<p class="ql-block"> 網(wǎng)絡(luò)上有句很有趣的話，“我不是人，我是數(shù)字人”，看，我的數(shù)字人來了。</p> <p class="ql-block"> 下面我將接過數(shù)字人的介紹，用這個情景來解釋，寫論文時怎樣才能選好題。</p> <p class="ql-block"> 就像一群演員走向舞臺，最容易看到和被記住的一定是最先出場的那位，也就是論文的題目要搶跑，要搶占新觀點。比如雙減話題在新課標(biāo)剛出來時是新觀點，但現(xiàn)在你的論文題目還定位雙減，就已經(jīng)過時了。</p><p class="ql-block"> 這個選題經(jīng)驗，是我從投稿失敗中總結(jié)而來的。第一次往湖北教育投稿時比較幸運，寫的題目正好符合編輯對課堂教學(xué)創(chuàng)新的要求，很順利就刊登了。</p><p class="ql-block"> 這次投稿就沒那么幸運，我把學(xué)校發(fā)的通知里，要求寫教學(xué)評一致性的論文直接投稿了，我自認為結(jié)合教學(xué)實踐后寫的論文，還是很有說服力的。結(jié)果這個月的期刊目錄一出來，我就知道沒戲了，也馬上意識到自已論文的問題在哪，因為這一期全部是以Al輔助教學(xué)的論文?？院?，生成式人工智能對教育影響的論文還會持續(xù)升溫。</p> <p class="ql-block"> 如果錯過了搶跑，那你就得讓你的論題“會卡位”，就像人多照相時，你要讓人注意你，你就得占c位一樣。當(dāng)前面的優(yōu)勢你都不具備，你就必須“跳高”，讓你的論題層次比別人有高度，因為只有“站”得高，世界才能看見你。</p><p class="ql-block"> 我想，我的那篇論文，如果能在自己的課堂實踐探究中，加上Al賦能教學(xué)評一致，可能不會慘遭淘汰。因為這種不丟掉自己已有實踐基礎(chǔ)，又加入人工智能的創(chuàng)新行為，拔高了選題層次。如果你的研究足夠厲害其它的都已不重要，因為你自己就是光源。</p><p class="ql-block"> 第一步做好了，后面的過程就可以水到渠成了。第四個環(huán)節(jié)論文發(fā)表，是最后一個環(huán)節(jié)，大多是以文字的表達方式發(fā)表，如向這些期刊投稿，但還有一種就是語言的表達，如演講、匯報、講座。</p><p class="ql-block"> 今天我將以匯報方式，表達自己的學(xué)習(xí)體會。我匯報的題目是“目有繁星，追光而行：一次偶遇里的成長啟示”。</p> <p class="ql-block"> 我將分三個部分匯報，第一部分關(guān)于讀書也就是知方面的困惑，第二部分是一次偶遇中，幾種讀書方式帶來的啟示，第三部分是對知和行合一的理解。</p><p class="ql-block">一、關(guān)于讀書的困惑</p><p class="ql-block"> 身為一線教師，我們深知閱讀對教育者的重要性，可現(xiàn)實中卻面臨諸多困惑：</p><p class="ql-block">困惑一：時間從哪來，讀書真的有用嗎？</p><p class="ql-block">困惑二：人工智能時代閱讀有優(yōu)勢嗎？</p><p class="ql-block">困惑三：為何農(nóng)村是閱讀的重災(zāi)區(qū)？</p><p class="ql-block">困惑四：讀了書，教學(xué)水平為何難提高……</p><p class="ql-block">二、偶遇中，幾種讀書方式帶來的啟示</p><p class="ql-block"> 成長的機遇有很多，聽講座、與人相遇、經(jīng)歷某些事等，但真正的成長源于反思。與一位法國教授的偶然相遇，讓我在反思中獲得了很多啟示。</p><p class="ql-block">啟示1：用好奇之心去讀</p><p class="ql-block"> 在南師大食堂，我結(jié)識了來自法國，給留學(xué)生們講現(xiàn)代漢語的柳煙教授。有一天早餐時，她告訴我她要去參觀科舉制博物館，我很奇怪，南京那么多的名勝古跡，她為什么要去看那個被認為已經(jīng)過時的制度。</p><p class="ql-block"> 她說她通過書籍了解到了中國的科舉制曾代表先進生產(chǎn)力，對教育的公平、中央集權(quán)貢獻巨大。她們法國選拔官員，尤其是選拔高級官員的體制，借鑒的就是中國的科舉制，她覺得太有趣了，她說她必須去博物館好好了解。</p><p class="ql-block"> 面對席卷而來的人工智能，快五十而知天命的我，心存恐懼，是柳教授這種用好奇心打開認知的方式，點燃了我的探索欲望。</p><p class="ql-block"> 為體驗人工智能如何助力學(xué)習(xí)，我向豆包提問：一年級學(xué)生把6寫成9的錯誤原因及解決措施。得到答案后，我又追問：“6寫反與15寫反錯誤原因一樣嗎？有什么糾正措施？”這個問題對教材沒深究是很難提出的，一起學(xué)習(xí)的年輕老師，都沒答到點子上。