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尋教材之徑，入寫(xiě)作之境---長(zhǎng)葛一中英語(yǔ)教研活動(dòng)

Laura??

<p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;">秋風(fēng)送爽，丹桂飄香。在10月21日舉行的初中英語(yǔ)大教研活動(dòng)中，張朝玲老師以九年級(jí)Unit 1《How can we become good learners?》寫(xiě)作課為例，為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)關(guān)于“立足教材文本，搭建寫(xiě)作支架”的教學(xué)盛宴。這場(chǎng)教研不僅破解了學(xué)生“寫(xiě)作難”的困局，更開(kāi)辟了一條通往高效寫(xiě)作教學(xué)的新路徑。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">面對(duì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)普遍存在的“無(wú)話可說(shuō)”“有話不會(huì)說(shuō)”的困境，張老師一針見(jiàn)血地指出：“問(wèn)題的根源不在于學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，而在于我們未能幫助他們建立從輸入到輸出的有效橋梁?！彼評(píng)nit?1的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教材，這個(gè)最熟悉卻最容易被忽視的資源，正是解決寫(xiě)作難題的金鑰匙。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">同時(shí)，張老師提煉出“開(kāi)篇點(diǎn)題→提出建議→陳述理由→表達(dá)愿望”的清晰脈絡(luò)，將抽象的寫(xiě)作過(guò)程具象化為可操作的步驟。這種結(jié)構(gòu)化的思維導(dǎo)引，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“心中有譜，筆下有路”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">讓各位老師們更加受益匪淺的是張老師精心整理的“序號(hào)詞寶庫(kù)”和“七大高分建議句型”。從“First?of?all”到“Last?but?not?least”的遞進(jìn)序列，從“It?is?necessary”到“Why?not”的多樣表達(dá)，這些地道的語(yǔ)言素材讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“有詞可用，有句可仿”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">秋陽(yáng)杲杲，金風(fēng)送爽。報(bào)告廳內(nèi)濟(jì)濟(jì)一堂，與會(huì)老師無(wú)不凝神靜聽(tīng)，仔細(xì)揣摩，沉浸在張朝玲老師帶來(lái)的教學(xué)智慧中。這場(chǎng)寫(xiě)作教學(xué)研討，如同一場(chǎng)及時(shí)雨，為困擾許久的寫(xiě)作教學(xué)指明了“立足教材、搭建支架”的新方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">朱玉潔老師評(píng)價(jià)：“朝玲老師的這節(jié)課，令我深受觸動(dòng)。整堂課內(nèi)容用心、設(shè)計(jì)巧妙、直擊要害，真正解決了我們一線教師在寫(xiě)作教學(xué)中長(zhǎng)期面臨的痛點(diǎn)。張老師的課堂語(yǔ)言也極具魅力，風(fēng)趣幽默，總能在一片會(huì)心的笑聲中，將復(fù)雜的寫(xiě)作要點(diǎn)輕松印入學(xué)生腦海。這種舉重若輕的教學(xué)藝術(shù)，背后體現(xiàn)的是她深厚的教學(xué)功底和對(duì)學(xué)生心理的精準(zhǔn)把握。相信這節(jié)課，不僅學(xué)生收獲滿滿，我們聽(tīng)課老師也深受啟發(fā)，堪稱一場(chǎng)教學(xué)智慧的盛宴?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">周學(xué)英老師感嘆："朝玲老師的這節(jié)課，真可謂設(shè)計(jì)巧妙，妙趣橫生！最讓我欣賞的是，她在通用的教學(xué)方法中，巧妙地融入了自己的巧思與獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。比如那些讓學(xué)生們津津樂(lè)道的‘鐘愛(ài)版高分句型’，還有那個(gè)朗朗上口、過(guò)耳不忘的‘喔喔喔（W-O-W）口訣’，這些別出心裁的設(shè)計(jì)，就像給課堂施加了魔法，讓學(xué)生們不僅學(xué)得明白，更能記得牢固。"</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">李雪霞老師從教學(xué)智慧的角度給予了深刻洞察：“觀朝玲老師的課，深感觸動(dòng)。立足教材，充分利用教材，借力發(fā)力，用力者強(qiáng)，借勢(shì)者智，借智者王。張老師正是這樣一位善借大勢(shì)、充滿教育智慧的教師。她所借的‘勢(shì)’，是教材之本；其所呈之‘智’，在于將文本化為寫(xiě)作的活水。更難得的是，她在整個(gè)過(guò)程中展現(xiàn)出的用心與細(xì)心，從宏觀設(shè)計(jì)到微觀細(xì)節(jié)，真正做到了眼中有學(xué)生，心中有方法?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">楊麗兵老師則從方法論的角度給予了高度評(píng)價(jià)： “朝玲老師的這節(jié)課，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)‘用教材教寫(xiě)作’的典范課例。作文教學(xué)一直是我們非常關(guān)注且深感棘手的問(wèn)題，而朝玲老師通過(guò)‘立足教材、搭建支架’這一清晰路徑，為我們提供了一個(gè)極具操作性與示范性的課堂范本。她不僅精準(zhǔn)地把握住了學(xué)生‘無(wú)話可說(shuō)’與‘有話不會(huì)說(shuō)’兩大核心困境，更通過(guò)精心的文本挖掘與層次分明的支架搭建，將教材真正用活、用實(shí)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上實(shí)現(xiàn)了從‘畏難’到‘樂(lè)寫(xiě)’的轉(zhuǎn)變。"</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睆埑崂蠋熞云涿魇窘虒W(xué)真諦——以“朝”氣引領(lǐng)探索，用“玲”瓏匠心架構(gòu)。她讓我們看到，當(dāng)寫(xiě)作教學(xué)真正立足教材、搭建支架時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)寫(xiě)作的天地里自信起舞，讓思想的清泉在筆端自由流淌。這場(chǎng)教研如同一粒種子，必將在我校英語(yǔ)教學(xué)的沃土中生根發(fā)芽，綻放出更加絢爛的花朵。</p>