<p class="ql-block"> 2025年9月25日，在秋意漸濃的美好時節(jié)，浙婺·長新青華心理健康教共體教研活動于金華市新世紀(jì)學(xué)校順利開展。本次活動為落實(shí)“立德樹人”與“健康中國”戰(zhàn)略要求、助力學(xué)生心理健康素養(yǎng)提升，以“同課異構(gòu)”為核心形式，聚焦《正確認(rèn)識自己》主題，匯聚教共體心理健康學(xué)科全體教師，共同探索心理核心素養(yǎng)培育的有效路徑。</p> 同課異構(gòu)展風(fēng)采 <p class="ql-block"> 第一節(jié)課是金華市新世紀(jì)學(xué)校毛玘老師帶來的《我的“花格子”密碼：發(fā)現(xiàn)獨(dú)一無二的自己》，以“認(rèn)識并接納獨(dú)特自我”為核心，初借“特征蘿卜蹲”游戲讓學(xué)生感知個體獨(dú)特性，再以花格子大象艾瑪?shù)睦L本故事引發(fā)學(xué)生自我共鳴，通過“繪制花格子”“豐富花格子”“轉(zhuǎn)化白格子”分層深化學(xué)生自我認(rèn)知，最后借分享感悟、構(gòu)建“彩虹墻”強(qiáng)化學(xué)生“我獨(dú)一無二、應(yīng)悅納自己”的認(rèn)知，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，建立積極自我認(rèn)知，發(fā)展自我認(rèn)同。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是青春小學(xué)葉芷妤老師帶來的《正確認(rèn)識自己》，課堂圍繞“自我覺察—自我接納—自我發(fā)展”的主線，設(shè)計(jì)多樣化互動環(huán)節(jié)，如通過案例剖析認(rèn)知偏差，用小組合作梳理自我維度，再以“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)加加六宮格”結(jié)合“雖然……但是……”句式練習(xí)，讓學(xué)生在動態(tài)互動中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知深化與態(tài)度轉(zhuǎn)變。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)課由華電小學(xué)吳舒暢老師呈現(xiàn)的《小樹苗“生長說明書”》一課，以“小樹苗生長”為線索。暖身活動“對號入座”喚醒自我認(rèn)知，借陽陽的故事讓學(xué)生明白要全面看自己；核心活動“我的生長樹”，讓學(xué)生填“成長樹葉”并同伴留言，感受被認(rèn)可；造句秀助學(xué)生辯證接納自我；最后以小樹苗為喻總結(jié)，布置課后與父母交流及分享進(jìn)步的任務(wù)，讓學(xué)生在趣味中深化自我認(rèn)知、激發(fā)成長動力。</p> <p class="ql-block"> 第四節(jié)課由婺城小學(xué)甕晚平老師呈現(xiàn)的《正確認(rèn)識自己》一課，以“系統(tǒng)化探索”為突出特點(diǎn)，依“喚醒—探索—深化—延伸”的邏輯推進(jìn)。以“猜猜他是誰”激活認(rèn)知，通過“繪制自畫像”實(shí)現(xiàn)自我審視、“優(yōu)點(diǎn)轟炸”拓寬他人視角、“填寫認(rèn)知卡片”梳理優(yōu)劣，形成多維認(rèn)知閉環(huán)，最后以分層課后任務(wù)鏈接家庭與生活，推動認(rèn)知向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。</p> 專業(yè)點(diǎn)評促提升 <p class="ql-block"> 每堂課后，心理健康教研員夏珊珊老師與心理健康學(xué)科正高級教師吳慧蓮老師都會開展針對性評課。</p><p class="ql-block"> 夏老師圍繞《正確認(rèn)識自己》同課異構(gòu)課展開總評，以凸顯“心理味”為核心評價導(dǎo)向。她肯定了四節(jié)課均以活動為載體、貼合學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)勢，如借助具象化設(shè)計(jì)（花格子、生長樹等）降低認(rèn)知難度，通過互動環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生參與。同時指出共性改進(jìn)方向：案例需更貼近學(xué)生日常以引發(fā)深度共鳴，情境設(shè)置要更清晰地緊扣“認(rèn)知偏差”核心，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時可適當(dāng)擴(kuò)容優(yōu)點(diǎn)分享，避免空泛表述。最終強(qiáng)調(diào)，心理課應(yīng)立足學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)，讓自我認(rèn)知的引導(dǎo)更“貼心”“走心”，真正助力學(xué)生心靈成長。</p> 課題引領(lǐng)明方向 <p class="ql-block"> 吳慧蓮老師以專業(yè)且系統(tǒng)的方式，開展了循序漸進(jìn)的課題指導(dǎo)。她緊扣研究核心，從研究背景與意義的深度剖析入手，到研究目標(biāo)的精準(zhǔn)錨定，再到研究內(nèi)容的科學(xué)拆解，最后落腳于研究路徑的清晰規(guī)劃，每一個環(huán)節(jié)都給予了細(xì)致入微的思路點(diǎn)撥，為后續(xù)研究搭建起完整的邏輯框架。</p><p class="ql-block"> 在場參會的老師們?nèi)掏度?，聽得津津有味，眼神中滿是專注與啟發(fā)。當(dāng)討論環(huán)節(jié)開啟時，大家更是打開思路、各抒己見，圍繞指導(dǎo)中的關(guān)鍵要點(diǎn)展開熱烈交流，思維的碰撞間迸發(fā)著諸多新的想法與可能。</p><p class="ql-block"> 通過拆解研究各關(guān)鍵模塊給出精準(zhǔn)思路指引，循序漸進(jìn)的節(jié)奏讓內(nèi)容易吸收，參會老師專注投入、積極研討，切實(shí)為課題后續(xù)開展夯實(shí)了基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活動不僅激活了心理健康教師的教研氛圍，更推動教師從知識傳授者向?qū)W生心理成長“促進(jìn)者”“鏡映者”“賦能者”轉(zhuǎn)變。未來，浙婺·長新青華心理健康教共體將持續(xù)探索，為學(xué)生心理健康成長保駕護(hù)航，為教育高質(zhì)量發(fā)展注入更多心理教育力量！</p>