<p class="ql-block">書香校園，師者先行。閱讀是教師成長(zhǎng)的必由之路，蓄力方可行遠(yuǎn)道，書香才能溢芳華。為營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，引領(lǐng)全校教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，我校于10月14上午在階梯教室開展了以“閱讀，讓教育更有力量”為主題的教師讀書分享交流會(huì)。</p> <p class="ql-block">首先分享的是李媛梅老師，她的題目是《枕邊兩本書》。一本是《杜甫》，一本是高子陽(yáng)老師的《我的課勝過(guò)你的》。</p> <p class="ql-block">杜甫出身名門，杜氏是魏晉至唐朝的名門望族稱為“京兆杜氏”，他的父親杜閑，是一位仕途平穩(wěn)、唐朝中下級(jí)的地方官員。杜甫15歲時(shí)，父親杜閑在河南漯河任郾城尉（基層治安官），杜甫15-21歲時(shí)，父親杜閑任奉天令（今陜西乾縣縣令），在他22-30歲時(shí)，他父親官職為司馬，相當(dāng)于現(xiàn)在的副市長(zhǎng)。杜甫，聰慧早熟。七歲能作詩(shī)，九歲寫滿一口袋大字，是個(gè)神童。</p> <p class="ql-block">李老師從詩(shī)人杜甫的生平說(shuō)起，深入淺出地講述了他生活的四個(gè)階段：裘馬清狂的壯游青年，困守長(zhǎng)安的失意中年，烽火流失的亂世難民，漂泊西南的孤寂晚年。每一個(gè)階段都是一個(gè)傳奇人生。伴隨他生長(zhǎng)的烽火歲月，一首首經(jīng)典詩(shī)詞誕生了，成為了千古佳作。</p> <p class="ql-block">高老師在此書不是為了展示教師的高深素養(yǎng)，讓學(xué)生與觀課老師贊美，而是為了能喚醒學(xué)生，因?yàn)閮和翘焐脑?shī)人。不僅如此，他的課堂中還融入了《羅伯特三次報(bào)復(fù)行動(dòng)》《味兒》等整本書內(nèi)容。老師讀了不少書，肯定也喚醒了學(xué)生閱讀的興趣。</p><p class="ql-block"> 高老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一堂好課的根本標(biāo)準(zhǔn)，是“學(xué)生是否站在課堂的正中央”。我們常常會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，追求流程的完美，但有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己：這堂課，學(xué)生在哪里？他們是安靜的聽眾，還是活躍的思考者</p> <p class="ql-block">接著董利允給我們分享了陳大偉老師的觀課議課與教師成長(zhǎng)》和蔣勛老師的《品味四講》。一聽書名，就知道一本是從專業(yè)的角度品評(píng)，一本是從衣食住行中發(fā)現(xiàn)生活的美。</p> <p class="ql-block">首先，董老師帶我們走進(jìn)我們的“教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)”，一起看了陳大偉老師的《為我們提供了一副專業(yè)的“顯微鏡”和“腳手架”。顯微鏡幫我們“看透”課堂細(xì)節(jié)就像用顯微鏡看細(xì)胞能發(fā)現(xiàn)肉眼忽略的結(jié)構(gòu)，這本書能引導(dǎo)我們跳出“上課、下課”的日常，精準(zhǔn)捕捉課堂里容易被忽略的關(guān)鍵信息——比如某個(gè)提問(wèn)如何影響學(xué)生思維、一次課堂意外背后的教學(xué)契機(jī)，讓我們從“模糊感知”課堂，變成“清晰課堂”?！镀肺端闹v》則告訴我們要感性地體驗(yàn)生活，從而發(fā)現(xiàn)生活的美好。</p> <p class="ql-block">這本書最打動(dòng)董老師的是它名字背后理念的轉(zhuǎn)變——從“聽課評(píng)課”到“觀課議課”。一字之差，境界全變。“聽”可能只關(guān)注語(yǔ)言，“觀”則是用眼睛、用心去全方位地感知課堂的生態(tài)；“評(píng)”是居高臨下地做出評(píng)判，而“議”是平等地對(duì)話、共同商議。這本書的核心，就是把教室從一個(gè)被審視的考場(chǎng)，變成了一個(gè)我們共同探索、共同成長(zhǎng)的生態(tài)園。</p> <p class="ql-block">最后苗玉風(fēng)老師給我們分享了張德芬老師的《愛到極處是放手》。這是華語(yǔ)世界深具影響力的心靈解讀親密關(guān)系的必讀經(jīng)典。能帶我們找到與所有愛的人——愛人、父母、孩子、朋友相處的內(nèi)在力量和智慧，學(xué)會(huì)接納、臣服和放手，找到通往愛和幸福的橋梁。</p> <p class="ql-block">本次交流苗老師從三個(gè)層面談起：為何而讀，怎樣閱讀，怎樣讓讀書和實(shí)踐結(jié)合。期間，她結(jié)合書中的智慧巧妙地解決了班級(jí)內(nèi)很多疑難問(wèn)題，令大家深受啟發(fā)。</p> <p class="ql-block">教育里的 “愛到極致是放手”，從來(lái)不是 “退到角落不管不問(wèn)”，是 “站在身后輕輕托舉”—— 孩子寫字慢，不催，陪他練；孩子回答錯(cuò)，不怪，幫他理；孩子有自己的小想法，不攔，讓他試。就像張德芬老師說(shuō)的 “愛不是控制，是成全”，我們教孩子，不是把他們塑造成 “我們想要的樣子”，是幫他們長(zhǎng)成 “自己最好的樣子”。</p> <p class="ql-block">聽完幾位老師的分享后，進(jìn)行了積極互動(dòng)，紛紛發(fā)表自己喜歡看法。</p> <p class="ql-block">幾位老師都說(shuō)看到了閱讀本來(lái)的樣子，沒(méi)有那么多功利，簡(jiǎn)單純粹愛閱讀。以后，老師和學(xué)生一起多讀書，愛讀書，感受閱讀的樂(lè)趣，享受閱讀的美好，讀書有為，閱讀亦美。 </p> <p class="ql-block">最后，劉文利老師借用《做成長(zhǎng)型教師》中的作者馮衛(wèi)東老師的一句話來(lái)結(jié)束今天的活動(dòng)：教師是教人成長(zhǎng)的，自己必須成長(zhǎng)。閱讀是成長(zhǎng)的最佳捷徑。以后，要讓閱讀成為我們生活中不可或缺的一部分。每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，靜下心來(lái)，讀一本好書，與書中的人物來(lái)一場(chǎng)心靈的對(duì)話。讓我們以書為友，以書為伴，在書香中成長(zhǎng)，在閱讀中進(jìn)步。</p>