而豆包結(jié)合位值制作出了清晰、準(zhǔn)確的解答，老師們十分驚奇。</p><p class="ql-block"> 我覺得豆包的解答還不夠深入，便查閱兒童腦科學(xué)、心理學(xué)書籍。知道低年級學(xué)生數(shù)字寫反，不僅僅只是觀察力、粗心，年齡問題，還與他大腦的視覺與前庭系統(tǒng)的整合有關(guān)。</p><p class="ql-block"> 正因有了更深入的思考，當(dāng)豆包只能提出用動作或游戲糾正時，我想到的是如何用計數(shù)器這種半抽象教具來糾正更有效，這也為我寫論文積累了素材。</p><p class="ql-block"> 我意識到：在用AI的時候，我們對它得有價值的判斷，也就是說AI它是遇強則強，如果我們的教師在AI上只是簡單的下載一個教案，其實我們還是在教教材。</p><p class="ql-block"> 如果我們不研究新課標(biāo)，不深鉆教材，你向AI提再多的問，它不僅不會幫你答疑解惑，它甚至?xí)_地胡說八道，這樣AI是賦不了能的。</p><p class="ql-block"> 所以，AI更給強者賦能，它遇強則強，我們不能把AI單純的當(dāng)做一個技能的載體，我們要把它作為思維延伸的工具。</p><p class="ql-block">啟示2：用行走的方式去讀</p><p class="ql-block"> 柳教授跟我吐槽她身邊人的中文太爛，她害怕自己的中文水平下降，于是她走過中國的很多地方。</p><p class="ql-block"> 一天，她從傅抱石紀念館回來后，激動地拉著我的手，一個勁說“小閔，你一定要去紀念館好好看看，記得一定要去，傅先生中國大好河山的篆刻藝術(shù)，真是太讓人震撼了！”</p><p class="ql-block"> 我跟她說傅抱石先生篆刻上的篆字同樣讓人震撼，它有二千多年的歷史，秦朝的碑刻、法律文書都是丞相李斯用小篆書寫的，我們中國在那個時候，就已經(jīng)實現(xiàn)了書同文，車同軌的大一統(tǒng)王朝。</p><p class="ql-block"> 我對柳教授說，來中國旅游前，如果先讀一讀我國偉大的地理學(xué)家、旅行家、文學(xué)家徐霞客的《徐霞客游記》，她一定會體驗到，一個人能按自己的喜好過一生，是多么有意義的事。</p><p class="ql-block"> 南師大姚繼軍教授，用十幾年時間、走訪百多所學(xué)校，以循證研究推動“課間15分鐘休息”“每日2小時運動”政策落地，這些“行走的實踐”讓我深知，教育政策的背后，是學(xué)者們的不懈堅守。我們學(xué)校對政策的積極執(zhí)行，正是對這份堅守的回應(yīng)。</p><p class="ql-block">啟示3：用分享的方式去讀</p><p class="ql-block"> 柳教授說她常用推薦、分享中國書籍的方法，去提高學(xué)生中文水平，如魯迅先生的《野草集》，女性作家她推薦的是蕭紅和宗璞先生的作品，分享時她還會用法文或英文標(biāo)注重難點。</p><p class="ql-block"> 我暗自佩服她的眼光，因為讀好這些作品需要有很好的漢文化功底。讀人物傳記是了解一個人和其作品的最好窗口，于是我給她推薦了這本蕭紅的傳記。</p><p class="ql-block"> 寫蕭紅傳記的作品不少，但像詩人王小妮那樣用第一人稱與第三人稱的交替，以“人鳥低飛”作比喻，將民國文學(xué)洛神悲情一生，講述得直抵人心的作品不多。</p><p class="ql-block"> 與柳教授聊天時我會想，若穿越回火燒圓明園那段歷史，我與她，是否能有這樣平等交談的勇氣，我想，這樣的勇氣一定來自我身后強大的祖國和源遠流長的中華文化。</p><p class="ql-block"> 就像蘇東坡對中華文化的影響從未停止，不同版本的傳記從不同側(cè)重點，為我們展現(xiàn)了不同視角的東坡形象。8月7日給我們講“唐宋文化與唐詩宋詞”的高峰教授，曾在線上講過以長江運河為橫軸與縱軸，感悟蘇東坡的講座，讓我們對蘇軾形象的認識更為立體。</p><p class="ql-block"> 在第七屆“”詩教中國”大賽”中，我校楊云霞老師主講蘇東坡的《題西林壁》，已進入國家級半決賽評選。楊老師用一個多月的時間，查遍了蘇軾的典籍史料，看遍了詩詞講座，她以蘇軾的這首哲理詩為小切口，欣賞廬山風(fēng)光，感受東坡智慧，讓學(xué)生隨著她的講解，紛紛愛上了這位距今一千多年的文壇大家。</p><p class="ql-block"> 從我們學(xué)校走出研究國防科技的大學(xué)生王家琳，不僅一年內(nèi)專業(yè)研究有5個項目獲獎，她寫的關(guān)于蘇軾的文章《跨越千年來見你》，獲葉圣陶杯三等獎。</p><p class="ql-block"> 這種文化的分享與傳承，就是我們當(dāng)下抵御文化侵略的有力武器。