<p class="ql-block"> 金秋時(shí)節(jié)，學(xué)履不停。為精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，2025年10月21日—30日，“國(guó)培計(jì)劃（2025）”甘肅省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)師研修項(xiàng)目在甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院成功啟航，來(lái)自全省各地的100名培訓(xùn)骨干共同開(kāi)啟了一場(chǎng)以“研訓(xùn)賦能，共促教育高質(zhì)量發(fā)展”為主題的深度淬煉之旅。這場(chǎng)為期十天的集中研修，不僅是知識(shí)與技能的深度碰撞，更是使命與擔(dān)當(dāng)?shù)脑俅紊A。學(xué)員們?cè)诖顺潆娰x能、磨礪內(nèi)功，必將為甘肅基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展注入新的澎湃動(dòng)力！</p> <p class="ql-block"> 2025年10月22日，“國(guó)培計(jì)劃（2025）”——甘肅省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)師研修項(xiàng)目（第一期）開(kāi)班式在蘭州新區(qū)隆重舉行。</p><p class="ql-block"> 本次研修由甘肅省教育廳主辦，甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院等單位承辦?，F(xiàn)場(chǎng)氛圍莊重?zé)崆校c會(huì)教師精神飽滿。項(xiàng)目聚焦教師培訓(xùn)師的專(zhuān)業(yè)能力提升，旨在通過(guò)系統(tǒng)化、高質(zhì)量的研修，為全省教師隊(duì)伍建設(shè)注入強(qiáng)勁的“專(zhuān)業(yè)動(dòng)能”，從而有效推動(dòng)區(qū)域教育質(zhì)量的持續(xù)進(jìn)階與發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院副校長(zhǎng)王浩致辭：先介紹學(xué)院含8所高校的辦學(xué)布局；說(shuō)明省教育廳擇本校承辦的考量；點(diǎn)明培訓(xùn)旨在提升教師培訓(xùn)師專(zhuān)業(yè)能力；并對(duì)參訓(xùn)學(xué)員提出研修建議，為本次研修拉開(kāi)序幕。</p> <p class="ql-block"> 甘肅省蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)政教處副主任白園作為學(xué)員代表發(fā)言：感恩本次遴選，承諾不負(fù)眾望；將沉心精研所學(xué)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)研修主力；還將嚴(yán)守紀(jì)律、積極交流、學(xué)以致用，以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)回饋此次研修機(jī)遇。</p> <p class="ql-block"> 甘肅教育培訓(xùn)中心王孝軍主任介紹培訓(xùn)班課程：講解課程設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，說(shuō)明課程實(shí)施的實(shí)踐路徑，還介紹了項(xiàng)目組的保障安排，為參訓(xùn)學(xué)員清晰勾勒研修框架，助力大家精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)方向。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> 專(zhuān)家課件掠影</span></p> <p class="ql-block"> 國(guó)培研修的課堂里，專(zhuān)家教授的課件頁(yè)頁(yè)是精華：從教師培訓(xùn)的前沿理念，到實(shí)操落地的方法策略，每一張都凝結(jié)著專(zhuān)業(yè)智慧。鏡頭定格下這些思維火花，既是知識(shí)的留存，更是我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路上的珍貴印記。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">專(zhuān)題講座感想?yún)R總</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 專(zhuān)題講座：基于育人方式變革的教師研修行動(dòng)改進(jìn)</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">授課專(zhuān)家：王富軍（蘭州市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)）</span></p><p class="ql-block">我的感想：</p><p class="ql-block">這場(chǎng)講座讓我跳出了“研修=聽(tīng)課+筆記”的固有認(rèn)知。王所長(zhǎng)提出的“育人方式變革倒逼研修升級(jí)”，精準(zhǔn)戳中了一線培訓(xùn)的痛點(diǎn)——以往我們總在“教方法”，卻忽略了研修本身要匹配學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。比如他提到的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式研修”，以真實(shí)教學(xué)問(wèn)題為載體、用小組共創(chuàng)替代單向講授，其實(shí)是把“以學(xué)為中心”的理念落地到了教師培訓(xùn)中。這也讓我反思：作為培訓(xùn)師，我們的“研修設(shè)計(jì)”本身就是“育人示范”，只有先讓教師體驗(yàn)到先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，他們才會(huì)把這種方式帶回到自己的課堂。