<p class="ql-block"> 為打造一支高素質(zhì)的萍鄉(xiāng)高中英語教師隊伍，進(jìn)一步推動“三新”教改在萍鄉(xiāng)市教育落地生根，萍鄉(xiāng)市教育局委托湖南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)籌，歷史文化學(xué)院承辦了此次萍鄉(xiāng)“市培計劃（2025）”項目。第一階段的理論培訓(xùn)后，我們進(jìn)入了此次“市培計劃”的第二階段。為期5天（9月22日—9月26日）的湘江名校跟崗培訓(xùn)，為此次培訓(xùn)的萍鄉(xiāng)高中英語教師們呈現(xiàn)了長沙教育的前硏理念，展現(xiàn)了湘江名師敢為人先的“開拓者”風(fēng)范。</p> 雅禮實驗中學(xué) <p class="ql-block"> 9月22日下午，我們首站來到了長沙雅禮實驗中學(xué)。第一節(jié)課上，胡溶老師以<span style="font-size:18px;">牛津譯林版選擇性必修一第2單元為依托，帶來了一堂“音樂與文化”群文閱讀下的應(yīng)用文寫作課。課堂上，胡老師將“音樂”這一充滿人文氣息的主題與應(yīng)用文寫作深度融合，為我們呈現(xiàn)了“情境化教學(xué)”的生動范例。</span>她從“音樂的基本元素（tune、lyrics、theme等）”切入，搭建起“描述音樂—分享音樂體驗—應(yīng)用文寫作”的邏輯鏈條。在“Practice”環(huán)節(jié)，她提供了豐富的語料庫，如描述曲調(diào)的“l(fā)ight and pleasant”“catchy”，分析歌詞主題的“l(fā)eave me deep in thought”“inspire me to...”，還有連接詞“It starts with... Then... Finally...”，引導(dǎo)學(xué)生從“曲調(diào)、歌詞、故事、邏輯銜接”多維度描述音樂，最終落腳到應(yīng)用文的“交際性”與“規(guī)范性”上。 </p><p class="ql-block"> 第二節(jié)課，蒯琳老師的拓展閱讀課聚焦“高考閱讀技巧與語篇結(jié)構(gòu)銜接”，以“中國高鐵”為主題文本，為我們拆解了“預(yù)讀—讀中—讀后”的完整閱讀教學(xué)范式。在“讀中”環(huán)節(jié)，蒯老師引導(dǎo)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)：引言（高鐵乘坐體驗）—主體（發(fā)展歷程、技術(shù)成就、社會影響）—結(jié)論（未來愿景）。這種“ discourse pattern-based（語篇模式導(dǎo)向）”的教學(xué)，精準(zhǔn)對接了2025年高考英語對“把握文章主旨和結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)邏輯思維”的能力要求。同時，她還提煉了“the distance thundering down”“gather speed”等語塊，強(qiáng)化了學(xué)生的語言積累。</p><p class="ql-block"> 最后教研組朱老師分享了高三備課經(jīng)驗。她提出了“theme-guided（主題引領(lǐng)）、ability-guided（能力導(dǎo)向）、discourse pattern-based（語篇模式依托）” 三維備課模式。她以“創(chuàng)新學(xué)程處理”為例，展示了如何將教材中的“新事物類說明文”（如自動駕駛汽車、可再生能源）按語篇類型分類，提煉“新事物的產(chǎn)生背景（Why）—引入（What）—具體措施（How）—影響（Effect）”的通用結(jié)構(gòu)，進(jìn)而銜接高考閱讀題型。</p> 湘潭縣一中 <p class="ql-block"> 9月23日上午，我們來到了湘潭縣一中，這是一所海航特色高中。授課的張婷老師為我們帶來了一堂綜合技巧課，以“創(chuàng)辦校園俱樂部”為主題，貫穿聽說讀寫，為我們展示了“語言技能整合教學(xué)”的魅力。從“Lead-in”環(huán)節(jié)的“Literary club / English club / Animation club”話題引入，到聽力活動中“Maggie與周老師討論創(chuàng)辦新俱樂部”的步驟排序（寫提案、征集簽名、提交提案、等待審批、確定場地與首次會議），再到閱讀環(huán)節(jié)對“proposal結(jié)構(gòu)與祈使句語言特點”的剖析，最后到寫作環(huán)節(jié)的“提案撰寫”，整個課堂環(huán)環(huán)相扣。