<p class="ql-block">《往事回憶》----引言</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 日前，本編輯部意外地收到來自唐山市的投稿《往事回憶》，讓我感到驚喜和親切，這是一篇回憶自己母校古冶鐵一小的紀念文章，全篇情感真摯，文筆細膩，形象生動，能強烈地感受到作者對母校的深厚感情、以及對學生時代的深情追憶！當時的古冶鐵一小也隸屬天津鐵路分局，和天津鐵一小可謂“血親近鄰”；當年鐵路系統遍布全國有多少鐵路中小學？天津鐵路分局管轄華北地區(qū)有多少鐵路中小學？我無從考證，實為憾事！</p><p class="ql-block"> 作者張平，1953年7月生于天津，1959年隨父母遷居唐山。作為鐵路子弟的他，學生時代就學于古冶鐵一小、古冶鐵路中學；1971年6月，赴內蒙古生產建設兵團，當過戰(zhàn)士、木工；1975年9月入學內蒙古大學中文系；隨后開啟職業(yè)生涯，從事于鐵路的教育事業(yè)，1978年8月在內蒙古集寧鐵一中任教，1983年3月轉入唐山古冶鐵路中學任教，歷任教導主任、副校長、校長……，他也是堅守于古冶鐵路中學的最后一任校長，于2013年7月退休。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 張平先生情系于鐵路，奉獻于鐵路的教書育人職業(yè)。他和天津鐵一小的最大緣分是：他在古冶鐵一小上學時期的班主任李桂英老師，后調入到天津鐵一??；多年后，他作為一名教師專程來到天津鐵一小看望李桂英老師，留下了一段鐵路人、鐵路師生久別重逢的動人故事。</p><p class="ql-block"> 2018年，在時隔半個世紀，張平先生和古冶鐵路中學的同學大團聚了，他見到了久違的老同學，更驚喜地見到了古冶鐵一小的同學，此次“回古冶?尋母校?故鄉(xiāng)行”的大聚會，讓他心潮澎湃，文思泉涌，他深情地寫到：“六九屆同學的聚會，使我見到許多小學時的同學，熱情奔放的同學情，讓我的心緒久久不能平靜，而且勾起我對小學母校的遙遠回憶”。</p><p class="ql-block"> 于是，他創(chuàng)作了這篇關于古冶鐵一小的《往事回憶》，并經由熱心的太臨先生寄送到本編輯部。在此，真心感謝張平先生和太臨先生對本編輯部的抬愛和信任。</p><p class="ql-block"> 從下期起，本公眾號開始連載張平先生的作品《往事回憶》，敬請古冶和天津的鐵路子弟、以及廣大校友的耐心等待和閱讀。 </p> <p class="ql-block">《往事回憶》----連載之一</p><p class="ql-block">【我心目中的“古冶鐵一小”①】</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 往事回憶的篇章慢慢地打開了，時間要追溯到上世紀六十年代初……。</p><p class="ql-block"> 我母校小學的當時全稱是：“天津鐵路分局職工子弟古冶鐵路第一小學”，簡稱是：“古冶鐵小”。1963年北范鐵路工房中成立一個新小學，因此古冶為鐵一小，北范為鐵二小。</p><p class="ql-block"> 母校坐落在古冶鐵道南，鐵路居民區(qū)的東側，南面是一條臨西通往車輛段的公路，東面是一條小河，北面是一條通往古冶鐵路地區(qū)的便道。學校北面成刀把型，學校的大門修建在刀把下，大門向北開，門的東側有一個耳門。學校大門外，西北側有兩棵大槐樹，粗壯的枝干和茂密的枝葉與校園里出墻的樹木搭臂而生，遮天蔽日，如蓬、如廊、如畫，讓將走入校門的師生，頓生呵護、舒暢之感。