通過讀書與分享，我們要讓企圖篡改我國教材和課程的美國福特基金會，要讓全世界知道，李白的浪漫并不遜于拜倫，曹雪芹對人性的刻畫比狄更斯更細膩，中國四大發(fā)明改變了世界，絲綢之路連接著東西方文明，中國古代天文學(xué)、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)影響了世界的科學(xué)發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 每當(dāng)我寫論文找不到思路時，我總會點開方校長分享在群里的校長內(nèi)參公眾號，那里面有最新進的教學(xué)理念，有很多教育家關(guān)于教育改革的深刻思考。 </p><p class="ql-block"> 我也將這個公眾號分享給剛考上教師編，我曾經(jīng)的學(xué)生。因為我希望她的教學(xué)生涯一起步，就能得名師相伴。 </p><p class="ql-block"> “好將一點紅爐雪，散作人間點夜燈”。這個世界上從來沒有一個人的成功，成功都是來自與人與人的分享。</p><p class="ql-block">啟示4：帶著觀察與思考去讀</p><p class="ql-block"> 我敬佩柳教授的博學(xué)多識，她說那是因為她喜歡觀察和思考。她指餐桌前匾額上的“日日是好日”說，明天未知，珍惜當(dāng)下，帶著觀察與思考去看世界，無比美好！</p><p class="ql-block">啟示5：讀無用之書</p><p class="ql-block"> 柳教授回國的前一天告訴我，她喜歡陶淵明的“采菊東籬下”，也喜歡中國人鐘愛的竹子，便買了種菊花和竹子的書。</p><p class="ql-block"> 我問她為什么買的不是新書，她說是中國朋友推薦她在“孔夫子”網(wǎng)站買的，我打開同樣的網(wǎng)站給她看我淘的書，我們相視而笑，這來自心底的笑意是對中國文化的共同喜愛，也是對“無用之用方為大用”中華智慧的深深折服。</p><p class="ql-block"> 我想那些偶然的遇見，便能帶給別人心靈啟迪的人，一定具有特別的智慧和有趣的思想。</p><p class="ql-block"> 若將上述讀書啟示結(jié)合數(shù)據(jù)調(diào)查，梳理成“困惑-方法-理論支撐”，便能形成結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯清晰的論文，這也是論文在職稱評定中能加分的核心原因：它是專業(yè)表達的重要形式。</p><p class="ql-block"> 蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓一個老師感受到教育的幸福，那你就應(yīng)該把他引導(dǎo)到科研的道路上來”。在論文形成的基礎(chǔ)上，如果能進一步提煉“提高學(xué)生閱讀能力的策略”，明確研究范圍、推廣實踐經(jīng)驗，便是課題研究的過程。</p><p class="ql-block"> 比如我們可開展“農(nóng)村背景下多形式閱讀提高學(xué)生綜合能力”“個性化閱讀”等課題，讓個人收獲成為集體成長的動力。</p><p class="ql-block">三、知和行合一的理解</p><p class="ql-block"> 有的老師說我沒經(jīng)歷過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不知如何選題，如何專業(yè)寫作。其實閱讀就是最好的自我培訓(xùn)。</p><p class="ql-block"> 這是其中一位教授推薦的書單，學(xué)習(xí)期間二十多個教授給出了各不相同書單，但目的和核心相通，即在讀中做，在做中讀，在讀和做中知行合一。</p><p class="ql-block"> 正如習(xí)總書記強調(diào)的，“學(xué)習(xí)要讀原著、學(xué)原文、悟原理，往深里走、往實里走、往心里走，做到學(xué)、思、用貫通，知、信、行統(tǒng)一”。</p><p class="ql-block"> 書海無涯，讀書金句千千萬，若只是摘抄、記在腦?；蛴糜谘b飾文章，而不觸及心靈，付出行動。這些文字再美也只是“活標(biāo)本”。</p><p class="ql-block"> 一切有意義的知識，最終都是為了行動。作為老師我們想的道理很多，我們以為想到了，說到了，就代表做到了，這其實是一種自欺欺人，因為這個世界上最遙遠的距離，就是從說到到做到。</p><p class="ql-block"> 我今天用三個部分的內(nèi)容分享了學(xué)習(xí)中的所思所得，我提到了AI賦能，閱讀，行動，專業(yè)表達，知行合一這些詞。 </p><p class="ql-block"> 知行合一我們誰都知道好，但我們不知道的是，在走近知行合一的過程中，個人是很弱小的，只有在群體中，在共同體中，他才能感受到力量。</p><p class="ql-block"> 所以，知行合一需要群體的支持，需要將這些支持匯聚成光。我們會看到，隨著知行合一的實現(xiàn)，我們農(nóng)村的教育不是被輕視，不是被淹沒，而是能在逆風(fēng)飛揚中，追光而行。</p><p class="ql-block"> 感謝各位的傾聽！</p>