<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>落實課標理念 深耕單元備課 </b></p><p class="ql-block"> <span style="font-size:15px;">——張勇杰名師工作室單元備課專題研討會順利召開</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 為探索單元整體備課有效路徑，切實提升語文教師教學設計與課堂實施能力，9月12日晚張勇杰名師工作室以“落實課標理念 探索單元備課”為主題舉辦線上專題研討活動，來自各校的語文教師齊聚云端共探教學提質新方向，會議由 王少瑋老師主持，劉曉英、張苗麗兩位教師作核心分享，工作室主持人張勇杰全程參與、點評，并提出實踐要求，現(xiàn)場研討氛圍熱烈，活動取得良好成效。</p> <p class="ql-block"> 活動伊始，兩位骨干教師圍繞部編版四年級上冊單元教學展開專題分享，為參會教師提供可借鑒的實踐樣例。鳳翔區(qū)競存第一小學骨干教師、寶雞市基礎教育教學能手劉曉英，以第二單元“提問”策略單元為核心，圍繞“問出奇妙世界 爭做校園記者”的情境主線，完整呈現(xiàn)從單元解讀、課標對標、學情分析到目標設定、大單元任務群設計及單篇教學的全流程方案。她明確該單元歸屬“思辨性閱讀與表達”任務群，通過《一個豆莢里的五粒豆》等不同文體課文搭建“提問”學習體系，并以“校園電視臺小記者招募”為驅動，設計五重闖關任務，實現(xiàn)策略學習與習作實踐的深度融合。</p> <p class="ql-block"> 隨后，經(jīng)二路小學、陜西省學科帶頭人張苗麗老師聚焦第三單元，以“從‘觀察’到‘表達’——任務群視域下的單元整體教學實施”為題展開分享，針對單元“處處留心皆學問”的人文主題，她明確閱讀“體會準確生動表達、感受連續(xù)細致觀察”與習作“學寫觀察日記”的核心要素，歸屬“實用性閱讀與交流”任務群，并以“評選最佳觀察員”為核心任務，搭建“跟著作家學觀察—走進生活用觀察—整理發(fā)現(xiàn)寫觀察”的三階學習路徑，讓學生在沉浸式體驗中掌握觀察與表達的銜接技巧。</p> <p class="ql-block"> 分享結束后，多位教師圍繞單元設計展開深度研討，<b>王少瑋</b>老師首先從教育理念落地視角點評，肯定兩位教師設計的核心亮點——以“情境化任務”驅動教學，他表示“‘小記者招募’‘最佳觀察員評選’的設定，緊扣學生主體地位，能有效激發(fā)主動探索與表達熱情，完全契合‘培養(yǎng)自主學習能力’的教育目標”，同時建議可在現(xiàn)有任務中融入“生活場景與認知拓展”的關聯(lián)設計，進一步豐富單元教學的育人維度。<b>王聰</b>老師隨后聚焦教學邏輯，點贊“提問”單元以“小記者招募”串聯(lián)教學，有效避免策略學習碎片化；<b>張婷</b>老師認可第三單元“跟著作家學觀察”的梯度設計，認為其貼合學生認知規(guī)律，降低了學習難度；<b>羅曉麗</b>老師則肯定“五重闖關”情境的趣味性，指出其將抽象策略轉化為具體活動，能充分調動學生參與積極性。</p> <p class="ql-block"> 工作室主持人張勇杰老師最后對活動進行總結點評，他首先感謝兩位分享教師的精心準備，高度評價劉曉英的設計“邏輯嚴密，‘五重闖關’讓抽象的提問策略變得具象有趣”，稱贊張苗麗的設計“實現(xiàn)觀察與表達深度結合，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一”，同時肯定團隊教師的成長實效。針對后續(xù)教學實踐，張勇杰提出具體建議：一是“提問”單元需進一步融入文本語言品析，避免“重方法、輕語言”的問題；二是“觀察”單元要細化語言積累方法，通過“好詞好句摘抄”“觀察片段仿寫”等日記形式前置活動，助力學生將觀察所得轉化為精準表達。他要求團隊成員消化吸收研討成果，推動區(qū)域語文教學質量整體提升。</p> <p class="ql-block"> 此次研討活動以單元備課為切入點，既展現(xiàn)了課標理念落地的創(chuàng)新思路，又搭建了多視角交流互鑒的平臺。參會教師表示，將把研討所得轉化為教學實踐，以單元整體教學為抓手，切實助力學生語文核心素養(yǎng)提升。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 撰稿：張 婷</p><p class="ql-block"> 編審：張勇杰</p>