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聚焦中考語文備考，共探初語教學(xué)良方——鐵嶺市初中語文學(xué)科專題研討會(huì)順利召開

適合教育·清河實(shí)驗(yàn)中學(xué)政教處

<h3>2025年10月31日，鐵嶺市初中語文學(xué)科專題研討會(huì)在鐵嶺市富力學(xué)校成功舉辦。本次研討會(huì)以中考語文備考為核心議題，匯聚全市各縣區(qū)初中語文教師代表，通過數(shù)據(jù)復(fù)盤、分題型解析、經(jīng)驗(yàn)共享等環(huán)節(jié)，為2026年中考語文教學(xué)精準(zhǔn)把脈，其中我們清河區(qū)負(fù)責(zé)的古文閱讀板塊的深度研討同樣成為本次會(huì)議的亮點(diǎn)之一。</h3> <h3>一、研討會(huì)整體概況：數(shù)據(jù)引路，錨定備考方向<br>　　<br>會(huì)議由鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院初中語文教研員劉麗英老師主持。開場(chǎng)環(huán)節(jié)，劉老師以“宏觀+微觀”雙重視角，對(duì)2024年鐵嶺市中考語文情況展開深度分析：既通過整體數(shù)據(jù)呈現(xiàn)全市語文平均分、及格率、優(yōu)秀率等核心指標(biāo)，清晰勾勒學(xué)科整體水平；又聚焦試卷各題型，從選擇題的正確率分布，到閱讀理解的得分痛點(diǎn)，再到作文的立意層級(jí)，逐題拆解答題情況與失分原因。<br>　　<br>劉老師特別指出，古文閱讀作為中考語文的“核心陣地”，占分14分，但全市考生存在“基礎(chǔ)字詞掌握不牢、課內(nèi)外遷移能力不足、文化內(nèi)涵解讀不深”三大共性問題。她強(qiáng)調(diào)，本次研討會(huì)需圍繞“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化遷移、提升素養(yǎng)”三大目標(biāo)，為古文閱讀等重點(diǎn)板塊的備考提供可落地的策略，為各縣區(qū)教師搭建經(jīng)驗(yàn)互通的橋梁。</h3> <h3>二、清河區(qū)交流實(shí)況：深耕古文板塊，分享“分層突破”策略<br>　　<br>清河區(qū)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合區(qū)域教學(xué)實(shí)踐與中考命題規(guī)律，從“命題解讀、分題型破題、系統(tǒng)復(fù)習(xí)”三個(gè)維度，帶來了極具針對(duì)性的經(jīng)驗(yàn)分享，展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)研究成果。<br><br>在命題規(guī)律與核心素養(yǎng)銜接方面，清河實(shí)驗(yàn)中學(xué)李穎老師首先解讀2025年遼寧中考文言文命題趨勢(shì)：試卷采用“選擇+簡(jiǎn)答+斷句+填空”的組合題型，側(cè)重課內(nèi)外對(duì)比閱讀，考查維度緊扣2022版課標(biāo)要求——“語言運(yùn)用”層面聚焦實(shí)詞虛詞積累（如“故”“舉”等高頻詞），“思維能力”層面強(qiáng)調(diào)文本對(duì)比與辯證分析（如《生于憂患死于安樂》與勾踐典故的關(guān)聯(lián)解讀），“文化自信”層面則依托儒家思想、邊塞文化等經(jīng)典文本，滲透家國(guó)情懷等文化內(nèi)涵。</h3> <h3>隨后，清河區(qū)多位一線教師分別針對(duì)古文閱讀四大題型，分享專項(xiàng)突破策略：楊木林子鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校袁紅老師提出“逐析比對(duì)”解題法，指導(dǎo)學(xué)生通過“確定已知→猜測(cè)未知→比對(duì)驗(yàn)證”三步破解一詞多義題，并建議以“一課一積累”“高頻詞聚焦”強(qiáng)化基礎(chǔ)，通過“課內(nèi)橫向?qū)Ρ取⒄n內(nèi)外縱向遷移”提升知識(shí)應(yīng)用能力；清河實(shí)驗(yàn)中學(xué)孔暢老師針對(duì)翻譯題“課內(nèi)逐字采分、課外語境通順”的評(píng)分差異，設(shè)計(jì)“七年級(jí)實(shí)物對(duì)應(yīng)筑基、八年級(jí)遷移拓展提升、九年級(jí)精準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)提分”的三階訓(xùn)練路徑，例如用“粗糧對(duì)應(yīng)‘疏食’、演示‘汲水’動(dòng)作記詞義”等生活化方式，幫助學(xué)生突破字詞理解難點(diǎn)；聶家滿族鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校王敏老師則分享“無標(biāo)點(diǎn)整篇閱讀”訓(xùn)練體系，從七年級(jí)培養(yǎng)語感，到八年級(jí)滲透“對(duì)話標(biāo)志詞、語氣詞規(guī)律”等斷句方法，再到九年級(jí)結(jié)合真題強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生從“憑語感斷句”升級(jí)為“依方法斷句”。</h3> <h3>最后，清河實(shí)驗(yàn)中學(xué)李波老師整合區(qū)域經(jīng)驗(yàn)，提出“字詞-翻譯-斷句-文意理解”系統(tǒng)復(fù)習(xí)方案：建議按“一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用”分類建立知識(shí)表，針對(duì)文意理解題開展“文本分層梳理、啟示關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)”訓(xùn)練，并通過“基礎(chǔ)題（課內(nèi)）、進(jìn)階題（課內(nèi)外對(duì)比）、挑戰(zhàn)題（純課外）”三級(jí)題庫，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)難度梯度進(jìn)階。</h3> <h3>三、研討收獲：明確方向，凝聚備考共識(shí)<br>　　<br>本次研討會(huì)不僅讓各縣區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到全市同行的認(rèn)可，更讓參會(huì)教師在交流中收獲頗豐，形成三大備考共識(shí)：一是基礎(chǔ)要“實(shí)”，需以教材為核心，聚焦高頻字詞與課內(nèi)經(jīng)典文本，通過“表格、思維導(dǎo)圖”等工具強(qiáng)化積累，避免盲目拓展生僻知識(shí)；二是能力要“遷”，需打破“課內(nèi)記憶、課外無用”的壁壘，通過“課內(nèi)文本與課外淺易文本對(duì)比”“文本場(chǎng)景與生活場(chǎng)景關(guān)聯(lián)”，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力；三是素養(yǎng)要“融”，教學(xué)不能停留在“基礎(chǔ)字句”層面，需結(jié)合文本滲透文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典中汲取精神力量，實(shí)現(xiàn)“語言理解”與“文化認(rèn)同”的雙重提升。<br>　　<br>參會(huì)教師紛紛表示，會(huì)上分享的“分層訓(xùn)練”“生活化教學(xué)”等策略可直接應(yīng)用于日常教學(xué)，后續(xù)將結(jié)合本校學(xué)情調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)期待未來能有更多跨區(qū)域交流機(jī)會(huì)，共同推動(dòng)鐵嶺市初中語文教學(xué)質(zhì)量提升。本次研討會(huì)的召開，為2026年鐵嶺市中考語文備考明確了精準(zhǔn)方向，也為學(xué)科核心素養(yǎng)的落地注入了新的動(dòng)力。</h3>