<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 此文在第十三屆南陽市“小作家杯”征文比賽中喜獲一等獎(jiǎng)</span></p> 那一天，我們很激動(dòng)——記鹽水浮雞蛋的實(shí)驗(yàn) <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 淅川縣第一小學(xué)三五班 梁時(shí)語</span></p> <p class="ql-block"> “紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。我在《百科全書》上看到了雞蛋可以在鹽水中浮起來的實(shí)驗(yàn)，我半信半疑，今天趙老師說要帶我們見證奇跡的發(fā)生，我們充滿期待。</p><p class="ql-block"> 首先，準(zhǔn)備材料：一杯水，一個(gè)空杯子，一個(gè)生雞蛋，一根筷子。對(duì)了，還有適量的水和一包食鹽哦。</p> <p class="ql-block"> 實(shí)驗(yàn)開始了。老師先往杯子里倒半杯水，然后小心翼翼地把雞蛋放入水中，只聽“撲通”一聲，雞蛋像一個(gè)潛水高手一樣潛入水底，在杯底悠閑地睡著大覺；接著，老師又往水里撒上一些鹽，那些鹽像雪花一樣洋洋灑灑飄落下來，十分壯觀！然后用一根筷子在水中不停的攪拌，雞蛋就在水中跳起了圓舞曲，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀……</p><p class="ql-block"> 可是，調(diào)皮的雞蛋怎么沒有浮起來呢？百思不得其解的時(shí)候，只見老師又撒了一些鹽慢慢地?cái)嚢?。這時(shí)，雞蛋寶寶在杯底像一個(gè)還沒有睡醒的小懶蟲，于是老師不停放鹽不停攪拌，只見，俏皮的雞蛋寶寶只是翻了個(gè)身，又呼呼大睡起來。</p> <p class="ql-block"> 我很疑惑：今天老師會(huì)不會(huì)“翻車”呀？正在我擔(dān)心的時(shí)候，老師用九牛二虎之力拿著筷子迅速地?cái)嚢瑁?！雞蛋寶寶好像睡醒了，伸了伸懶腰，努力地向上漂浮，我想它一定是在水底憋久了，準(zhǔn)備出去呼吸新鮮空氣呢！</p><p class="ql-block"> “快看！快看！雞蛋浮起來了！雞蛋浮起來了！”一個(gè)聲音讓教室瞬間炸開了鍋，歡呼聲像海浪一樣此起彼伏，我和同桌興奮得擊掌祝賀，同學(xué)們也激動(dòng)得個(gè)個(gè)手舞足蹈，歡呼雀躍起來。</p><p class="ql-block"> “可是，雞蛋為什么會(huì)浮起來呢？”激動(dòng)之余，我連忙問老師。趙老師告訴我們，因?yàn)辂}水的浮力比清水的浮力大，所以雞蛋就能浮起來了。</p> <p class="ql-block"> 這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們收獲快樂的同時(shí)，它就像一把神奇的鑰匙，為我們打開了科學(xué)的大門，讓我們對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛如同火苗一般在心中緩緩燃起……</p><p class="ql-block"> 指導(dǎo)老師：趙麗珍</p> 楊萬英老師點(diǎn)評(píng) 師者巧引，佳作天成（一）——“觀察+想象”激活童心與靈氣 <p class="ql-block"> 鹽水浮雞蛋的實(shí)驗(yàn)并不新鮮，但梁時(shí)語同學(xué)卻以細(xì)膩的筆觸與靈動(dòng)的想象，讓實(shí)驗(yàn)過程化作讀者腦海中一幅幅生動(dòng)畫面。</p><p class="ql-block"> 這篇佳作給我們傳遞了兩個(gè)關(guān)鍵信息：一、趙老師以“泛靈論”的視角，抓住“童心密碼”，將“觀察+想象”融入課堂的每一環(huán)。