<p class="ql-block"> 以"探索友誼選擇之智，共筑心靈相通之橋"為主題的鄆城縣小學(xué)英語公開課研討活動于2025年9月26日在縣直機(jī)關(guān)小學(xué)圓滿舉行。本次活動聚焦人際交往與情感教育，以人教版四年級上冊Unit 2 My friends Part B How to choose our friends？三節(jié)課為課例，通過英語課堂教學(xué)深度探討友誼的真諦，呈現(xiàn)了一節(jié)融語言學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)與情感教育于一體的精彩課堂。全縣各小學(xué)英語教師代表參與觀摩與研討，圍繞"如何通過英語教學(xué)深化學(xué)生對友誼的認(rèn)知與表達(dá)"這一核心議題展開深入交流，活動現(xiàn)場氣氛熱烈，反響深遠(yuǎn)。此次活動為促進(jìn)學(xué)生全面成長提供了創(chuàng)新思路，有效推動了英語教學(xué)與情感教育的深度融合。</p><p class="ql-block"> 本次活動分為“微報(bào)告、課堂展示、專題點(diǎn)評”三大環(huán)節(jié)。</p> 微報(bào)告 <p class="ql-block"> 會議伊始，鄆城縣小學(xué)英語教研員李舒婷老師對本單元整體設(shè)計(jì)作了系統(tǒng)闡述。她以新課標(biāo)理念為引領(lǐng)，從單元主題意義出發(fā)，深入解讀語篇內(nèi)涵，分析學(xué)情特點(diǎn)，明確了融合語言能力、文化意識和思維品質(zhì)發(fā)展的多維教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)課例研討提供了清晰的實(shí)施路徑。</p> 課例展示 Period4 Who is your best friend? <p class="ql-block"> 四年級上冊第二單元B部分第四課時(shí)《Who’s your best friend?》由西關(guān)小學(xué)杜文莉老師執(zhí)教。本節(jié)課圍繞“朋友”主題，通過對話、聽力、角色扮演和思維導(dǎo)圖等多種活動，幫助學(xué)生學(xué)會描述和分享好朋友，并思考“真正朋友”的內(nèi)涵。</p> 課程亮點(diǎn) <p class="ql-block">一、以“問題串”為引，點(diǎn)燃思維的火花</p> <p class="ql-block"> 通過層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是真正的朋友”以及“如何選擇朋友”，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲和思維深度。</p> <p class="ql-block">二、以“任務(wù)串”為徑，搭建實(shí)踐的平臺</p> <p class="ql-block">通過聽、說、讀、寫、演等多維度任務(wù)，幫助學(xué)生逐步掌握介紹朋友的語言表達(dá)：</p> <p class="ql-block">三、以“情境串”為基，激活學(xué)習(xí)的興趣</p> <p class="ql-block">創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的語言使用情境，增強(qiáng)學(xué)生參與感和表達(dá)欲望：</p> <p class="ql-block">情境1：歌曲導(dǎo)入，引發(fā)對“朋友”主題的興趣</p> <p class="ql-block">情境2：看圖猜朋友，激發(fā)猜測與表達(dá)</p> <p class="ql-block">情境3：小組表演，介紹自己的好朋友</p> <p class="ql-block">四、以“習(xí)題串”為鏡，夯實(shí)學(xué)習(xí)的成果</p> <p class="ql-block">設(shè)計(jì)分層練習(xí)，鞏固語言知識，提升綜合運(yùn)用能力：</p><p class="ql-block">基礎(chǔ)題：朗讀并復(fù)述對話（Read and retell the dialogue）</p><p class="ql-block">提升題：用思維導(dǎo)圖描述好朋友（Make a mind-map to describe your best friend）</p><p class="ql-block">拓展題：制作英文“好友檔案”（Make a “My best friend profile”）</p> <p class="ql-block"> 通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握介紹朋友的英語表達(dá)，更能理解“真正的朋友”的內(nèi)涵，學(xué)會欣賞與關(guān)愛朋友，提升情感表達(dá)與社會交往能力。</p> 可推廣的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn) <p class="ql-block"> 目標(biāo)明確，聚焦“談?wù)?