</p><p class="ql-block"> 母校的建筑別具一格。學校中間的一排教室可謂是校園的中心，它是用紅磚砌成的，南北都有裸露的走廊，起脊的房檐遮蓋著它，窗口的上沿都砌成弧線型的碹磚，窗扇上的玻璃分割的大小不一，起脊的房頂坡度很大，上面砌著紅磚的煙囪，鑲嵌著紅瓦，用石條砌的高高的臺階，簇擁著它。室內寬而且高，空間大，上面吊頂俗稱天花板，地面鋪木地板（當時鋪木地板的幾乎沒有，居民住宅的地，大多都是土地）。那時西面兩間是連通的體操教室，里面有平衡木、吊環(huán)、鞍馬、跳箱等器材。乒乓球火爆的時候，這里是東礦區(qū)最好的訓練場地和比賽場地。中間是老師的辦公室。東面的兩間教室只有畢業(yè)班才能享用。聽說這排房子是英國人“幫助”中國采煤而建的。它就是學校的雛形。以此為中軸，北面有四排教室，每排有四間教室，它們中間留有一條過道，過道中間是月亮門，兩邊的花墻與教室相連，每排教室又是一個小院子。每個院子的中間都有一間房子，也是高臺階上筑起的，平頂紅磚房，但這些房子的門都是向東開的，很有特點。（當時都是老師的單身宿舍）教室也是建在高臺階之上，但只有前走廊，房頂是平的，窗扇上的玻璃是平均分配的，而且南窗戶大，北窗戶小。這樣的房子在當時也是數一流范疇的，據說這是日本“幫助”中國運煤時建造的。中軸教室南面有兩排教室，每排也是四個教室，解放后，因形勢的需要擴建的，青磚青瓦，起脊長檐，南北大窗，采光好、通風好。中外結合的校舍頗具特色。</p><p class="ql-block"> 據說古冶鐵一小的前身是民國17年興辦的，那時稱“扶輪小學”，以中間高臺階那排帶有木地板教室為起點，向南北兩個方向逐漸擴展的。學生主要是以鐵路子弟為主，師資也以中國人為主，教學內容由主辦者制定，那時辦學的都是外國人，以培養(yǎng)他們使用的人為目的。我校的鄭老師就曾在日本統治時期在扶輪小學讀過書。據說那時管理非常嚴格，穿著不整齊不行（有統一制服）；排隊不整齊不行；講話不干脆不行；違反校規(guī)不行，輕者怒斥，重者拳腳相加。我曾見過解放前扶輪小學的一本黑白照片相冊，相冊中是每年畢業(yè)生的合影。照片中有學生、教師、教官、校長、也有鐵路的站長、段長，還有雙手扶刀的軍官。大概有十幾屆畢業(yè)生的照片，時間的連續(xù)性很強。解放以后卻沒有留下可紀念的相冊。更可惜鐵路學校移交地方以后，一切資料無從查找。</p><p class="ql-block"> 讓我最難忘懷的是校園的鐘聲。每當想起母校，閉上眼睛那雄渾深遠的鐘聲就在耳畔響起，那是人生希望的鐘聲，那是激勵奮進的鐘聲，那是美妙語言的鐘聲。清脆深遠的鐘聲是一天學習生活的開啟；節(jié)奏勻稱的鐘聲是課前的準備；急促短暫的鐘聲是新知識的輸入；恢弘綿長的鐘聲帶走你課時的緊張；平和深沉的鐘聲讓喧鬧的校園進入夢香。鐘聲伴我們長大，鐘聲伴我們成長，我們帶著鐘聲在社會的風浪中摸爬滾打，嘗盡人生的酸甜苦辣。我們深深地悟出：聆聽鐘聲的時間太短暫了，它帶給了我們的無限遐思、懷念和遺憾。但是鐘聲在我們心靈深處已留下不可磨滅的印跡，讓我們回憶起來還是那樣的親切，那樣的感動，那樣的割舍不掉！ 【待續(xù)】</p> <p class="ql-block">《往事回憶》----連載之三
</p><p class="ql-block">【最難忘的一節(jié)課】
“噹-噹-噹”……上課的鐘聲響了，同學們爭先恐后地跑進了教室，坐到自己的座位上，等待老師的上課，最后一聲鐘聲遠去了，一位留著短發(fā)，穿著一身藍衣服，手拿教鞭，臂間夾著書和本的青年教師走進了教室。我們的目光不約而同地投向了她，陌生的面孔讓同學們很驚奇。
