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AI賦能教學(xué)教研·鑄魂育人發(fā)展素養(yǎng)——順德區(qū)教育科學(xué)研究院義務(wù)教育教研室學(xué)習(xí)日專題報(bào)道

江南一燭

金秋十月，順德區(qū)教育科學(xué)研究院義務(wù)教育教研室學(xué)習(xí)日專題活動(dòng)在中心三樓錄播室舉行。房宜彪副主任以及義務(wù)教育教研室全體教研員參與了本次活動(dòng)。 初中生物教研員肖春華老師擔(dān)任本次活動(dòng)的主持。 首先，初中歷史教研員卜樹梅老師以《AI助力歷史教學(xué)教研的學(xué)習(xí)和探索》為題進(jìn)行了專題分享。 卜樹梅老師的分享圍繞 “學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、探索、展望” 四大核心維度展開，結(jié)合豐富的案例與實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)拆解了 AI 技術(shù)如何為傳統(tǒng)歷史學(xué)科教學(xué)教研注入新活力。<br> 在 “學(xué)習(xí)” 維度，卜樹梅老師首先以 “工業(yè)革命評(píng)價(jià)” 這一經(jīng)典歷史議題切入，展示了 AI 工具在史料檢索與解讀中的高效性 —— 通過(guò)向 “豆包” 等 AI 模型提問(wèn)，能快速定位狄更斯《雙城記》中評(píng)價(jià)工業(yè)革命的原文，印證了 AI 在知識(shí)獲取中的便捷性。同時(shí)，她也指出當(dāng)前教育生態(tài)的變化：學(xué)生借助 ChatGPT、學(xué)習(xí)類 APP 等工具可多元獲取知識(shí)，但需強(qiáng)化 “知識(shí)權(quán)威性甄別能力”；教師則需從 “知識(shí)傳授者” 轉(zhuǎn)型為 “學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師”，掌握 “人機(jī)協(xié)同” 教學(xué)能力。她引用首都師范大學(xué)趙亞夫教授的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“中學(xué)生需像歷史學(xué)家一樣思考，AI 完全有潛力助力這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)”，并提及參與第九屆歷史教育學(xué)術(shù)研討會(huì)、“中學(xué)歷史園地” 第三屆教學(xué)論壇等經(jīng)歷，展現(xiàn)了 AI 賦能歷史教育已成為學(xué)界關(guān)注的核心方向。 “培訓(xùn)” 環(huán)節(jié)聚焦 AI 工具的實(shí)操落地。卜樹梅老師介紹，教研室針對(duì)教師需求開展 “基礎(chǔ)知識(shí)針對(duì)性培訓(xùn)”，梳理出 13 款適配歷史教學(xué)的 AI 工具（如深度求索 DeepSeek、文心一言、豆包等），明確各工具核心優(yōu)勢(shì) —— 例如 Kimi 可免費(fèi)處理 PDF 并生成摘要，華知大模型可直接檢索知網(wǎng)論文，為教師提供 “選對(duì)工具即釋放生產(chǎn)力” 的實(shí)用指南。同時(shí)，她總結(jié)出 “通用模型指令格式” 口訣：“你是誰(shuí)？做什么？多具體？怎么給？別踩雷！”，幫助教師精準(zhǔn)向 AI 下達(dá)任務(wù)。此外，針對(duì)歷史教學(xué)中常用的思維導(dǎo)圖，她還開展專題培訓(xùn)，通過(guò)案例拆解機(jī)械邏輯、類群邏輯、時(shí)序邏輯、空間邏輯等 6 類思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)方法，例如用 “時(shí)序邏輯” 梳理中國(guó)古代史朝代脈絡(luò)，用 “因果邏輯” 分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景與影響，讓抽象的歷史思維可視化、可操作。 “探索” 部分則呈現(xiàn)了順德區(qū)歷史教師在 AI 教學(xué)中的實(shí)踐成果。在 “卓越課堂” 建設(shè)中，教師們創(chuàng)新運(yùn)用 AI 生成歷史主題內(nèi)容：為 “夏商周科技與文化” 單元?jiǎng)?chuàng)作主題曲，通過(guò)文心一言生成歌詞、Suno 平臺(tái)合成音樂(lè)，課前循環(huán)播放激發(fā)學(xué)生興趣；設(shè)計(jì) “遼宋夏金元科技文化展館”，用 AI 構(gòu)建活字印刷、羅盤等科技成果的虛擬展示場(chǎng)景，讓學(xué)生以 “AI 伴游” 形式探索歷史；針對(duì)論述題這一教學(xué)難點(diǎn)，制作 “解題方法思維導(dǎo)圖”，清晰標(biāo)注 “觀點(diǎn)（2 分）+ 雙證論述（8 分）+ 結(jié)論（2 分）” 的得分邏輯，幫助學(xué)生突破答題瓶頸。