<p class="ql-block"> 本周“幸福星級(jí)少年·閱讀書(shū)香星”評(píng)比后的家校座談，讓我們收獲了許多真誠(chéng)的反饋。家長(zhǎng)們提出的五大問(wèn)題——閱讀任務(wù)籠統(tǒng)、缺乏實(shí)效檢測(cè)、習(xí)慣培養(yǎng)無(wú)方、書(shū)單盼與一線城市接軌、孩子閱讀興趣狹窄，這些問(wèn)題承載著大家對(duì)孩子閱讀成長(zhǎng)的期盼。那么，我想就閱讀二字，分別和老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們聊聊，也談?wù)勎覍?duì)閱讀推進(jìn)工作的一些想法。</p> <p class="ql-block"> 給老師們：做專(zhuān)業(yè)的“閱讀引路人”</p><p class="ql-block"> 作為閱讀教育的核心力量，老師是連接學(xué)校與家庭、引導(dǎo)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵。過(guò)去和現(xiàn)在，我校始終有一批在閱讀寫(xiě)作方面做得相當(dāng)好的老師，她們堅(jiān)持的“循環(huán)日記”“主題式閱讀”“閱讀積分銀行”“碎片化時(shí)間微閱讀”“每日一刻小練筆”等教學(xué)方式，為有效推進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、提升學(xué)生核心讀寫(xiě)能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 這次，針對(duì)家長(zhǎng)的訴求，我有三點(diǎn)建議可供老師參考：</p><p class="ql-block"> 第一，任務(wù)設(shè)計(jì)要“精準(zhǔn)分層”。請(qǐng)摒棄“今天閱讀二十分鐘”這類(lèi)模糊要求，結(jié)合學(xué)段和學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的閱讀任務(wù)。更多時(shí)候，我們要理解，對(duì)于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，不是家長(zhǎng)不關(guān)心，是他們真不知道怎么做才合適。所以，老師們（特別是低年段老師）在布置閱讀任務(wù)時(shí)，要明確“讀什么、怎么讀、達(dá)到什么目標(biāo)”。</p> <p class="ql-block"> 第二，實(shí)效檢測(cè)要“多元落地”。建立“布置—檢測(cè)—反饋”閉環(huán)：低年級(jí)檢測(cè)要注重趣味性；中高年級(jí)則可通過(guò)讀書(shū)筆記、讀后感、好書(shū)推薦活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)深化閱讀。檢測(cè)后要及時(shí)反饋，對(duì)不足給出具體改進(jìn)建議，而非只給“好、一般”的籠統(tǒng)評(píng)價(jià)。這些標(biāo)準(zhǔn)在我們制定的分年級(jí)星級(jí)爭(zhēng)章細(xì)則里都有很好的體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 第三，資源對(duì)接要“主動(dòng)前沿”。教研組要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，小地方不能局限于小眼光，要及時(shí)了解一線城市和周邊優(yōu)質(zhì)小學(xué)的閱讀先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)更新權(quán)威書(shū)單，同步到班級(jí)群；同時(shí)收集整理優(yōu)秀閱讀案例，每月進(jìn)行班級(jí)分享，讓好方法快速推廣。</p> <p class="ql-block"> 給家長(zhǎng)們：做溫暖的“閱讀陪伴者”</p><p class="ql-block"> 家庭是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的“第一土壤”，家長(zhǎng)的態(tài)度和方法直接影響孩子的閱讀體驗(yàn)。在此，我想和家長(zhǎng)們分享幾點(diǎn)心得：</p> <p class="ql-block"> 一是配合學(xué)校任務(wù)，關(guān)注過(guò)程而非結(jié)果。當(dāng)孩子完成閱讀任務(wù)時(shí)，多問(wèn)“今天讀的內(nèi)容里，你最感興趣的是什么？”，少問(wèn)“讀夠時(shí)間了嗎？讀夠頁(yè)數(shù)了嗎？”，用“有話聊”代替催促，任何多余的催促只會(huì)讓孩子衍生對(duì)事情本身的反感。