、選擇、分享”好友三大能力；環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，遵循“歌曲導(dǎo)入-聽力輸入-模仿內(nèi)化-合作輸出”的完整學(xué)習(xí)鏈；支架搭建扎實(shí)，提供句型庫和思維導(dǎo)圖等實(shí)用工具，有效降低表達(dá)難度；融合育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中思考友誼真諦。同時(shí)，分層作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧基礎(chǔ)與拓展，體現(xiàn)了對學(xué)生差異的關(guān)注，實(shí)用性與可操作性極強(qiáng)。</p> Period5 Activities friends do together <p class="ql-block"> 四年級上冊第二單元B部分第五課時(shí)《Activities friends do together》由武安鎮(zhèn)馮莊小學(xué)李飛飛老師執(zhí)教。本節(jié)課聚焦“朋友共同的活動”，通過情境導(dǎo)入、互動問答、語法講解和評價(jià)反思等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握描述朋友活動的句型，并理解朋友互助的意義。</p> 課程亮點(diǎn) <p class="ql-block">一、承前啟后，主題深化</p> <p class="ql-block"> 課程開篇以“識友為樂，伴友更佳”升華主題，緊密銜接上節(jié)課“介紹好友”的輸出任務(wù)，通過檢查與展示“好友檔案”作業(yè)，自然過渡至本課“朋友間的共同活動”，體現(xiàn)單元內(nèi)容的遞進(jìn)性與整體性，實(shí)現(xiàn)語言能力與情感認(rèn)知的同步深化。</p> <p class="ql-block">二、語境真實(shí)，驅(qū)動任務(wù)</p> <p class="ql-block">以Zhang Peng和John的友誼故事貫穿始終，創(chuàng)設(shè)連貫真實(shí)語境，使學(xué)生在解決問題中自然習(xí)得語言，凸顯語用功能。</p> <p class="ql-block">三、語法巧教，寓學(xué)于趣</p> <p class="ql-block">將動詞第三人稱單數(shù)變化生動比喻為“戴小尾巴”，化抽象為具體，極大降低認(rèn)知難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。AI 視頻 30 秒，省去講解 5 分鐘，卻讓語法內(nèi)涵被學(xué)生“一眼看懂”。 </p> <p class="ql-block">四、情知融合，潤物無聲</p> <p class="ql-block">將“互助、分享、陪伴”等友誼核心品質(zhì)無痕融入語言活動中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與語言教學(xué)的自然統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block">五、評價(jià)反芻，賦能成長</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">通過評價(jià)表引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)元認(rèn)知能力，助推學(xué)生成為自主、會學(xué)的終身學(xué)習(xí)者。</p> 可推廣的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn) <p class="ql-block"> 這節(jié)英語課的亮點(diǎn)在于其緊密結(jié)合生活情境，通過朋友間互助的真實(shí)場景，引導(dǎo)學(xué)生理解友誼的內(nèi)涵。課程設(shè)計(jì)注重詞匯與實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合，在語境中教授動詞第三人稱單數(shù)的用法，生動有趣?；顒有问蕉鄻?，如選擇、問答和自我評價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生參與興趣，培養(yǎng)合作與自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)理念。</p> Period6 Who can be your best friend? <p class="ql-block"> 四年級上冊第二單元B部分第六課時(shí)《Who can be your best friend》由鄆城縣縣直機(jī)關(guān)小學(xué)潘陽陽老師執(zhí)教。通過讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解友誼內(nèi)涵。