<h1 style="text-align:center;"><b>研訓融合筑根基 立己達人啟新程</b></h1><p class="ql-block"> —— 參加教師培訓師專題研修后的體會思語</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 秋日研修正當時，賦能成長啟新程。近日，由陜西省教育廳主辦、陜西師范大學承辦，西安市新城區(qū)教師進修學校協(xié)辦的國培計劃項目“陜西省教師培訓師專題研修實踐觀摩指導活動”順利開展，活動以“主題式校本研修創(chuàng)新與教學實踐提升”為核心，融合理論研修、成果展示、實踐指導三大模塊，在西安新城區(qū)奏響教師專業(yè)發(fā)展的奮進樂章。</p> <p class="ql-block"> 此次研修通過 “學、用、思、創(chuàng)、引”的新型樣態(tài)，切實提升了教師培訓師的專業(yè)素養(yǎng)與指導能力，踐行了“立己達人” 的教育初心。</p> 10月25日，理論研修在西北飯店以專家講座引領拉開帷幕，兩場高水準專題報告為參訓學員帶來前沿理念與實踐智慧。湖南省中小學教師發(fā)展中心胡蓉老師以《練就診本領，賦能新成長——教師培訓師專業(yè)能力提升的湖南路徑與智慧》為題，結(jié)合湖南實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)解析了主題式校本研修的實踐路徑，為學員搭建起通過校本研修立己達人專業(yè)成長的清晰框架。北京教育學院余新教授則聚焦《教師培訓項目一體化設計模型與主題式校本研修的實施策略》，余老師以“世界咖啡”體驗校本研修主題確定、實施構(gòu)架的互動中開啟體驗式培訓，從頂層設計視角出發(fā)，深入闡釋了主題式校本研修培訓項目設計和協(xié)同推進方略，為教師培訓師研修實踐提供了科學的理論支撐和范式。<div> 兩場報告既有宏觀策略指引，又有微觀路徑解析，讓參訓學員對主題式校本研修的內(nèi)涵與實施邏輯形成系統(tǒng)認知，為后續(xù)實踐奠定了堅實的理論基礎。</div> <h3><b>成果淬煉，問診點評助推精準提升</b></h3> 10月26日，研修活動轉(zhuǎn)入成果展示與深度研討階段。上午，西安市新城區(qū)第八十九中學內(nèi)暖意融融，西安市新城區(qū)19所中小學幼兒園的校本研修成果集中亮相，涵蓋課程創(chuàng)新、教研機制、育人實踐等多個維度，其中西安實驗小學《升本睿智課堂下的研修新樣態(tài)》、西光實驗小學的《星光“大單元+”主題是研修驅(qū)動的‘教學-作業(yè)-評價’一體化范式》，后宰門小學的《二年級寫話校本研修策略》，實驗幼兒園《家校社協(xié)同共育幼兒財經(jīng)素養(yǎng)》等研修成果，彰顯新城區(qū)校本研修新成效。湖南省教師培訓師胡蓉、屈輝兩位專家深入各展示現(xiàn)場，采用“現(xiàn)場問診”逐一點評，既肯定了成果的創(chuàng)新性與實效性，又精準指出優(yōu)化方向，提出針對性改進建議。<br> 下午的專題講座環(huán)節(jié)，胡蓉、屈輝老師聯(lián)合帶來《主題式校本研修系統(tǒng)設計與有效實施策略》分享，重磅推出湖南 “三層級六步策略”校本研修實踐范式——從學校、團隊、個體三個研修維度切入，遵循“診、定、學、研、用、評”六步流程推進，全面解析了黃佑生團隊的校本研修路徑成果。隨后，教育部名師培養(yǎng)對象、長沙市某實驗學校校長屈輝聚焦“集體備課”痛點問題，提出多維度優(yōu)化策略，為破解教研實踐難題提供了實用方案。 <p class="ql-block"><b>實踐賦能，課堂深耕彰顯研訓實效</b></p><p class="ql-block"> 10月27日，實踐觀摩與指導活動多點開啟。參訓的教師培訓師按幼兒園、小學、初中、高中四個學段，深入西光實驗小學、第八十九中學、筑夢幼兒園等 35個分會場，涉及33個學科112節(jié)示范課，28場主題報告，涵蓋課堂觀摩、教學研討與專題指導“三大領域”，實現(xiàn)了研訓資源的合理整合、精準覆蓋。</p> <p class="ql-block"> 在秦川小學會場，張勇杰、呂建莉、王曉妮等教師培訓師4-6年級指導團隊，通過“觀課示范—研討點評—講座分享”的閉環(huán)模式，與新城區(qū)優(yōu)秀教師深度交流教學經(jīng)驗。張勇杰名師工作室的核心成員，趙瑜婷執(zhí)教五年級上冊《示兒》示范課，以深情解讀與靈動設計詮釋經(jīng)典古詩的教學魅力：教學以梁啟超、錢鐘書和周總理對游的評價為骨架，多輪回引用資料引導學生在誦讀與碰撞中通過三層級理解內(nèi)容，內(nèi)化講述；資料支架和視頻音樂支架中逐步升華陸游的“愛國情懷”；工作室主持人張勇杰緊隨其后作《語文教學目標敘寫與任務群設計建議》專題報告，將“泰勒原理”理論切入，聚焦“行為性目標”撰寫現(xiàn)狀和敘寫建議。他結(jié)合《示兒》《夏天里的成長》等課例分析闡述目標確定、任務活動建構(gòu)，為參會教師提供了可操作的教學目標敘寫和教學優(yōu)化方案給出建議樣例。</p> <p class="ql-block"> 此次研修活動構(gòu)建了“理論學習—成果打磨—實踐應用” 的完整研訓鏈條，創(chuàng)新了教師專業(yè)培訓的“學、用、思、創(chuàng)、引” 樣態(tài)。參訓學員紛紛表示，這種 “沉浸式學習 + 精準化指導 + 實戰(zhàn)性演練”的模式，既提升了自身的專業(yè)能力，更明晰了指導一線教師成長的路徑方法。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次聚焦“主題式校本研修”學理論，品成果，觀課例，議成長，做指導，抱團切磋共成長。作為教師培訓師，是研訓一體化設計、實施的踐行者，是教師專業(yè)發(fā)展的陪跑者，在各級組織的關(guān)懷和支持下，明確“立己達人”目標，努力作教師專業(yè)發(fā)展的旗手，能手，高手！甘做永不畢業(yè)的小學生，讓自己看見真問題；勇做教育家的向往者，讓自己永感空杯，不斷修行。</p><p class="ql-block"> “校本研修”，交流創(chuàng)生，教師成長的搖籃；教學高效，教育創(chuàng)新的實驗室；思想轉(zhuǎn)化，理念方略落地升華的沉淀場……前提是夯實、深探主題式校本研修不斷迭代。校本研修，不論是胡蓉老師的湖南路徑，還是余新老師的北京模式，又或是三秦樣態(tài)，都需要教育人同頻同向育己與育人，自育與他育，持續(xù)踐行。</p><p class="ql-block"> 相信未來，陜西省首批教師培訓師必將帶著深耕教育一線，合理推動陜西研訓一體化建設，以專業(yè)引領賦能更多教師專業(yè)成長，抱團發(fā)展、協(xié)同共享，不忘初心、砥礪前行，為陜西教育高質(zhì)量發(fā)展注入強勁動力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編撰：張勇杰</p><p class="ql-block"> 2025.10.27</p>