</p><p class="ql-block"> 課后湘潭縣一中業(yè)務(wù)校長組織大家進(jìn)行了評課，她說此次課堂為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行多部分輸入，包括導(dǎo)入問題、處理閱讀文本、介紹社團(tuán)招新方式，還結(jié)合學(xué)校社團(tuán)招新做導(dǎo)課，裁剪教材聽力簡化難度。張婷老師專業(yè)素養(yǎng)高，課堂融合多種任務(wù)，目標(biāo)明確，有效運用多媒體和AI輔助，情景創(chuàng)設(shè)真實，活動設(shè)計層層遞進(jìn)，情感目標(biāo)融合好。隨后何美紅老師代表我們英語學(xué)科團(tuán)隊發(fā)言，她說張婷老師課上用學(xué)校政教處電話布置任務(wù)創(chuàng)設(shè)真實情景，貼合開學(xué)季社團(tuán)招生，快速帶學(xué)生融入課堂并激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣?；顒釉O(shè)計層層遞進(jìn)，覆蓋聽前預(yù)測、聽中任務(wù)（含閱讀）及聽后說、寫訓(xùn)練，實現(xiàn)聽說讀寫多能力融合。同時整堂課各環(huán)節(jié)銜接緊密，形成了兼顧多能力培養(yǎng)的完整教學(xué)閉環(huán)，教學(xué)效果顯著。</p> 湖南師大附中 <p class="ql-block"> 9月23日下午，我們來到了湖南師大附中大澤湖校區(qū)。首先我們參觀了美麗的校園，了解了其校園的設(shè)計理念。隨后我們來到了龔潔老師的課堂。龔老師的“Let’s talk teens”一課，以青春期成長為主題，在人文關(guān)懷與語言教學(xué)間找到了精妙的平衡。課堂以“青少年成長體驗（shooting up in height、gaining weight等）”切入，進(jìn)而賞析詩歌《Mother Bird》，引導(dǎo)學(xué)生分析鳥媽媽的情感（protective、mixed-feelings等），挖掘詩歌的押韻與“無條件的愛（unconditional love）”主題。最后落腳到學(xué)生的生活體驗，讓他們分享父母的愛、與父母的爭執(zhí)，并創(chuàng)作詩歌《My love for my mom》。</p><p class="ql-block"> 隨后湖南師大附中的陳胸懷校長從學(xué)校發(fā)展歷程、辦學(xué)特色做了專題講座。陳校長指出我們應(yīng)以教育強(qiáng)國是我們教師現(xiàn)在的使命；我們要勇?lián)?dāng)楷模，敢為人先，立足學(xué)情，創(chuàng)新教改。同時王建主任就高三備考進(jìn)行了經(jīng)驗分享。他說到：新背景下，新高考自上而下改革，政策變化大，需把握關(guān)鍵資料。根據(jù)學(xué)情制定屬于本校學(xué)生特點的校本教材。在備考策略方面，他說要明確目標(biāo)并細(xì)化，精準(zhǔn)分析學(xué)情，集體深入研究，制定科學(xué)計劃，落實各項任務(wù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。</p> 長沙縣一中 <p class="ql-block"> 9月24日上午我們來到了長沙縣一中。長沙縣一中校領(lǐng)導(dǎo)的高三優(yōu)生培養(yǎng)策略，猶如一套“精英鍛造方案”，為英語優(yōu)生培養(yǎng)提供了清晰的路徑。“早發(fā)現(xiàn)早培養(yǎng)，全過程一體化，個性化精準(zhǔn)化，重基礎(chǔ)強(qiáng)能力，注重心態(tài)抗壓力”的核心思路，貫穿高一到高三的分階段措施：高一聚焦“初高中銜接、苗子選拔、學(xué)法指導(dǎo)、競賽團(tuán)隊、名家講堂”，夯實基礎(chǔ)與習(xí)慣；高二側(cè)重“優(yōu)生調(diào)整、英才計劃、強(qiáng)基培訓(xùn)”，分層進(jìn)階；高三著力“三輪復(fù)習(xí)精細(xì)化、拔尖團(tuán)隊建設(shè)”，助力沖擊名校。