上課的慣例儀式完畢之后，這位青年教師做了自我介紹：“我姓朱（名字忘記了），因為李老師有事，學校安排我來代課，我愿意同大家一起學習?！彼纳ひ羟宕喽鹈?、親切而祥和、吐字清晰而洪亮（隱含著男性的粗獷，也不缺失女性的溫柔）。她的語音一落，同學就哄笑起來，也許是對她的一個下馬威，“我們這群人是不好管的”；也許在說“你是教我們的，不是和我們一起學習的”；也許在說“你能行嗎？”……，各種心思的目光投射到這位代課教師的臉上。同學們的哄笑并沒有激怒她，反而微笑著對大家說：“今天我們學習課文《火燒云》”。說完回身在黑板上方的中央寫下了“火燒云”三個字?，F在回憶起來，字雖不象書法家寫得剛勁有力，但十分工整、得體，看上去非常舒服。同學對她的初識竊竊私語，議論紛紛，使課堂顯得不安寧?？墒侵炖蠋煵]有生氣和不滿的樣子，她也不指責和批評同學，來維持課堂紀律，仍然笑容可掬地對同學們說：“同學們請把語文書翻到xx頁”，此時說話聲和翻書聲交織在一起，有的同學可能故意將聲調抬高，教室里顯得更加噪雜，平時李老師在課堂時的那種寂靜全然皆無。也許是同學還在試探這位老師厲害不厲害吧？也許是試探她管理學生的方法吧？也許是……總之，那時教室里的秩序與平時是天壤之別。
“誰來給大家讀一讀課文？”朱老師提高嗓門，加大音量，邀請著，講桌下面沒有一個同學舉手的，連平時最愛朗讀課文的也沒有舉手，大家面面相覷，似乎同學們不謀而合地在給她出難題，“看你怎么辦！”。她還是沒有生氣，面帶虔誠的笑容對大家說：“我來讀給同學們聽”，一邊說，一邊拿起書大聲朗讀起來?！巴盹堖^后,火燒云上來了……”她的聲音清脆響亮，余音里帶著甜味，聲音時高時低，時急時緩，繪聲繪色，抑揚頓挫。起初還能聽到同學的說話和議論聲，后來同學的說話聲，不知不覺地銷聲匿跡了，同學不由自主地控制了自己的情緒，專心致志地聽著老師的朗讀，而且置身于老師的朗誦之中，一切都全然不知了。不知道我們被課文中的景色所吸引，還是被課文的內容所打動，還是被她聲情并茂的朗讀所征服，朱老師的朗讀聲占據了整個教室的空間，回蕩在同學的耳畔中。
當老師讀完課文時，我感到非常的輕松、爽快。但又總覺得余味未盡，好像還沒有過癮，有一種兒時每天必聽中央廣播電臺播送“小喇叭”節(jié)目的那種期待。
火燒云就是晚霞，我怎么就沒有見過晚霞當中有那么多的動物呀？馬、狗、獅子……，而且它們都會動，還會變。天空中的千變萬化，引發(fā)了我們的求知欲望。
在接下來的講課中，同學們聽得是那樣的認真、那樣的仔細，再沒有試探老師的語言和行為了，再沒有給老師出難題的了，一切都融化在學習之中，課堂紀律超常的好。同學爭先恐后地舉手朗讀課文，她們模仿老師的語音語調，也是那樣的精彩，動人。不知不覺地一堂課就結束了。下課的鐘聲似乎也不如往日那樣催促我們跑出教室，去玩耍去放松，而滯留在教室里仿佛要吸盡縈繞在教室里的余音。
我學完這篇課文以后，總覺得不滿足，想看一看晚霞中的動物，分享一下觀賞的興奮和喜悅，因此每當天空中出現晚霞時，就登高觀察晚霞，尋找瞭望它們的影子，但是一直沒有發(fā)現書中描寫的動物，這也許是學習與實踐未果的心結吧！
后來我乘愛好的小舟，在文學藝術的海洋中游弋，偶遇“火燒云”這篇課文的原著，我心花怒放，愛不釋手，很快地讀完了這部作品，釋解了我多年未解的心結?！盎馃啤惫?jié)選著名作家蕭紅的作品《呼倫河傳》，她描繪的是自己家鄉(xiāng)獨特的晚霞，以及鄉(xiāng)親和孩子們看晚霞的情形。當然我想從自己家鄉(xiāng)中尋找到書中的火燒云的情形是不可能的，就如：想看最好的迎客松就要到黃山；想看最美的日出就要到泰山一樣……，因為它們各具地方特色。當我明白的一剎那，那堂課又顯得多么的珍貴?。? 這一堂課可能在朱老師一生的教學中，不是一節(jié)心滿意足的優(yōu)質課，也可能就是微不足道的一節(jié)課，就是普通得不能再普通的一節(jié)課。她也許不知道就是這樣一節(jié)課給她的學生留下了一生的印跡。越到老年越覺得可貴，正如一片香山紅葉“越到老秋越紅的可愛”，我珍惜它。
