<p class="ql-block">小朋友剛上初中，新同學，新老師，新的課程……還有新的苦惱——本來，在小學階段，小朋友因為較多的閱讀，非常善于表達，小作文總能得到老師的表揚和贊美，也經常作為“范文”和同學交流，逐漸建立了寫作的信心。猛地到了初中，不知道為什么，努力（是不是用力過猛！）寫出的作文，本來期待的老師的贊美和鼓勵沒有像往常一樣到來，反而收到“不合要求”的批語！一時間，孩子的情緒很低落，我關心地湊到跟前，很想了解發(fā)生了什么，左看右看，卻不得要領——也不知道是哪里不合什么“要求”。只能安慰孩子，是不是再問問老師，看看是不是沒有聽清楚老師的要求。應當說，現(xiàn)在的語文教學跟過去相比，真是大不同啦！</p> <p class="ql-block">理解也好，不理解也罷，說與不說明擺著的是孩子一但按部就班地匯入這考試，升學的“洪流”，別說是家長，就算是在教育主管部門中，面對高考這個“相對最公平的”門檻，欲言又止，言不由衷，言行不一，令行而不能禁止的人和事會不會太多？</p><p class="ql-block">我想不出怎么跟孩子分析面對的困難，但眼睜睜看著一個熱愛閱讀，喜歡寫作的孩子陷入本不該有的苦惱中又十分不甘心。</p> <p class="ql-block">語言，文字首先是人與人之間交流的工具。語言之所以精彩，是因為她植根于人的生活而具有旺盛的生命力。世上的名篇千千萬，那些“滿分作文”，包括眾多科舉狀元的八股文，有幾篇可以流傳？孩子的語言可能稚嫩，甚至錯誤，應該批評，應該教導。良言一句三冬暖，巴望著老師肯定的孩子怎么可能故意違背老師的要求呢？</p><p class="ql-block">少年兒童學習和掌握語言基本規(guī)律和“要求”是必須的。但是，保護和鼓勵孩子對學習的興趣實在是首要的。也許，“按照要求”可能得到更多的分數(shù)，更重要的，難道不是要告訴孩子“怎么說話是美好的”嗎？尤其是老師的教導和垂范。</p><p class="ql-block">語文，應該可以推敲，可以發(fā)展。孩子的語言更是語言活力的重要來源。古文，格律固然美，有傳承，也有消亡。而語文一但成了選拔和篩選機制的工具，學習也就成了苦惱，就會讓人生厭，是好？是壞？……</p><p class="ql-block">我想，孩子一定會想念她的小學語文老師！</p>