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">專(zhuān)題講座：視野與思維：教育強(qiáng)國(guó)規(guī)劃綱要引領(lǐng)教師培訓(xùn)師專(zhuān)業(yè)修煉的核心維度——卓越教師培訓(xùn)TPE</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">授課專(zhuān)家：王孝軍（甘肅教育培訓(xùn)中心教授）</span></p><p class="ql-block">我的感想：</p><p class="ql-block">“TPE（培訓(xùn)師專(zhuān)業(yè)效能）”這個(gè)框架，像一張清晰的地圖，幫我梳理了“培訓(xùn)師該具備什么”。王教授把教育強(qiáng)國(guó)綱要的宏觀要求拆解成了培訓(xùn)師的“三維能力”：政策解讀的“高度”、課程設(shè)計(jì)的“精度”、現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)的“溫度”，讓宏大的政策不再是“口號(hào)”，而是能落地的行動(dòng)指南。印象最深的是他說(shuō)“培訓(xùn)師不是‘知識(shí)搬運(yùn)工’，而是‘專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑’”——以前我總執(zhí)著于把內(nèi)容講“全”，現(xiàn)在明白更要講“準(zhǔn)”“活”，要能激活教師自己的經(jīng)驗(yàn)，讓他們從“被動(dòng)聽(tīng)”變成“主動(dòng)建構(gòu)”。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">專(zhuān)題講座：在教育實(shí)踐中發(fā)展自己——教師職業(yè)生涯規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)發(fā)展</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">授課專(zhuān)家：曾小玲（湖南第一師范學(xué)院教授）</span></p><p class="ql-block">我的感想：</p><p class="ql-block">曾教授的講座讓“教師職業(yè)規(guī)劃”擺脫了“空洞雞湯”的標(biāo)簽。她用大量一線教師的案例，展示了“規(guī)劃不是定死的路線，而是動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)坐標(biāo)系”——比如一位普通教師從“站穩(wěn)課堂”到“形成風(fēng)格”，再到“成為培訓(xùn)者”的路徑，其實(shí)是把“日常實(shí)踐”轉(zhuǎn)化為“專(zhuān)業(yè)資本”的過(guò)程。這對(duì)我啟發(fā)很大：作為培訓(xùn)師，我們不僅要教教師“怎么教”，更要幫他們看見(jiàn)“自己能怎么成長(zhǎng)”，讓每個(gè)教師都能在平凡的工作中找到“進(jìn)階的階梯”，而不是陷入“重復(fù)勞動(dòng)的倦怠”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 專(zhuān)題講座：追隨名師，成為明師，鑄就良師：區(qū)域教師成長(zhǎng)之路的廿三年探索</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">授課專(zhuān)家：張艷平（蘭州城市學(xué)院教授）</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">我的感想：</span></p><p class="ql-block">張教授“廿三年區(qū)域教師成長(zhǎng)實(shí)踐”的分享，像一本“活的培訓(xùn)教科書(shū)”。從“名師工作室”到“區(qū)域教研共同體”，她的探索讓我明白：教師成長(zhǎng)不是“單兵作戰(zhàn)”，而是“生態(tài)共育”。最觸動(dòng)我的是她提到“明師”不是“名師”的簡(jiǎn)化，而是“明白的教師”——既要懂教育規(guī)律，也要懂學(xué)生、懂自己。這也讓我反思培訓(xùn)的定位：我們要做的不是“打造名師”，而是搭建平臺(tái)，讓更多教師能在互助、反思中成為“明白教書(shū)、用心育人”的良師。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 專(zhuān)題講座：教師培訓(xùn)師語(yǔ)言訓(xùn)練及其實(shí)踐</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">授課專(zhuān)家：于芳（甘肅省電視臺(tái)）</span></p><p class="ql-block">我的感想：</p><p class="ql-block">于老師的講座讓我意識(shí)到“培訓(xùn)語(yǔ)言”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，而不是“會(huì)說(shuō)話就行”。她從“語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏”“肢體語(yǔ)言的分寸”到“提問(wèn)的技巧”，拆解了“如何讓表達(dá)更有感染力、引導(dǎo)力”——比如“開(kāi)場(chǎng)用一個(gè)真實(shí)的教育故事替代抽象的理論”，“用‘你怎么看’替代‘我認(rèn)為’”，這些細(xì)節(jié)能瞬間拉近和教師的距離。