在此，我再次地感謝我的母校，感謝朱老師給我們留下了人生中最難忘的一節(jié)課。 【待續(xù)】
</p> <p class="ql-block">《往事回憶》----連載之二
【我心目中的“古冶鐵一小”②】
母校是綠樹擁抱的學校。從古冶橋東街的制高點，向西南眺望，目之所及，黑黝黝的一片樹林就是我們的校園，其中若隱若現的一些紅色的斑點就是我們的教室。當你漫步于校園之中，那些古木的姿態(tài)就會讓你望而留步，它高大粗壯挺拔的身軀，鋼鐵般的臂膀探伸到所能至極的地方，它帶來的綠色和活力，不亞于青春旺盛的當年；它會讓你浮想聯翩，暢想不盡。幾十年的樹木幾乎遍及校園的每個院落，有的樹洞就是我們捉迷藏時最好的藏身之處。校園中的樹木種類也繁多：槐樹、楊樹、柳樹、松樹、柏樹、榕樹……也有許多果樹，桃樹、葡萄樹、杏樹、桑樹、梨樹、棗樹、柿子樹……它們各居自己的位置，發(fā)揮特長，裝點著校園，生機盎然。閑置的地方還種上了花草，每逢開花時節(jié)，高下相間，錯落有致，千姿百態(tài)，爭奇斗艷，香氣四溢，沁人心脾，令人陶醉。當果實累累之時，喜悅之情，難于言表。
記得小學二年級時，教室前有一對相互擁抱的桑樹，三個同學牽手都摟不過來，茂密的枝葉，層疊不窮的墨紫色的、如同蠶繭大小的桑葚掛滿枝頭，到了成熟期，只要風一吹，它們紛紛地垂落下來，飽滿晶瑩剔透的桑葚鋪滿一地；下課了，有的同學們從地上拾起，放到飲水的小缸子里，交給老師，老師洗凈后，再平均分給同學（那時正是生活最困難的時期，“同甘共苦”的思想就被老師無形地植入到腦海里），有時還把拾到的桑葚送給低年級的小同學。每次品嘗之后，我們的嘴舌都是紫色的，大家面面相覷，樂不可支。
校園也是我們的樂園。在中軸教室和南面教室之間有一個籃球場，兩面的大樹簇擁著它，樹枝探身交錯著，覆蓋著它，恰似一座拱橋，夏季擋住炎炎烈日，冬季阻擋霜雪來襲，我們在它的護衛(wèi)下盡情地玩耍，靜校的鐘聲響起，還不忍心罷手。我對籃球的鐘愛就是從那時萌發(fā)的，幾十來從未放棄過，一直延續(xù)到現在，它是我一生的最愛之一。
南面第一排教室的西面，有一個月亮門，出門南面就有兩棵相對生長的大樹，它們如同雙胞胎一樣，粗細、身高、枝葉相似無幾。這兩棵樹可能是校園中年齡最大的樹，一棵樹四個同學牽手也抱不過來。在兩棵大樹上的樹杈間搭一根橫木，橫木上裝一些鐵環(huán)，是掛體育器材的。樹上還安裝著擴音喇叭。初夏的雨后，我們常在樹下挖蟬蛹（知了姥姥）和尋蟬蛻。最初得到蟬蛹時，看著它的大塊頭，粗壯的腿腳，帶著勾狀的前腿，兇神惡煞的樣子，也有些恐懼，當熟悉它之后，則不以為然了。把它帶回家或教室，放在紗窗上看著如何變成知了的，當蟬蛹的后背裂開一道縫，知了要出世的時候，幾個同窗圍在一起，指手畫腳，七嘴八舌別提多高興了。后來我才知道，知了的壽命只有兩個多月，我也曾對它短暫的生命而惋惜，但它珍惜生命，它不爭、它不搶、它不斗，頑強地生存著，周而復始地繁衍著后代，為大自然保留著這個物種，它又是多么的偉大??！