</p><p class="ql-block"> 陳晶晶老師的高三讀后續(xù)寫課，以“現(xiàn)在分詞作狀語”為語法支點，在“語言精準(zhǔn)性”與“情感真實性”間找到了絕佳平衡。從“Lead-in”環(huán)節(jié)的填空練習(xí)（如“他彎下腰，輕輕地拎起貓咪來，踱步到了火車出口”譯為“He bent down, carefully lifting off the cat, and paced to the exit of the train.”），到“Task 1 現(xiàn)在分詞作狀語知識點回顧”，再到“Task 2 現(xiàn)在分詞作狀語在讀后感續(xù)寫中的運用”，最后到“真題演練-學(xué)生作業(yè)潤色”，整個課堂層層遞進(jìn)。陳老師不僅關(guān)注“語法形式的正確運用”，更注重“語境中的情感邏輯”。比如在作業(yè)潤色環(huán)節(jié)，她引導(dǎo)學(xué)生將“我意識到是我的錯”拓展為“Thinking about what I did at the party, I felt a wave of regret.”，讓語法知識服務(wù)于情感表達(dá)。</p> 明德中學(xué) <p class="ql-block"> 9月24日下午我們來到了明德中學(xué)，這是一所文化底蘊深厚的高級中學(xué)。湖南第一師范學(xué)院陳喜貝教教授帶給我們一次極具前硏理念的外刊深度閱讀課。短短的120字左右的文段（選自《紐約時報》文章“Thinking Is Becoming a Luxury Good”），在陳教授的深度挖掘下其語篇內(nèi)涵層層剝開，內(nèi)在邏輯環(huán)環(huán)相扣。陳教授主要從語篇邏輯剖析語句內(nèi)涵，其切入點可以是邏輯連詞，如： but, however等。在課堂上，陳教授還會進(jìn)一步解釋but與however的區(qū)別等。此次課堂讓我們看到：如果想真正訓(xùn)練學(xué)生的英語思維品質(zhì)，英語教學(xué)應(yīng)該注重詞句文化內(nèi)涵的教育，英美國家文學(xué)史的滲透。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 課后湖南師范大學(xué)頓官剛博士進(jìn)行了外刊深度閱讀專題講座。他的分享為我們指明了“英語教學(xué)+外刊精讀”的融合路徑。他提出“將英語作為外國語文學(xué)習(xí)，像學(xué)母語一樣注重文化與思維”，并闡釋了外刊精讀的多層價值：1.功利價值：外刊是中高考英語試題的重要來源，精讀可提升應(yīng)試能力；2.內(nèi)容價值：外刊話題新穎，彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的不足；3.能力價值：外刊精讀涵蓋“語言知識、語言能力、思維培養(yǎng)、人格塑造、百科知識”等層次，是綜合性的語言學(xué)習(xí)載體。關(guān)于“外刊精讀的‘深’”，頓教授強(qiáng)調(diào)要“以輸出為導(dǎo)向，突破字面意義，關(guān)注語言形式”。比如通過“朗讀外刊練聽力”“基于外刊設(shè)計寫作題”，讓輸入與輸出形成閉環(huán)。</span></p> 望城一中 <p class="ql-block"> 9月25日，研修進(jìn)入第四天。我們走進(jìn)百年名校望城一中，在厚重的校史文化與生動的英語課堂中，探尋教與學(xué)的思維碰撞。踏入望城一中校史館，歲月的沉淀與教育的堅守?fù)涿娑鴣?。這里的一幀幀老照片、一件件舊教具，訴說著百年名校的發(fā)展歷程。這種深厚的文化底蘊，讓我深刻意識到：文化是教學(xué)的靈魂，英語教學(xué)若能融入文化的滋養(yǎng)便能煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。</p><p class="ql-block"> 第一節(jié)課是朱從柏老師的閱讀課。他以“食物描述”為核心，搭建了“感知—探究—輸出”的教學(xué)鏈條。從“Lead in”環(huán)節(jié)的視頻問題導(dǎo)入，到“Read and explore”中對“Moon-cakes”和“Tiramisu”從look、smell、taste、feel維度的關(guān)鍵詞梳理，再到“Brainstorming”的形容詞拓展，最后到“Work & Assessment”的寫作與互評，整個課堂將“食物描述”的語言技能訓(xùn)練落到實處。