潘老師準(zhǔn)確把握《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，將語言學(xué)習(xí)與情感教育有機(jī)融合，有效落實(shí)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度：在語言能力層面訓(xùn)練閱讀策略與書寫表達(dá)；在文化意識層面滲透"和而不同"的友誼觀；在思維品質(zhì)層面培養(yǎng)比較分析、歸納概括能力；在學(xué)習(xí)能力層面強(qiáng)化閱讀策略運(yùn)用和合作學(xué)習(xí)能力。素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)符合四年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，且在教學(xué)過程中得到有效落實(shí)。</p> 課程亮點(diǎn) <p class="ql-block">一、語言能力：注重閱讀策略與書寫表達(dá)的訓(xùn)練</p> <p class="ql-block">潘老師通過多層次的閱讀活動引導(dǎo)學(xué)生理解文本，突出語言運(yùn)用能力的發(fā)展：</p><p class="ql-block">策略滲透到位：引導(dǎo)學(xué)生通過Skimming（略讀） 快速捕捉主旨，結(jié)合圖片信息推測內(nèi)容，培養(yǎng)真實(shí)的閱讀能力。</p><p class="ql-block">語言輸出有支架：提供句型框架（如“He/She is...”、“He/She has...”、“He/She often...”）和調(diào)查表工具，幫助學(xué)生從讀到寫平穩(wěn)過渡，降低表達(dá)難度。</p> <p class="ql-block">二、文化意識：滲透“和而不同”的友誼觀</p> <p class="ql-block">教師準(zhǔn)確把握文本中“朋友之間不必喜好完全相同”這一文化內(nèi)涵，適時(shí)融入中華傳統(tǒng)智慧“君子和而不同”：</p><p class="ql-block">通過對比分析（如Sarah喜歡ball games，Liu Jia喜歡weiqi）引導(dǎo)學(xué)生理解：真正的友誼尊重差異、重在心靈相通。</p><p class="ql-block">在總結(jié)環(huán)節(jié)明確點(diǎn)出“友同于心，趣各有姿”，將語言學(xué)習(xí)升華為情感教育，契合中西方共通的友誼價(jià)值觀。</p> <p class="ql-block">三、思維品質(zhì)：培養(yǎng)比較、分析與歸納能力</p> <p class="ql-block">教師設(shè)計(jì)多處思維進(jìn)階活動，推動學(xué)生從低階記憶走向高階認(rèn)知：</p><p class="ql-block">比較分析：引導(dǎo)學(xué)生找出朋友與自己的相同與不同之處（hobbies, appearance等），訓(xùn)練對比思維。</p><p class="ql-block">歸納概括：通過填寫表格、完成思維圖示等方式，梳理文本信息，提煉人物特征，鍛煉信息整合能力。?</p> <p class="ql-block">四、學(xué)習(xí)能力：強(qiáng)化策略運(yùn)用與合作學(xué)習(xí)</p> <p class="ql-block">潘老師尤其注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和自主能力的培養(yǎng)：</p><p class="ql-block">閱讀策略顯性化：如“Read by pictures”“Skimming”等策略提示貫穿課堂，幫助學(xué)生掌握英語閱讀方法。</p><p class="ql-block">合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處：通過小組討論、調(diào)查表互訪、“Show time”展示等活動，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、自信表達(dá)。</p><p class="ql-block">分層作業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)置朗讀、寫作、制作vlog等多類型作業(yè)，尊重差異，拓展學(xué)習(xí)空間。</p> 可推廣的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn) <p class="ql-block">1. 用支架降低表達(dá)難度，讓每個學(xué)生有話可寫、有話敢說；</p><p class="ql-block">2. 將策略訓(xùn)練融入真實(shí)語境，避免機(jī)械操練；</p><p class="ql-block">3. 在語言學(xué)習(xí)中滲透價(jià)值觀教育，做到潤物無聲。</p><p class="ql-block"> 老師們可借鑒其活動設(shè)計(jì)的層次性、文化融合的自然性以及素養(yǎng)目標(biāo)的落地方法，在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語言與育人的統(tǒng)一。