再往南走就是學校的大操場，有一圈400米六條的跑道，地勢平坦，四周寬闊，這里是當時東礦區(qū)最好的競技場地之一，區(qū)學生運動會常在這里舉行。操場的南端安裝著一些體育器材。如單杠、雙杠、聯合攀登器、秋千、轉塔……。那時最招人喜愛的是秋千、轉塔。秋千可一個人玩，也可兩個人對面玩，有時擺起來能達2米多高，膽子大的，技術好的還要高些。那時我最喜歡的是轉塔，在塔柱頂端的活動圓盤上掛幾根繩子，另一頭系一個死套，玩時套在一條腿上，靠近繩子的手把住繩子，參加游戲的人要面向一個方向，拉緊繩子奔跑，當達到一定速度時，就可以隔一跳一的跳起來，興致達到一定高潮時，在空中可以做旋轉、漫步、翻滾等多種動作。上下起伏，姿態(tài)萬千。玩者喜形于色，快不勝收；觀者拍手稱快，紛紛欲試。這種游戲只有相互配合好，才能達到高潮，心里才能得到愉悅的滿足。一兩個人是玩不好這樣游戲的?，F在的學校早就把它淘汰了，也許是安全的緣故吧。但那時與同學之間的玩耍歡笑永留心中。
學校東面的小河，河水清澈，水草豐滿，墨綠的水草在河水的沖拂下，如同少女的美發(fā)被風拂起，飄逸、瀟灑、迷人。魚翔淺底，自由自在，耐不住寂寞的它，時而頂出水面泛起小小的浪花，似乎顯示它的存在。閑暇時候，同窗們一起可在水中摸魚、抓蝦，其樂融融。兩岸綠樹成蔭，草木旺盛，傍晚時分“聽取蛙聲一片”。沿河水逆流而上，穿過一座小木橋，在不足百米之處的鐵路大橋下，有一橫跨小河的攔水壩，壩上距壩下水面約2米左右，壩下水最深之處不過2米，這里是我們夏季戲水的好地方。我們有的學游泳；有的戲水；有的排成隊從壩上跳到壩下，撲通、撲通……戲笑無邊，樂之無窮。我學會游泳的起步就在這里。上課的預備鐘聲響了，我們抹去臉上、身上的水珠，穿好衣服，也絕不會遲到的。
對于大自然的賞賜，兒時的我們不以為然，更不知珍惜，以為大自然就是如此。然而幾十年之后，再回憶起兒時的往事，感慨萬千：現在小河依舊，但清澈的河水早已銷聲匿跡了，水中的魚蝦無影無蹤了，渾濁的地上下水道取代了它；綠色簇擁的學校也被高樓擠占了。這時，我們才醒悟到：大自然的創(chuàng)舉是多么的珍貴??！
回想起兒時的校園，總是那樣的清晰、那樣的依戀、那樣的揮之不去。親愛的母校，你已完成了神圣的使命，離我們遠去了；但你的形象，你給予我們的一切，將永駐想你、念你的學生心中，一直到永遠。 【待續(xù)】
</p> <p class="ql-block">《往事回憶》----連載之四</p><p class="ql-block">【我的老師----李桂英】
李桂英是我在古冶鐵小讀書時，三到五年級的班主任老師，她個不高，相貌平平，不好梳妝打扮，也不講究服飾，顎下有一塊明顯的疤痕，但她有一雙牟利的眼睛，一腔甜甜的嗓音，她也不缺乏情感。聽說她是從師范學校畢業(yè)分配到我們學校的，我們是她任教的第一批學生，她對我們有著特殊的感情，學生與她的“初戀”更是記憶猶新。
一九八八年五月的一天，我去天津鐵路教育分處開會。那時就聽說李老師已經離開古冶鐵一小調到天津鐵路學校工作了。會議的間隙里，我向一起來開會的同志打聽她的消息，很湊巧她們學校的主任也參加會議，很容易地尋到了她的著落，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”，由此看望李老師的欲望更加強烈了。在會議休息時，我找到了天津鐵一小，在傳達室做了登記并打聽好她的辦公地點，就一直向她的辦公室走來。
李老師的辦公室門向東開，房門開著，里面的電燈亮著，可能是光線不好的緣故吧，我來到門前，踏上臺階向里面張望，辦公室不大，有四張辦公桌，一個書架，兩個書柜，這些東西占據室內大部分的地方，可能就其空間的原因吧，安排得很不協調，不過辦公桌上的物品擺放的整整齊齊，有條不紊，窗明幾凈，窗臺上擺放著幾盆常綠的花，主人的勤勞，潔凈，淳樸的性格已經彰顯的無疑了，也給人一種溫馨書屋的感覺。