</p><p class="ql-block"> 第二節(jié)課上，尚晶老師以《梁?！窞檩d體，帶來了一堂“Understanding culture through music”的深度閱讀課。在“While-reading”環(huán)節(jié)，通過“Fast-reading”把握各段主旨，“Detailed reading”梳理《梁?！返那楣?jié)、音樂特點與氛圍，再到“Think with questions”的批判性思考（如“音樂是否是通用語言”），最后到“Post-reading”的音樂推薦步驟總結(jié)與“Group work”的展示，課堂層層深入，實現(xiàn)了“語言理解—文化賞析—表達(dá)輸出”的一體化。</p><p class="ql-block"> 課后教研組長對如何進(jìn)行優(yōu)生培訓(xùn)做了專題進(jìn)行了經(jīng)驗分享。望城一中的優(yōu)生培養(yǎng)策略極具參考價值。針對600分以上學(xué)生，聚焦“過程細(xì)節(jié)、個性化目標(biāo)、校內(nèi)培優(yōu)、班主任包干”，從習(xí)慣到能力全方位打磨；針對清北方向?qū)W生，分類開展競賽集訓(xùn)、文化培優(yōu)、體美小班教學(xué)，實現(xiàn)了“全員提升”與“尖端突破”的平衡。這種分層精準(zhǔn)的培養(yǎng)思路，為不同層次學(xué)生的英語發(fā)展提供了清晰路徑。</p> 寧鄉(xiāng)一中 <p class="ql-block"> 9月26日，研修第五天，我們走進(jìn)寧鄉(xiāng)一中，在語法課堂的靈動設(shè)計與教研管理的深度分享中，觸摸英語教學(xué)的專業(yè)厚度，也為教學(xué)實踐與課題研究打開了全新視角。</p><p class="ql-block"> 鄭思玲老師的非謂語動詞語法課，以“寧鄉(xiāng)本土文化”為線索，將語法知識與地方特色完美融合。從課前預(yù)習(xí)對非謂語動詞基本形式的回顧，到課中結(jié)合“灰湯溫泉、四羊方尊、寧鄉(xiāng)花豬肉”等元素的語法操練（如“The flavorful spicy diced bean curd seasoned with chilli is a signature taste of the city.”），再到課后“家鄉(xiāng)文化推廣短文寫作”的輸出任務(wù)，整堂課打破了語法教學(xué)的枯燥感，讓語言知識在文化語境中自然生長。這種“文化+語法”的融合模式，讓語法學(xué)習(xí)不再是孤立的知識點背誦，而是成為了傳遞地方文化、提升語言運用能力的橋梁，為我們展現(xiàn)了語法教學(xué)的創(chuàng)新可能。</p><p class="ql-block"> 課后英語教研組長和高二英語備課組長進(jìn)行了經(jīng)驗分享。她們呈現(xiàn)了一套成熟的教研管理體系。以課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價體系為理念基石，構(gòu)建長中短三級計劃體系，老中青教師梯隊分工協(xié)作，落實集體備課與項目化作業(yè)設(shè)計，同時以科研驅(qū)動教學(xué)創(chuàng)新。從理念到計劃，從分工到備課，從特色項目到科研成果，每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了“規(guī)范中求創(chuàng)新，創(chuàng)新中促發(fā)展”的教研智慧。</p> 最后的告別 <p class="ql-block"> 五天的學(xué)習(xí)很快結(jié)束了，我們滿載教研啟發(fā)踏上了回家的路。離開時，我們滿是不舍亦是感激。感謝萍鄉(xiāng)市教育局給了我們學(xué)習(xí)成長的機(jī)會，感謝我們的班主任吳鵬程教授和生活班主任們一路陪伴。我們相信通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們能在今后的英語教學(xué)上深入落實“三新”教改，精耕萍鄉(xiāng)市英語教學(xué)領(lǐng)域，為教研教改貢獻(xiàn)自己的力量。</p> <p class="ql-block">供稿人：劉柳 陳瑜</p><p class="ql-block">審稿人：何美紅</p><p class="ql-block">“市培計劃（2025）”高中英語學(xué)科班</p>