尤其“蛋寶寶”這一稱呼，瞬間讓雞蛋擁有了生命，讓課堂墜入童話世界，孩子們的想象翅膀隨之展開，為后面恰當(dāng)運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法描述與寫作做好了鋪路搭橋。二、梁同學(xué)自身認(rèn)真的觀察與合理的想象，用充滿童趣的詩化語言將體驗(yàn)落地。</p> <p class="ql-block"> 細(xì)品梁同學(xué)鮮活的文字，我們可以推測(cè)當(dāng)時(shí)趙老師沒有選擇“實(shí)驗(yàn)一氣呵成+事后回顧”的模式，這種方式容易忽略水與雞蛋的細(xì)微變化，寫作時(shí)難免空洞。而是拆解實(shí)驗(yàn)：清水放蛋——加少量鹽——加大量鹽，每個(gè)環(huán)節(jié)都按下“暫停鍵”，設(shè)置聚焦問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察變化。將實(shí)驗(yàn)時(shí)間拉長(zhǎng)好幾倍，沉浸式的實(shí)驗(yàn)成了“可觀察、可想象”的寫作碎片。</p><p class="ql-block"> 我們還可以推測(cè)當(dāng)時(shí)趙老師提出的諸多問題，比如清水放入雞蛋后，不急于加鹽，而是引導(dǎo)學(xué)生緊盯“撲通”的聲音、雞蛋沉底的姿態(tài)，“蛋寶寶像什么？它在杯底干什么？”；撒鹽時(shí)，聚焦鹽粒落下的形態(tài)、攪拌時(shí)水的變化，“鹽粒落下來像什么？”“攪拌的水像在干什么？”“浮起的蛋寶寶像在干什么？”等問題，喚醒學(xué)生的感官和想象，把抽象的“觀察”轉(zhuǎn)化為具體的畫面和想象。</p> <p class="ql-block"> 梁同學(xué)的文字，便是這場(chǎng)引導(dǎo)的絕佳成果。她的筆下，一個(gè)接一個(gè)的擬人句和比喻句信手拈來，精準(zhǔn)鮮活?！半u蛋像潛水高手潛入水底，在杯底悠閑地睡著大覺”“鹽像雪花一樣洋洋灑灑飄落”“雞蛋在水中跳起了圓舞曲”“像沒睡醒的小懶蟲翻個(gè)身繼續(xù)睡”“睡醒后伸懶腰努力向上漂浮，想出去呼吸新鮮空氣”……這些語句不是刻意堆砌，而是童心與觀察碰撞出的自然表達(dá)。</p><p class="ql-block"> 12歲之前是孩子想象力最豐沛的時(shí)期。泛靈論是普遍存在的一種認(rèn)知特點(diǎn)，孩子們認(rèn)為世間萬物都和人一樣，擁有生命、意識(shí)、情感和行為能力，樹會(huì)說話、星星會(huì)眨眼、玩具能交流，過生日開派對(duì)，生病了看醫(yī)生，遇到困難會(huì)想辦法解決。他們張口就來的擬人句、比喻句，是最珍貴的“天然想象力”。教師要引導(dǎo)孩子們將這種天賦融入寫作中，便能讓文字真正“充滿靈氣”，讓“佳作天成”成為常態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 或許有人會(huì)質(zhì)疑，如此細(xì)致入微的指導(dǎo)，是否會(huì)讓作文“千篇一律”？答案恰恰相反——今天的“相似”，是為明天的“百花齊放”做準(zhǔn)備的。沒有系統(tǒng)的觀察方法指導(dǎo)，“培養(yǎng)觀察能力”便是空談?；顒?dòng)作文的核心，正是通過類似像鹽水浮雞蛋“袖珍”的場(chǎng)景，讓學(xué)生懂得何為“生活細(xì)節(jié)”、何為“寫作素材”，掌握“攝取生活”的基本方法。無論是學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化周、日常的社團(tuán)活動(dòng)，還是老師自己組織的一些活動(dòng)，只要趁熱打鐵，堅(jiān)持指導(dǎo)，學(xué)生終將在掌握觀察方法后，帶著想象去觀察，帶著細(xì)節(jié)去寫作，漸漸步入自由寫作的“快樂王國(guó)”。</p>