<p class="ql-block ql-indent-1">清晨六點的鬧鐘沒帶半分催促，拉開窗簾時，竟撞見上海少有的好天氣——沒有往常的薄霧蒙著天際，天是清透的藍，連云都散得輕淺，像被風(fēng)揉碎了鋪在上面。室外微涼的風(fēng)裹著草木的淡香掠過袖口，比空調(diào)風(fēng)舒服百倍。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 培訓(xùn)專用的接送車早已在來來大酒店門廳前等候，上車時，司機師傅笑著說了句“早啊”，暖融融的語氣先卸了大半早行的倦意。選了個靠窗的位置坐下，人齊了，車穩(wěn)穩(wěn)地動了起來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">沿途的風(fēng)景在晨光里慢慢鋪展：路邊的梧桐還沒來得及變黃，葉片被陽光照得透亮，葉脈都清晰可見。車過漕河涇時，瞥見河邊的蘆葦蕩泛著白，被風(fēng)一吹就輕輕晃，連帶著水面的波光也跟著漾，像撒了把碎金。</p><p class="ql-block ql-indent-1">不用自己導(dǎo)航，不用趕地鐵的早高峰，就這么靠著椅背，看陽光從斜前方的車窗溜進來，在腿上投下細碎的光影。偶爾抬手碰一碰窗玻璃，指尖能觸到外面的涼意，可心里卻被這難得的晴天和安穩(wěn)的行程填得滿滿當(dāng)當(dāng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">上午聆聽了上海師范大學(xué)心理學(xué)院副教授，發(fā)展與教育心理學(xué)博士李須老師分享的《中小學(xué)生情緒問題識別與輔導(dǎo)》的講座。李教授主要從“哪些信號標(biāo)志著學(xué)生可能出現(xiàn)了情緒問題？哪些學(xué)生更容易出現(xiàn)情緒問題？如何對學(xué)生進行情緒輔導(dǎo)？”三個方面進行了講解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)下各學(xué)科教師為什么要關(guān)注學(xué)生心理健康問題？</p><p class="ql-block ql-indent-1">?構(gòu)建良好師生關(guān)系的紐帶</p><p class="ql-block ql-indent-1">?情緒狀態(tài)通過影響認知能力進而影響學(xué)科學(xué)習(xí)效果</p><p class="ql-block ql-indent-1">?學(xué)科教師是學(xué)生情緒的一線觀察者</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">小學(xué)階段</p><p class="ql-block ql-indent-1">低年級：幫助學(xué)生適應(yīng)班級、學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)生活規(guī)則；培養(yǎng)基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)樂趣；建立禮貌友好的交往方式，樂于與師生相處，獲得安全感和歸屬感；初步學(xué)會自我控制，樹立紀律意識和時間意識。</p><p class="ql-block ql-indent-1">中年級：引導(dǎo)學(xué)生了解并認識自我；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究神，樹立學(xué)習(xí)自信；培養(yǎng)集體意識和自主參與活動的能力，塑造開朗合群的人格；學(xué)會體驗和表達情緒，建立正確角色意識，適應(yīng)不同社會角色；合理處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂的關(guān)系，增強時間管理能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">高年級：幫助學(xué)生正確認識自身優(yōu)缺點與興趣愛好，學(xué)會悅納自我；端正學(xué)習(xí)動機，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對待成績與學(xué)習(xí)困難，體驗成功樂趣；開展初步青春期教育，引導(dǎo)恰當(dāng)異性交往，擴大人際交往范圍；學(xué)會合理表達情緒，克服厭學(xué)等負面情緒；培養(yǎng)親社會行為，初步認識個人與社會的關(guān)系；提升問題解決能力，為初中生活做好準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">初中階段</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.加強自我認識，客觀評價自己，了解青春期生理與心理特征；</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境與要求，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.提升與老師、父母的溝通能力，把握異性交往尺度，建立良好人際關(guān)系；</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.學(xué)會積極體驗與表達情緒，有效管理情緒，克服厭學(xué)心理，抑制沖動行為；</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.初步明確升學(xué)方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；</p><p class="ql-block ql-indent-1">6.增強應(yīng)對失敗和挫折的能力，適應(yīng)生活與社會的變化。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">高中階段</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.確立正確自我意識，樹立人生理想與信念，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀；</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力，掌握高效學(xué)習(xí)策略，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，積極應(yīng)對考試壓力，克服焦慮；優(yōu)化人際關(guān)系，提升人際溝通能力，正確對待異性交往，明確友誼與愛情的界限；</p><p class="ql-block ql-indent-1">4．進一步提高承受失敗、應(yīng)對挫折的能力，塑造堅強的意志品質(zhì)；</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.結(jié)合自身興趣、能力、性格及社會需求，做好升學(xué)就業(yè)選擇與準(zhǔn)備；</p><p class="ql-block ql-indent-1">6.