以前我總擔(dān)心“內(nèi)容不夠多”，現(xiàn)在明白“把內(nèi)容講進(jìn)教師心里”比“講得多”更重要，培訓(xùn)師的語(yǔ)言不是“表演”，而是“和教師對(duì)話的橋梁”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 專(zhuān)題講座：跨界融合課堂教學(xué)模式遷移與創(chuàng)新——基于能力本位教學(xué)模式沉浸式體驗(yàn)</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">授課專(zhuān)家：于占勇（甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院教授）</span></p><p class="ql-block">我的感想：</p><p class="ql-block">“跨界融合+沉浸式體驗(yàn)”的形式，本身就是一場(chǎng)生動(dòng)的“教學(xué)示范”。于教授沒(méi)有空講“模式創(chuàng)新”，而是讓我們現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)了“能力本位教學(xué)”的流程：從“任務(wù)分組”到“協(xié)作探究”，再到“成果展示”，我們?cè)凇白觥钡倪^(guò)程中，自然理解了“跨界不是形式的拼接，而是能力的遷移”。這讓我明白：培訓(xùn)中的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”遠(yuǎn)比“理論講解”更有效，要讓教師在“親身實(shí)踐”中感受新教學(xué)模式的魅力，而不是“聽(tīng)一堆概念回去依然不會(huì)用”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">專(zhuān)題講座：新基礎(chǔ)教育與學(xué)校教學(xué)改革</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">授課專(zhuān)家：康世剛（重慶市教育科學(xué)研究院研究員）</span></p><p class="ql-block">我的感想：</p><p class="ql-block">康博士關(guān)于“新基礎(chǔ)教育”的分享，核心是“把課堂還給學(xué)生，把成長(zhǎng)還給教師”。他提到“教學(xué)改革不是‘改教案’，而是‘改觀念’——從‘教知識(shí)’到‘育完整的人’”，比如一堂數(shù)學(xué)課，不僅要教算法，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和合作能力。這讓我對(duì)“培訓(xùn)目標(biāo)”有了新的認(rèn)知：我們培訓(xùn)的不是“會(huì)用新方法的教師”，而是“有育人自覺(jué)的教師”，要讓每個(gè)教師都明白“課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是在塑造學(xué)生的成長(zhǎng)”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">專(zhuān)題講座：沉浸式教師研修方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">授課專(zhuān)家：王俊莉（蘭州市七里河區(qū)七里河小學(xué)正高級(jí)教師）</span></p><p class="ql-block">我的感想：</p><p class="ql-block">王俊莉老師的“沉浸式研修”方案，讓“研修設(shè)計(jì)”變成了“精準(zhǔn)匹配需求的定制服務(wù)”。她以自己學(xué)校的研修為例，從“教師需求調(diào)研”到“場(chǎng)景化任務(wù)設(shè)計(jì)”，再到“過(guò)程性反饋調(diào)整”，整個(gè)流程都圍繞“教師真問(wèn)題、教學(xué)真場(chǎng)景”展開(kāi)——比如針對(duì)“課堂互動(dòng)不足”的問(wèn)題，設(shè)計(jì)“同課異構(gòu)+現(xiàn)場(chǎng)復(fù)盤(pán)”的沉浸式活動(dòng)，讓教師在“做中改”。這讓我明白：好的研修不是“標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品”，而是“個(gè)性化解決方案”，培訓(xùn)師要像“醫(yī)生”一樣，先“診斷”再“開(kāi)方”，才能真正幫教師解決實(shí)際問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">專(zhuān)題講座：做一個(gè)高“研”值的培訓(xùn)師</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">授課專(zhuān)家：王庭宇（長(zhǎng)沙教育學(xué)院教授）</span></p><p class="ql-block">我的感想：</p><p class="ql-block">“高研值”這三個(gè)字，精準(zhǔn)定義了培訓(xùn)師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。王教授把“研值”拆解為“研究力”“設(shè)計(jì)力”“引導(dǎo)力”，尤其強(qiáng)調(diào)“研究力是基礎(chǔ)”——培訓(xùn)師不能只“用別人的理論”，還要能“研究自己的培訓(xùn)實(shí)踐”，比如通過(guò)“培訓(xùn)后測(cè)”“教師訪談”，不斷優(yōu)化自己的課程。這讓我警醒：培訓(xùn)師不是“一勞永逸的職業(yè)”，而是要持續(xù)“自我研修”，只有自己保持“高研值”，才能給教師提供有價(jià)值的培訓(xùn)，否則就是“以其昏昏，使人昭昭”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">專(zhuān)題講座：課堂教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">授課專(zhuān)家：張新春（湖南省長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院教研員）</span></p><p class="ql-block">我的感想：</p><p class="ql-block">張老師的講座讓“課堂教學(xué)”和“教師發(fā)展”畫(huà)了等號(hào)——他說(shuō)“最好的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就是在課堂里的持續(xù)反思與改進(jìn)”。