屋內有三位老師坐在椅子上，她們的后背幾乎都對著門口，在備課?在看書？在批改作業(yè)？……我佇立在門口，凝視著她們兢兢業(yè)業(yè)的工作，不忍心打亂她們的思路，我沒有先開口打招呼，也是“程門立雪”的一種體驗吧！我不由自主地雙眼盯住眼前一位老師的背影，慢慢地我眼前就呈現出當年李老師的形象，老師的笑貌、容顏、背影、舉手投足一幕幕浮現在眼前，那樣的清晰，那樣的真切。這是幻覺嗎？我用手揉了揉眼睛，定神一看，沒錯，眼前的背影就是我童年的李老師。
“這位家長你找誰？”突然一位老師轉過身子對我說。我似乎還在追憶之中，突如其來的問話，使我有點張目結舌，“李”我的回話還沒完整，她就哈哈大笑起來：“我們這里三個李，你找哪一個？”她爽朗的笑聲打破了剛才的寂靜。另外兩位老師也不由自主地回過頭來看我。我兩步就走到李老師的面前，躬身，輕聲地說了一聲：“李老師您好！”。她轉過身來，從上到下地打量我一番，然后起身很有禮貌地對我說：“您好！您是誰的家長呀”？雖是職業(yè)的語言，但一個“您好”使我這個學生心里很不是滋味。“李老師我是從古冶來看望您的?！蔽壹泵忉屨f明。她大夢初醒似的，又重新審視了我一遍。然后微笑著對我說：“張平，我的學生”！我驚訝起來，在二十多年的記憶長河中，她瞬間就將我抓住，那時我已經從一個十幾歲的孩子長成一個近200斤體重的壯漢。她超長的記憶讓我驚嘆不已。我說：“您的記憶真好”！她說：“你的形象變了，但你的聲音，還留著童年的影子”，我衷心地感謝老師，感謝老師對我的記憶。我興奮地和老師攀談起來，談話中她一個動作，一句話，又勾了起我對一件往事的回憶。
李老師用手撫摸著我的前額，嘴里說：“還疼嗎？”她的舉動和語言讓我的心為之一顫，感人至深的那件往事立刻浮現在眼前。那是小學三年級下半學期的一件事。那時我學習中等，紀律大錯不犯，小錯不斷。一次數學課，我正在注意聽講，突然身后有人出怪聲，我想回頭看一看，但還沒有轉頭一個粉筆頭就落到了前額上，我捂住了頭，爬在課桌上，此時有的同學開始起哄了，似乎我又犯錯了，心里委屈極了。老師大聲地喊道：“安靜！”頓時教室鴉雀無聲了。李老師來到我的課桌前，“這是我的錯，對不起，張平同學。”老師嚴肅而誠懇又溫馨的話，平息了這場風波，繼續(xù)上課了。（老師用粉筆頭是想提醒不守紀律的同學，結果誤碰到了我。）課后李老師又把我叫到她的宿舍里，用手撫摸著我的額頭，仔細地觀察著說：“還疼嗎？”我擦著眼淚，搖著頭。她臉上露出歉意的微笑，她的手在我的額頭上輕輕地揉搓著，那只溫暖柔潤的手，使我感到同母親粗糙辛勞的手一樣富有深深地愛。她沒有追究擾亂課堂秩序的同學，但她的自責，寬恕的言行已給不守紀律的同學，上了一堂生動的課。我從老師的宿舍出來，是那樣的輕松、坦然。可有個別同學還說閑話，但我不生氣、不反駁、不爭辯，難道還有比得到老師的尊重、信任更重要的嗎？
李老師的這個動作、這句話勾起我們之間的往事，我們會意的一笑，一切都在不言之中了，談話更無拘無束，暢所欲言。時而低頭細語，時而開懷大笑，旁邊那位爽朗的老師，忍不住問了一句：“你們怎么這么開心呀？”我說：“桃花林之事，不足為外人道也！”大家哈哈一笑而過之。
李桂英老師----今年高壽87歲
隨著歲月的逝去，閱歷的增加，使我深深地理解了平凡中的偉大。李桂英老師就是其中踐行人之一，她雖不鮮為人知，但在我的心中，她就是偉大的，也正是有了她們這樣千千萬萬的教師，扶正著下一代，使祖國才有今天的輝煌。后來我又去過李老師那里兩次，但都沒見到她，很遺憾！可是我會將這些記憶中的珍寶一直珍藏在心底。
我們尊敬的老師——李桂英，將永遠留在想您、念您的學生心中，一直到永遠的永遠……。
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