<p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 小市鎮(zhèn)中心學(xué)校</span>整本書閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)側(cè)記</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在全民閱讀的時(shí)代浪潮中，語(yǔ)文教學(xué)如何讓 “整本書閱讀” 真正落地生根？面對(duì)“快樂讀書吧”的教學(xué)困惑，2025年8月28日，小市鎮(zhèn)中心學(xué)校有幸邀請(qǐng)到教師進(jìn)修學(xué)校小教部劉建昌主任，為全體語(yǔ)文教師帶來一場(chǎng)題為“始于閱讀，終于行動(dòng)”的整本書閱讀建議培訓(xùn)，破解教學(xué)難題，指引成長(zhǎng)方向。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);"> 困惑與期待：整本書閱讀的“破局”之需</span></p> <p class="ql-block"> 當(dāng)下，“全民閱讀”的倡導(dǎo)與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，都指向 “讓學(xué)生多讀書、讀好書” 的核心目標(biāo)。小學(xué)教材中“快樂讀書吧”模塊的設(shè)置，為孩子搭建了閱讀臺(tái)階，但實(shí)際教學(xué)中，老師們卻陷入諸多困惑：</p><p class="ql-block">? 推薦的書怎么指導(dǎo)孩子 “讀進(jìn)去” ？</p><p class="ql-block">? 閱讀過程如何跟進(jìn)，避免 “讀了等于沒讀” ？ ? 讀完后怎樣反饋，讓閱讀 真正有效 ？</p><p class="ql-block"> 這些“攔路虎”，正是此次培訓(xùn)要攻克的目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);"> 專業(yè)引領(lǐng)：解碼整本書閱讀的教學(xué)密碼</span></p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)中，劉主任以 “整體推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)” 為核心理念，從 整本書閱讀的規(guī)律、課型、策略三個(gè)維度，層層剖析教學(xué)精髓：</p><p class="ql-block">? 規(guī)律：時(shí)間“長(zhǎng)效性”是核心</p><p class="ql-block">整本書閱讀與單篇教學(xué)的最大區(qū)別，在于 “時(shí)間的延伸性” 。</p><p class="ql-block">單篇教學(xué)以課時(shí)計(jì)（40分鐘、80分鐘……），而整本書閱讀往往需要數(shù)周甚至數(shù)月。劉主任強(qiáng)調(diào)：</p><p class="ql-block">“第二、三學(xué)段的書籍常超10萬(wàn)字，讓孩子‘好好讀’，必須尊重這種 ‘長(zhǎng)效’特性 —— 沒有一周半個(gè)月，根本讀不下來！”</p> <p class="ql-block">? 課型：三階段架構(gòu)清晰路徑</p><p class="ql-block">劉主任通過 魚骨圖 梳理整本書閱讀的教學(xué)邏輯，將過程劃分為 “讀前—讀中—讀后” 三個(gè)階段，每個(gè)階段對(duì)應(yīng)明確的課型與任務(wù) ：</p><p class="ql-block"> 讀前階段：激發(fā)興趣，規(guī)劃方向</p><p class="ql-block"> ? 讀物推薦課：解決 “讀什么”“為什么讀” 。</p><p class="ql-block">通過教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多維度推薦，結(jié)合“翻全書、覽梗概、閱片段、查資料”等方式，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀期待。</p><p class="ql-block"> ? 讀法指導(dǎo)課：解決 “怎么讀” 。</p><p class="ql-block">引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀經(jīng)驗(yàn)、把握書體特點(diǎn)，自主規(guī)劃閱讀計(jì)劃（如明確閱讀要求、制定進(jìn)度表）。</p><p class="ql-block"> 讀中階段：維持動(dòng)力，深化理解</p><p class="ql-block"> ? 讀程推進(jìn)課：解決 “讀到哪了”“卡住了怎么辦” 。</p><p class="ql-block">通過閱讀打卡、做批注、寫讀書筆記、交流閱讀收獲與困惑等方式，持續(xù)激發(fā)閱讀興趣，幫助學(xué)生“堅(jiān)持讀”。</p><p class="ql-block"> ? 讀解交流課：解決 “有哪些收獲”“遇到哪些困難” 。</p><p class="ql-block">以“話題引領(lǐng)、多媒介融入、小組合作、問題清單”等形式，交流閱讀方法，突破理解瓶頸，深化對(duì)整本書的認(rèn)知。</p><p class="ql-block">讀后階段：展示成果，延伸思考</p><p class="ql-block"> ? 讀書展示課：解決 “學(xué)生最終讀得如何”“怎么展示成果” 。</p><p class="ql-block">鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀快樂與充實(shí)感，借助思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)等可視化工具，創(chuàng)意展示閱讀成果，促進(jìn)持續(xù)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。</p><p class="ql-block"> ? 讀點(diǎn)探究課：解決 “學(xué)生還想讀什么”“還能讀出什么” 。</p><p class="ql-block">引導(dǎo)學(xué)生基于閱讀成果，提煉探究專題（如人物分析、主題深挖），通過“圖繞核心問題、擴(kuò)大閱讀視野、改變閱讀視角”等方式，提升思辨性閱讀素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">? 策略：因“階段”制宜，精準(zhǔn)指導(dǎo)</p><p class="ql-block">劉主任特別強(qiáng)調(diào)： 不同階段的指導(dǎo)策略不能通用 ！</p><p class="ql-block"> ? 讀前側(cè)重 “激趣與規(guī)劃” ，讀中聚焦 “堅(jiān)持與方法” ，讀后著力 “展示與探究” —— 目標(biāo)、任務(wù)、特性的差異，決定了教學(xué)策略的精準(zhǔn)性。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);"> 思維碰撞：從“困惑”到“明晰”的蛻變</span></p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，老師們認(rèn)真記錄，深刻感悟到：</p><p class="ql-block"> ? 整本書閱讀的教學(xué)路徑不再模糊，而是形成 “推薦閱讀→有效指導(dǎo)→分享展示” 的清晰閉環(huán)；</p><p class="ql-block"> ? 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需 “從一年級(jí)開始堅(jiān)持” ，長(zhǎng)期浸潤(rùn)才能改變學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡；</p><p class="ql-block"> ? 課型的明確劃分，讓每一步教學(xué)都 “有章可循” ，不再“盲人摸象”。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);"> 始于閱讀，終于行動(dòng)</span></p> <p class="ql-block"> 此次培訓(xùn)，是一場(chǎng) “及時(shí)雨” ，更是一次 “啟思會(huì)” 。劉建昌主任的專業(yè)引領(lǐng)，讓整本書閱讀的教學(xué)藍(lán)圖愈發(fā)清晰。</p><p class="ql-block"> 愿我們以此次培訓(xùn)為起點(diǎn)，在整本書閱讀的教學(xué)之路上深耕細(xì)作，讓經(jīng)典浸潤(rùn)學(xué)生人生，讓閱讀賦能成長(zhǎng) ！</p>