比如一位教師從“關(guān)注‘我有沒(méi)有講完’”到“關(guān)注‘學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì)’”，再到“關(guān)注‘學(xué)生有沒(méi)有愛(ài)上學(xué)習(xí)’”，這個(gè)過(guò)程就是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。這也讓我重新定位了培訓(xùn)的“落腳點(diǎn)”：我們所有的培訓(xùn)內(nèi)容，最終都要回到“課堂”這個(gè)主陣地，要幫教師把培訓(xùn)中學(xué)到的東西，轉(zhuǎn)化為“讓課堂更有效的具體行動(dòng)”，而不是停留在“理念層面的認(rèn)同”。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">?專(zhuān)題講座：AI賦能教學(xué)資源生成與教學(xué)模式創(chuàng)新</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">授課專(zhuān)家：崔向平（蘭州大學(xué)高等教育研究院教授）</span></p><p class="ql-block">我的感想：</p><p class="ql-block">崔教授的講座讓我看到了AI不是“取代教師的工具”，而是“解放教師、賦能教學(xué)的助手”。從“AI生成個(gè)性化教案”到“AI輔助課堂互動(dòng)”，再到“AI助力教學(xué)評(píng)價(jià)”，這些應(yīng)用不是讓教學(xué)“機(jī)械化”，而是讓教師從“重復(fù)勞動(dòng)”中解放出來(lái)，有更多時(shí)間關(guān)注“學(xué)生的個(gè)性化需求”。這讓我意識(shí)到：培訓(xùn)師要先成為“AI與教育融合的先行者”，不僅要教教師“怎么用AI”，更要幫他們理解“AI能幫我們做什么、不能做什么”，讓技術(shù)真正服務(wù)于“育人”的本質(zhì)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">專(zhuān)題講座：以科研的方式做教研——有組織的教學(xué)成果孵化策略</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">授課專(zhuān)家：譚偉（重慶市教育科學(xué)研究院）</span></p><p class="ql-block">我的感想：</p><p class="ql-block">“以科研的方式做教研”，讓“教研”擺脫了“經(jīng)驗(yàn)主義”的局限。譚偉老師提到“有組織的教學(xué)成果孵化”，核心是“把零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為可復(fù)制、可推廣的專(zhuān)業(yè)成果”——比如從“一堂好課”到“一個(gè)教學(xué)模式”，再到“一項(xiàng)教學(xué)成果”，這個(gè)過(guò)程需要“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、科學(xué)的驗(yàn)證”。這對(duì)我啟發(fā)很大：培訓(xùn)不僅要幫教師“上好課”，還要幫他們“沉淀經(jīng)驗(yàn)”，讓每個(gè)教師的“個(gè)人智慧”變成“群體的專(zhuān)業(yè)財(cái)富”，這樣才能真正推動(dòng)區(qū)域教育的整體提升。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">專(zhuān)題講座：?jiǎn)拘颜n堂就是喚醒學(xué)習(xí)——核心素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">授課專(zhuān)家：高國(guó)君（蘭州市教育科學(xué)研究所正高級(jí)教師）</span></p><p class="ql-block">我的感想：</p><p class="ql-block">“喚醒課堂”這四個(gè)字，說(shuō)出了核心素養(yǎng)背景下課堂的靈魂。高老師提到“喚醒學(xué)習(xí)”不是“熱鬧的互動(dòng)”，而是“讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索”——比如一堂數(shù)學(xué)課，不是讓學(xué)生“死記概念定理公式”，而是讓他們“走進(jìn)生活的情境，產(chǎn)生自己的思考”。這讓我反思培訓(xùn)的導(dǎo)向：我們要幫教師從“教學(xué)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”，從“關(guān)注自己的‘教’”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生的‘學(xué)’”，讓每個(gè)課堂都能成為“喚醒學(xué)生潛能的場(chǎng)域”。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 研修現(xiàn)場(chǎng)里，各組學(xué)員圍繞主題分工協(xié)作：執(zhí)筆勾勒思維框架，圍站研討內(nèi)容邏輯，最終將思考凝注成一張張鮮活的思維導(dǎo)圖。從初稿到完善，從交流到展示，每一筆都藏著思想的碰撞，每一幕都是成長(zhǎng)的注腳。</span></p> <p class="ql-block"> 秋風(fēng)不掩熱忱，學(xué)習(xí)照亮前路。這段研修之旅，不僅是知識(shí)的積累、能力的提升，更是教育初心的重溫與教育使命的確認(rèn)。愿每一位教師培訓(xùn)師，將此次所學(xué)化為星火，帶回甘肅的城鄉(xiāng)校園；以智慧點(diǎn)亮課堂，以情懷滋養(yǎng)生命。讓我們攜手，以教師之強(qiáng)，支撐甘肅教育之強(qiáng)；以今日之修，共赴明日之興——教育的原野，終將因我們的堅(jiān)持而百花齊放，因我們的耕耘而歲物豐成。</p>