深耕教材明方向，共研課堂促成長 ——保太鎮(zhèn)中心校三年級英語備課組活動

保太鎮(zhèn)中心校曹錦霞

為精準(zhǔn)把握教材核心，優(yōu)化英語課堂教學(xué)策略，保太鎮(zhèn)中心校三年級英語備課組圍繞三四單元開展了一場扎實(shí)高效的集體備課活動。深度剖析教材、共探教學(xué)路徑，凝聚集體智慧，為后續(xù)課堂教學(xué)筑牢基礎(chǔ)。 　　“工欲善其事，必先利其器”。備課伊始，老師們圍繞教材展開深度剖析。從單元主題“動物”出發(fā)，梳理出“詞匯學(xué)習(xí)—句型操練—綜合運(yùn)用—文化拓展”的清晰脈絡(luò)，明確本單元是連接學(xué)生生活與英語學(xué)習(xí)的重要橋梁。結(jié)合三年級學(xué)生活潑好動、形象思維為主的特點(diǎn)，大家一致認(rèn)為，教學(xué)需立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以趣味化、情境化方式降低學(xué)習(xí)難度。 三單元通過問題鏈“How are animals different?”(單元問題)一“What pets do you know?” ( A部分問題)一“What wild animals do you know?”(B部分問題)架構(gòu)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)并串聯(lián)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題和完成任務(wù)的過程中針對單元主題形成自己的認(rèn)識，構(gòu)成包含目標(biāo)、活動、情境、知識、技能、評價的整體設(shè)計(jì)。 　　四單元通過問題鏈“How do we connect with plants?”(單元問題)-“What do we get from plants?”(A部分問題)一“How can we help plants?”(B部分問題)架構(gòu)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)并串聯(lián)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題和完成任務(wù)的過程中針對單元主題形成自己的認(rèn)識，構(gòu)成包含目標(biāo)、活動、情境、知識、技能、評價的整體設(shè)計(jì)。 本單元必學(xué)內(nèi)容包括A部分和B部分。A部分主要包括談?wù)撍稗r(nóng)場的對話(Let’stalk)、有關(guān)水果的單詞(Let's learn)、有關(guān)字母Mm一Pp的發(fā)音和書寫(Letters and sounds)。B部分主要包括談?wù)撊绾谓ㄔO(shè)綠色校園的對話(Let'stalk)、有關(guān)植物及植物生長所需條件的單詞(Let's learn)、闡述植物與人類互利關(guān)系的閱讀語篇(Start toread)。 　　曹老師針對Unit3 Amazing animals A learn展開說課，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與英語學(xué)習(xí)規(guī)律，展開了層層遞進(jìn)的分享。曹錦霞聚焦教材解讀，從單元主題意義出發(fā)，利用主題分類法、做動作和圖片信息學(xué)習(xí)有關(guān)寵物的單詞，理解名詞單復(fù)數(shù)的表意功能。并通過提問或分享感受，推動對話學(xué)習(xí)。 　　老師們熱烈討論并認(rèn)真寫下聽課記錄。 　　隨后，三年級英語組內(nèi)展開討論，針對 “如何兼顧不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”“如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)、默寫” 等問題交換意見，進(jìn)一步完善了教學(xué)方案。本次集體備課不僅理清了單元教學(xué)的思路，更碰撞出了創(chuàng)新教學(xué)的火花，為打造生動、高效的英語課堂提供了有力支撐。 　　未來，保太鎮(zhèn)中心校三年級英語備課組將持續(xù)以集體備課為抓手，聚焦教材鉆研與教學(xué)創(chuàng)新，讓每一次研討都成為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師成長的堅(jiān)實(shí)階梯。