增強擔(dān)當(dāng)意識與社會責(zé)任感，為步入成年、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">勝任感缺失</p><p class="ql-block ql-indent-1">個體通過完成任務(wù)獲得"我能行"認識。若頻繁挫敗，或者經(jīng)常被否定，容易出現(xiàn)自卑與焦慮</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">自主感被剝奪</p><p class="ql-block ql-indent-1">個體對自身是否有選擇權(quán)、能否掌控生活的感知。過度控制，會讓孩子陷入"被動無助"狀態(tài)，容易出現(xiàn)焦慮與抑郁。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">歸屬需要未被滿足</p><p class="ql-block ql-indent-1">個體渴望與他人（父母、教師、同伴）建立穩(wěn)定、溫暖的情感聯(lián)結(jié)，被接納、認可和愛。若這一需求未滿足，容易出現(xiàn)孤獨與抑郁。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">教師開展情緒輔導(dǎo)的一般策略</p><p class="ql-block ql-indent-1">01準(zhǔn)確識別。<span style="font-size:18px;">多場景，多維度，多渠道，對比以往。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">02接納優(yōu)先。不否定，真誠共情，保密原則，支持性環(huán)境。</p><p class="ql-block ql-indent-1">03專業(yè)銜接。<span style="font-size:18px;">情緒疏導(dǎo)，認知調(diào)整，行為干預(yù)，團體輔導(dǎo)。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">04協(xié)同聯(lián)動。家校溝通，行為干預(yù)。</p> 輔導(dǎo)策略 小學(xué)以"直觀化、游戲化"為核心 <p class="ql-block ql-indent-1">(1）情緒識別：借助可視化工具，建立認知基礎(chǔ)：情緒臉譜卡片、情緒天氣墻</p><p class="ql-block ql-indent-1">(2）情緒表達：與學(xué)生共同制定"情緒表達小規(guī)則"：自傷、他傷、毀壞財物</p><p class="ql-block ql-indent-1">(3）情緒調(diào)節(jié)：口氣球呼吸法：雙手叉腰，慢慢吸氣（數(shù)3秒，肚子鼓起來），慢慢呼氣（數(shù)3秒，肚子癟下去）,邊做邊說"氣球吹大，生氣變小"，做若干次，直至情緒平復(fù)；</p><p class="ql-block ql-indent-1">?情緒小拳頭：生氣時握緊拳頭3秒，再慢慢松開；捶打枕頭釋放情緒。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?設(shè)立班級冷靜角：放毛絨玩具、繪本。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(4）及時強化：言語鼓勵、貼紙、印章。</p> 初中關(guān)注認知引導(dǎo)、同伴互動 <p class="ql-block ql-indent-1">(1）情緒表達："說情緒"→"說感受＋原因"</p><p class="ql-block ql-indent-1">?情緒日記：事件＋情緒＋想法</p><p class="ql-block ql-indent-1">?情緒互助小組：組內(nèi)分享＋同伴建議</p><p class="ql-block ql-indent-1">(2）認知轉(zhuǎn)變</p><p class="ql-block ql-indent-1">?證據(jù)提問</p><p class="ql-block ql-indent-1">?積極認知卡片：讓學(xué)生自己／同學(xué)／教師列出關(guān)于某位學(xué)生的"優(yōu)點"，經(jīng)常查看。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(3）賦能：學(xué)習(xí)方法分享會；積極溝通法"感受＋需求＋提建議"。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(4）環(huán)境支持：教室提供解壓球、涂鴉本、積極語錄卡、情緒小貼士。</p> 高中注重自我覺察、價值引導(dǎo) <p class="ql-block ql-indent-1">(1）情緒表達：被動表達→主動覺察和合理表達</p><p class="ql-block ql-indent-1">?情緒日記：事件＋情緒＋身體反應(yīng)＋想法＋應(yīng)對方法、效果及啟發(fā)等。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?兼顧自我與他人："當(dāng)你…＋我感到…＋因為我…＋我希望…"，避免指責(zé)</p><p class="ql-block">式表達。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(2）自主設(shè)計個性化情緒調(diào)節(jié)方案</p><p class="ql-block">針對"高頻負面情緒"，設(shè)計適合自己的專屬方案。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(3）引導(dǎo)學(xué)生主動尋求專業(yè)支持：明確求助場景，提供求助渠道。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">聽李須教授的中小學(xué)情緒問題識別與輔導(dǎo)培訓(xùn)，最大的收獲是打破了“用行為管教情緒”的固有思維，學(xué)會了以“情緒為鑰匙”理解并引導(dǎo)孩子，既有認知上的顛覆，也有可直接落地的方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">首先，培訓(xùn)讓我意識到“情緒先于行為”：以前看到孩子頂撞老師、拒絕學(xué)習(xí)，第一反應(yīng)是“糾正行為”，但李教授通過案例分析指出，很多行為往往是“情緒失控的外顯”，先看見情緒，才能真正解決問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">其次，李教授分享的“情緒識別三信號”（生理信號如臉紅手抖、語言信號如“我不想干”、行為信號如摔東西）非常實用，能幫我們快速從教學(xué)細節(jié)中捕捉學(xué)生的情緒異常，避免錯過干預(yù)的最佳時機。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，“非說教式輔導(dǎo)”的方法讓我印象深刻：比如用“你現(xiàn)在是不是覺得有點難過？”代替“你別難過了”，用“我們一起想想辦法”代替“你應(yīng)該怎么做”，這種共情式溝通能讓孩子放下防備，主動傾訴，這比單純的講道理更有效。</p>