此外，教研室還通過(guò) “佛肇聯(lián)合教研”“區(qū)中考備考教研” 等活動(dòng)，分享 AI 在試題分析、學(xué)情診斷中的應(yīng)用，例如樂(lè)從第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳燕妮老師就以 “AI 破局歷史教學(xué)” 為主題，講解如何用 AI 剖析試題、優(yōu)化教學(xué)流程。 在 “未來(lái)展望” 環(huán)節(jié)，卜樹梅老師提出三大方向：一是開發(fā) “課堂評(píng)價(jià)智能助手”，升級(jí)歷史知識(shí)闖關(guān)游戲至 2.0 版本（支持雙人對(duì)戰(zhàn)、暫停功能），并探索 “動(dòng)態(tài)智能體”，讓學(xué)生可隨時(shí)與 AI 化身的 “歷史考官” 對(duì)話互動(dòng)；二是建設(shè) “歷史教育智能體”，聚焦史料真實(shí)性篩選、原創(chuàng)試題庫(kù)構(gòu)建、教學(xué)資源整合、教師專業(yè)發(fā)展支持四大核心，解決當(dāng)前 AI 生成史料可信度低、教師命題效率低等痛點(diǎn)；三是強(qiáng)化 “技術(shù)賦能” 與 “價(jià)值引領(lǐng)” 的平衡，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)讓歷史 “活起來(lái)”，同時(shí)明確 AI 使用邊界，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信與情感教育 —— 她引用華東師范大學(xué)李政濤教授的話強(qiáng)調(diào)：“數(shù)字技術(shù)為教育賦能，教育更要為技術(shù)賦魂，這個(gè)‘魂’就是教育的理想、信念與價(jià)值觀”，最終實(shí)現(xiàn) “AI 為歷史教育賦能，歷史教育為 AI 賦魂” 的鑄魂育人目標(biāo)。 分享結(jié)束后，順德區(qū)教科院義務(wù)教育教研室房宜彪副主任就近期工作進(jìn)行安排部署。 房宜彪副主任重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三項(xiàng)核心任務(wù)：一是規(guī)范 “專家費(fèi)使用”，要求各學(xué)科開展專家指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，需留存帶水印、定位、時(shí)間的現(xiàn)場(chǎng)照片，確保經(jīng)費(fèi)使用合規(guī)可溯；二是強(qiáng)化 “錯(cuò)敏字表述規(guī)范”，針對(duì)公文、活動(dòng)推文、教學(xué)匯報(bào)等對(duì)外材料，需嚴(yán)格遵循官方表述要求（如 “不忘初心、牢記使命” 中間需用頓號(hào)），避免因表述不規(guī)范被通報(bào)；三是推進(jìn) “教研標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”，要求各學(xué)科依據(jù) “卓越課堂標(biāo)準(zhǔn)”“作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)”“四級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)”，加快制定學(xué)科作業(yè)指南，完善單元整體設(shè)計(jì)案例，為義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量提升夯實(shí)基礎(chǔ)。 本次學(xué)習(xí)日活動(dòng)以 AI 賦能歷史教學(xué)為切入點(diǎn)，既展現(xiàn)了順德區(qū)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的積極探索，也為各學(xué)科教研創(chuàng)新提供了可借鑒的思路。未來(lái)，順德區(qū)教科院義務(wù)教育教研室將繼續(xù)推動(dòng) AI 與學(xué)科教學(xué)的深度融合，以技術(shù)創(chuàng)新撬動(dòng)教研變革，為區(qū)域義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展注入更強(qiáng)動(dòng)力。