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向課堂40分鐘要質(zhì)量！“雙減”背景下小學課堂教學效率提升結(jié)構(gòu)化研討實錄

王濤

<p class="ql-block">“雙減”政策落地，減輕了學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，但對學校的“主陣地”——課堂，提出了更高的要求。如何向40分鐘要質(zhì)量，實現(xiàn)“減負增效”？</p> <p class="ql-block">我們教研組開展了一次深度結(jié)構(gòu)化研討，共同探尋課堂提效的密碼。經(jīng)過小組充分的討論與案例分享，我們梳理出當前我校課堂教學中存在的幾類典型問題，我們發(fā)現(xiàn)，“學生參與度低” 和 “教學目標不明確” 是制約我校課堂效率提升的兩大核心瓶頸。圍繞“課前備課—課中互動—課后反饋”三個核心環(huán)節(jié)，我們?nèi)翰呷毫?，提煉出以下可落地、可操作的具體方法，形成我們的 “課堂效率提升操作指南”。</p> <p class="ql-block">經(jīng)過本次結(jié)構(gòu)化研討，我們最終凝聚共識，形成了這份簡潔明了的課效提升操作指南，它將作為我們教研組未來一學期的行動綱領。</p> <p class="ql-block">“路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成?！薄半p減”是一次挑戰(zhàn)，更是我們回歸教育本真、深化課堂改革的契機。讓我們從每一份精心的備課、每一次有效的互動、每一句用心的反饋做起，攜手打造高效、充滿生命活力的課堂，真正實現(xiàn)為學生的成長賦能！</p> <p class="ql-block">教育法律法規(guī)學習是教育工作者提升法律素養(yǎng)、依法履行職責的重要途徑。是師德師風的基本要求。</p> <p class="ql-block">傳統(tǒng)班主任的核心長項是班級管理的穩(wěn)定性與對學生的全面關(guān)注，短板則集中在管理模式的靈活性與家校社協(xié)同的深度上。取長補短，完成班主任工作的脫變。</p>