</p> 專題點(diǎn)評 <p class="ql-block"> 鄆城縣教學(xué)研究中心李舒婷老師在評課環(huán)節(jié)中提到：在此次四年級上冊下冊 Unit 2 My friends 大單元的磨課活動中，老師們通過多次反思和改進(jìn)，展現(xiàn)了她們在教學(xué)中的成長與進(jìn)步。本次研討活動聚焦"友誼"主題，通過三個課時(shí)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，深入探索了如何將語言教學(xué)與情感教育有機(jī)融合?；顒硬粌H展示了優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐，更為我們提供了研討交流的平臺，對推動全縣小學(xué)英語教學(xué)改革具有重要示范意義。</p><p class="ql-block"> 一、教學(xué)亮點(diǎn)與特色</p><p class="ql-block">1. 單元整體設(shè)計(jì)科學(xué)系統(tǒng) 三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，從外貌描述到內(nèi)涵探討，從語言表達(dá)到情感體驗(yàn)，構(gòu)建了完整的教學(xué)體系。每個課時(shí)目標(biāo)明確，銜接自然，體現(xiàn)了主題引領(lǐng)的教學(xué)理念。</p><p class="ql-block">2. 核心素養(yǎng)落實(shí)全面深入?教師在四個方面有效落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)：通過對話操練、閱讀指導(dǎo)等培養(yǎng)語言能力；融入圍棋、傳統(tǒng)節(jié)日等元素增強(qiáng)文化意識；通過比較分析活動發(fā)展思維品質(zhì)；注重策略指導(dǎo)提升學(xué)習(xí)能力。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)活動豐富有效?采用角色扮演、調(diào)查訪談、配音秀等多種互動形式，實(shí)施分層教學(xué)，注重真實(shí)語用，體現(xiàn)了"學(xué)用結(jié)合"的教學(xué)原則。</p><p class="ql-block">三、教學(xué)建議與展望</p><p class="ql-block">1. 深化單元整體教學(xué)?：以主題為引領(lǐng)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)與活動，確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。</p><p class="ql-block">2. 加強(qiáng)語篇研讀能力?：教師要深入研讀語篇，把握主題意義，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動。要注重語篇類型分析，幫助學(xué)生建立文本結(jié)構(gòu)意識。</p><p class="ql-block">3. 創(chuàng)新文化育人途徑?：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自然融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和跨文化交際能力。</p><p class="ql-block">4. 推進(jìn)分層教學(xué)改革?：針對不同學(xué)生設(shè)置差異化任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個性化指導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。</p><p class="ql-block"> 教育的本質(zhì)是育人，英語教學(xué)不僅要傳授語言知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。讓我們牢記"The best teachers teach from the heart, not from the book"的教育理念，用心教學(xué)，用愛育人。</p> 磨課反思 西關(guān)小學(xué)杜文莉老師 <p class="ql-block"> 這次磨課，李舒婷老師用“一根主線”把我原本“頭重腳輕、亮點(diǎn)散碎”的設(shè)計(jì)徹底拉通，讓課堂像爬樓梯一樣，一步一景，層層看得見。 </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">一、磨課之前：沒有主線的“珍珠項(xiàng)鏈”</p><p class="ql-block"> 李老師一句“珍珠散了一地，沒有繩”把我點(diǎn)醒——學(xué)生只記得“感動”和“好玩”，卻回答不出“我到底學(xué)到了什么”。原因在于： </p><p class="ql-block">1. 沒有主線：三個環(huán)節(jié)各自為政，前面情感過猛，后面認(rèn)知接不??； </p><p class="ql-block">2. 輸入斷層：聽完課文就直接 imitate，跨度大，中等生“跟讀”變“跟丟”； </p><p class="ql-block">3. 輸出空洞：輸入不夠，所以輸出空洞。 </p><p class="ql-block">二、兩次磨課的關(guān)鍵調(diào)整 </p><p class="ql-block">1.確定主線“Talk friends–Choose friends–Show friends”貫穿整個課堂。</p><p class="ql-block">2. 情感—認(rèn)知銜接：AI 視頻是“承上啟下”的榫卯，既回應(yīng)開場情感，又提供語言模板，解決“后面接不住前面”的老問題。 </p><p class="ql-block">3. 輸入—輸出坡度：Read and choose 把“文本理解”拆成可視化的選擇項(xiàng)，讓 80% 學(xué)生能帶著“滿載的句子”走進(jìn)輸出，課堂不再“頭重腳輕”。 </p><p class="ql-block">三、個人收獲 </p><p class="ql-block">1. 主線意識：再好的活動，只要脫離主線，就是“炫技”；有了主線，每個環(huán)節(jié)都在“疊高”。 </p><p class="ql-block">2. 學(xué)生視角：磨課不再問“我該怎么教”，而是“學(xué)生走時(shí)能帶走什么”。 </p><p class="ql-block">3. 技術(shù)賦能：AI 視頻 30 秒，省去我講解 5 分鐘，卻讓“choose friends”的底層邏輯被學(xué)生“一眼看懂”。 </p><p class="ql-block"> 帶著這條“Talk–Choose–Show”的繩子，我把散落的珍珠串成了項(xiàng)鏈；也帶著李舒婷老師循序漸進(jìn)的“疊高”理念，我將繼續(xù)打磨下一課，讓每一節(jié)課都“層層可見，句句可帶走”。</p> 武安鎮(zhèn)馮莊小學(xué)李飛飛老師 <p class="ql-block">一、 磨課背景與課題聚焦</p><p class="ql-block"> 在備課之初，李舒婷李老師提出了一個超越語言知識本身的問題：本單元的主題是“朋友”，我們是否只是停留在教會學(xué)生如何“描述”朋友？能否通過課堂設(shè)計(jì)，潛移默化地引導(dǎo)孩子思考“我們選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”（How do we choose our friends?）這正是本次磨課希望探索和實(shí)現(xiàn)的深度。</p><p class="ql-block">二、 磨課歷程</p><p class="ql-block">從“教詞匯”到“創(chuàng)情境”的轉(zhuǎn)變</p><p class="ql-block">第一輪：平面的詞匯教學(xué)</p><p class="ql-block"> 初始設(shè)計(jì)：采用傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)-操練-鞏固”模式。利用圖片、肢體語言直觀展示新詞，輔以游戲進(jìn)行操練，最后讓學(xué)生用句型描述朋友。</p><p class="ql-block">問題暴露：</p><p class="ql-block">1. 主情境線缺失：單詞學(xué)習(xí)與句型練習(xí)是孤立的，缺乏一個能貫穿始終、吸引學(xué)生的語境。課堂顯得枯燥。</p><p class="ql-block">2. 未緊扣本節(jié)課的主任務(wù)線“Activities friends do together。任務(wù)設(shè)計(jì)難度超出本節(jié)課范圍，學(xué)生操作困難。 </p><p class="ql-block">第二輪優(yōu)化：主線情境“我們的友誼之旅”</p><p class="ql-block">針對首輪問題，我們創(chuàng)設(shè)了“The Friendship trip”（我們的友誼之旅）這一主線情境。</p><p class="ql-block">重構(gòu)設(shè)計(jì)：Know friends----Accompany friends-----Praise friends 。情境的創(chuàng)設(shè)讓課堂立刻“活”了起來。</p><p class="ql-block">Know friends 通過問答形式（Who's your best friend?）建立信息差，引發(fā)對話動機(jī)；</p><p class="ql-block">Accompany friends通過并列句式（He often.../We play...）具體描述朋友間的互動行為，符合四年級學(xué)生由簡單句向復(fù)合句過渡的語言發(fā)展規(guī)律，又通過重復(fù)性句型如He reads books with me. He helps me with Chinese.強(qiáng)化目標(biāo)語言動詞第三人稱單數(shù)形式的輸入。同時(shí)，這個語法要講，但弱化的去講，避免孤立講解語法規(guī)則。所以我們通過有趣的短視頻去學(xué)習(xí)，這樣不僅有趣而且記得比較牢固。</p><p class="ql-block">Praise friends將抽象概念“朋友”轉(zhuǎn)化為可描述、可感知的具體行為（如共同閱讀、游戲、互助學(xué)習(xí)）。