初高“十二年接力”式科創(chuàng)育人的實踐探索進行了分享。他表示，科創(chuàng)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與實踐能力的重要途徑，而“十二年接力”式培養(yǎng)則能夠貫穿學生成長的關(guān)鍵階段，讓科創(chuàng)種子在學生心中生根發(fā)芽。學校根據(jù)不同學段學生的認知特點，構(gòu)建了階梯式的科創(chuàng)課程體系：小學階段注重興趣啟蒙，通過趣味實驗、科技小制作等活動激發(fā)學生的好奇心；初中階段側(cè)重能力培養(yǎng)，開展項目式學習、科創(chuàng)競賽等活動提升學生的實踐能力；高中階段則聚焦創(chuàng)新研究，鼓勵學生參與課題研究、科技創(chuàng)新大賽等，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。張志祥老師還通過生動的案例，展示了學校在科創(chuàng)育人方面取得的豐碩成果，讓我們看到了“十二年接力”式科創(chuàng)育人模式為學生成長帶來的深遠影響。</p> 此次惠貞學院之行，讓我們近距離感受到了學校在教育創(chuàng)新之路上的積極探索與實踐成果。無論是“九年一貫”“十二年一體”教育的扎實推進，還是“十二年接力”式科創(chuàng)育人的獨特探索，都為我們提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗。相信這些經(jīng)驗將為我們今后的教育工作帶來新的啟發(fā)，助力我們在育人之路上不斷前行。 圖片:劉菲，梅靜文，孫盛啟<div>撰稿：梅靜文</div><div>編輯：程思奇</div>