</p><p class="ql-block"> 二是巧用方法培養(yǎng)持久習(xí)慣。從“固定時(shí)間、專(zhuān)屬空間、正向激勵(lì)”三個(gè)細(xì)節(jié)入手：每天固定親子共讀時(shí)間（不用太長(zhǎng)），在家中開(kāi)辟一個(gè)放滿(mǎn)書(shū)籍的小角落，當(dāng)孩子主動(dòng)讀書(shū)時(shí)及時(shí)肯定“你今天自己選的這本書(shū)真有意思”，讓習(xí)慣在潛移默化中形成。</p><p class="ql-block"> 三是拓展閱讀視野，尊重興趣并適當(dāng)引導(dǎo)。有家長(zhǎng)在座談會(huì)上講到，孩子偏愛(ài)某類(lèi)書(shū)籍卻對(duì)其余書(shū)籍毫無(wú)興趣。這個(gè)是勉強(qiáng)不來(lái)的，拿四大名著為例，女生偏愛(ài)《紅樓夢(mèng)》，男生偏愛(ài)《三國(guó)演義》，正常。只能巧妙引導(dǎo)，無(wú)需強(qiáng)求。以漫畫(huà)為例，若孩子只愛(ài)漫畫(huà)，可從經(jīng)典漫畫(huà)《父與子》延伸到《漫畫(huà)中國(guó)歷史》，再過(guò)渡到文字版歷史讀物。建議家長(zhǎng)帶孩子去書(shū)店，尊重孩子的意愿，和孩子一起挑選他感興趣的書(shū)籍，讓閱讀視野自然拓寬。</p> <p class="ql-block"> 給同學(xué)們：做主動(dòng)的“閱讀探索者”</p><p class="ql-block"> 同學(xué)們，這次學(xué)校組評(píng)“閱讀書(shū)香星”，我們驚嘆于太多孩子的閱讀量之多，閱讀面之廣。大家座談聊到各自班上的小書(shū)蟲(chóng)時(shí)，滿(mǎn)滿(mǎn)的驕傲和自豪，感嘆他們小小年紀(jì)，上知天文下知地理。</p> <p class="ql-block"> 也很遺憾，還有很多孩子沒(méi)有參與到我們的“閱讀書(shū)香星”評(píng)選活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于暫時(shí)還沒(méi)愛(ài)上讀書(shū)的同學(xué)，不用著急“逼自己讀大部頭”?？梢韵葟亩唐_(kāi)始——比如幾分鐘就能讀完的寓言、漫畫(huà)式的百科，用“短時(shí)間獲得樂(lè)趣”建立信心；也可以順著興趣選書(shū)，喜歡打球就看體育明星的成長(zhǎng)故事，喜歡畫(huà)畫(huà)就看藝術(shù)啟蒙繪本，讓讀書(shū)變成“延伸愛(ài)好”的過(guò)程；還可以和同學(xué)組隊(duì)讀同一本書(shū)，讀完一起聊喜歡的情節(jié)，分享自己的想法，讓閱讀從“一個(gè)人的事”變成有趣的互動(dòng)。慢慢你會(huì)發(fā)現(xiàn)，書(shū)本里藏著很多比電子產(chǎn)品更持久的快樂(lè)。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)校的閱讀推進(jìn)思考</p><p class="ql-block"> 針對(duì)大家的訴求，學(xué)校將從三方面發(fā)力，讓閱讀育人走深走實(shí)：</p><p class="ql-block"> 第一，構(gòu)建分級(jí)書(shū)單體系。語(yǔ)文教研組牽頭，匯總優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，參考教育部、兒童文學(xué)研究會(huì)等權(quán)威機(jī)構(gòu)，引入年度推薦書(shū)單，分年級(jí)發(fā)放。</p><p class="ql-block"> 第二，開(kāi)展特色閱讀活動(dòng)。我們可聚焦科普、童話、名著、傳統(tǒng)文化四大核心方向，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、繪本展演、思辨辯論、詩(shī)詞誦讀等豐富形式，讓閱讀落地。</p><p class="ql-block"> 第三，建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制。每月設(shè)立“閱讀開(kāi)放日”，分年段觀摩閱讀教學(xué)；每學(xué)期開(kāi)展“閱讀問(wèn)題答疑會(huì)”，收集新訴求并及時(shí)響應(yīng)；語(yǔ)文老師每周在班級(jí)群反饋學(xué)生閱讀情況，確保家校溝通不脫節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 總之:閱讀的真諦，在于主動(dòng)探尋其美好——當(dāng)師生能沉浸其中享受文字的滋養(yǎng)時(shí)，便會(huì)感受到愛(ài)而不累的愉悅。反之，若將閱讀視為必須完成的硬性任務(wù)，大家都會(huì)倍感煎熬，效果也必然大打折扣，甚至歸于零。</p><p class="ql-block"> </p>