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖通過描述自己和朋友間的互助行為（幫助學(xué)習(xí)中文、共同游戲），引導(dǎo)學(xué)生反思自身與朋友的相處模式。引導(dǎo)學(xué)生歸納“朋友”的特質(zhì)（如陪伴、互助、共同興趣），培養(yǎng)初步的邏輯分類與歸納能力。</p><p class="ql-block">三、 磨課收獲</p><p class="ql-block">在磨課過程中李老師強(qiáng)調(diào)要讓課堂活躍起來，有效地運(yùn)用本單元的歌曲Let’s sing和Let’s chant,。課堂用語不要復(fù)雜，建議我要用孩子們可以聽的懂的句式去詢問去引導(dǎo)。但是如果像是Yes or no?這樣的詢問語引導(dǎo)語是課堂大忌。所以指導(dǎo)我一遍遍的精簡語言。讓課堂變的孩子可以聽懂，老師也不啰嗦。從開始備課、磨課以及到開講，教研員李老師一直是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。對我們的課進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和精心的打磨。通過此次磨課，我學(xué)習(xí)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，在今后的日常工作中，我會多學(xué)習(xí)，勤反思，努力提升自己。</p> 縣直機(jī)關(guān)小學(xué)潘陽陽老師 <p class="ql-block"> 在這次新教材四年級英語上冊第二單元讀寫課的磨課中，經(jīng)過教研室李舒婷老師專業(yè)的指點(diǎn)，不僅幫我精準(zhǔn)找到了課堂設(shè)計(jì)中的不足，更讓我對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的“深度互動”與“語言遷移”有了全新的思考，逐步破解“文本理解碎片化、寫作輸出無方向、語言運(yùn)用不規(guī)范”三大教學(xué)難題，最終形成貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案。這份寶貴的指導(dǎo)讓我受益良多。</p><p class="ql-block"> 一、教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)：從“碎片化知識”到“結(jié)構(gòu)化能力”。磨課后，基于“新課標(biāo)對小學(xué)中年級英語‘能運(yùn)用所學(xué)語言描述身邊人或事物’的要求”，重構(gòu)三維目標(biāo)體系，形成“輸入（讀）—內(nèi)化（理解）—輸出（寫）”的能力閉環(huán)：目標(biāo)調(diào)整后，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞“為寫作鋪墊”展開，避免“讀歸讀、寫歸寫”的割裂感。</p><p class="ql-block"> 二、 文本處理優(yōu)化：從“被動讀”到“主動探”，用情境破解理解難點(diǎn)。四年級學(xué)生以具象思維為主，初始設(shè)計(jì)“讓學(xué)生默讀文本→回答的模式，存在“注意力不集中、信息提取不完整”的問題，磨課后通過“情境創(chuàng)設(shè)+可視化工具”重構(gòu)文本學(xué)習(xí)流程，利用層層遞進(jìn)，深入文本并解決問題。</p><p class="ql-block"> 三、 寫作指導(dǎo)打磨：從“無支架硬寫”到“梯度支架扶著寫”，讓每個學(xué)生“能寫、會寫”。初始寫作環(huán)節(jié)僅給出“Write about your friend”的籠統(tǒng)要求，近70%學(xué)生因“不知道寫什么、怎么組織句子”陷入卡頓，甚至出現(xiàn)“只寫單詞、不寫句子”的情況。磨課后搭建“三層梯度支架”，逐步放手，讓學(xué)生從“模仿”走向“創(chuàng)造”：1. 第一層支架：填空式仿寫——幫學(xué)生“入門”2. 第二層支架：圖片提示創(chuàng)寫——幫學(xué)生“拓展”3. 第三層支架：自由創(chuàng)寫+細(xì)節(jié)添加——幫學(xué)生“拔高”。</p><p class="ql-block"> 總之，這次磨課的核心收獲是“以學(xué)生為中心，用‘情境’降低難度，用‘支架’搭建階梯”。四年級英語讀寫課需兼顧“趣味性”與“實(shí)用性”，既要通過生動的情境、動手的活動激發(fā)學(xué)生興趣，又要通過分層支架確保每個學(xué)生都能“跳一跳、夠得著”，最終實(shí)現(xiàn)“從讀懂到會寫、從模仿到創(chuàng)造”的教學(xué)目標(biāo)。</p> 活動總結(jié) <p class="ql-block"> 本場公開課不僅是一次教學(xué)方法的展示，更是一次教育理念的傳遞。它啟發(fā)我們思考：如何讓我們的英語課堂成為傳遞知識、啟迪思維、溫潤心靈的舞臺。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)研討的意義在于思想的碰撞與智慧的共享。希望今天的課能成為一個引子，引發(fā)大家更多的思考與探討。愿我們都能成為孩子們成長路上那位點(diǎn)亮心靈、引領(lǐng)方向的“好朋友”。</p>