<p class="ql-block"> “教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火?！?久違的冬日暖陽，讓古埠中學(xué)倍加暖意融融。2025年11月12日上午是英語組的第七次教研，全體英語組成員齊聚初二（4）班，共同觀摩了黃小花老師的第二次磨課——《Amazing animals and plants》。黃老師以蜜蜂為燭，不僅點燃了孩子們對自然生命的敬畏之火，更照亮了語言學(xué)習(xí)與生命教育融合的智慧之路。</p> <p class="ql-block"> 如果語言是舟，那么思想就是它航行的海。在黃小花老師的課堂里，師生們乘著英語之舟，駛向了一片名為“生命共同體”的廣闊海域，探尋著蜜蜂與人類、與自然萬物之間，那些微小卻至關(guān)重要的連接。</p> <p class="ql-block">【課堂啟程：情境導(dǎo)入，引發(fā)思考】</p><p class="ql-block"> 課堂伊始，黃老師嚴(yán)格遵循教案設(shè)計，通過一個有還蜜蜂的引人入勝的視頻和情境將學(xué)生帶入主題。同學(xué)們在視覺的沖擊中瞬間理解了動植物與人類命運相連的深刻含義，完美達(dá)成了教案中的“Lead-in”目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">【精讀探究：梳理脈絡(luò)，品味語言】</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在閱讀環(huán)節(jié)，黃老師精準(zhǔn)落實教案中的“While-reading”設(shè)計。她巧妙設(shè)計了Skimming（略讀） 與Scanning（查讀） 任務(wù)。同學(xué)們快速瀏覽課文，精準(zhǔn)匹配段落大意，搭建起文章的整體框架。</p> <p class="ql-block"> 隨后，學(xué)生們化身“語言偵探”，在字里行間搜尋作者用來描述蜜蜂的形容詞。“hard-working”, “the most important”, “the most interesting”, “the most amazing”……一個個最高級詞匯的發(fā)現(xiàn)，不僅鞏固了語法點，更讓蜜蜂勤勉、重要的形象深入人心。這一步直接對應(yīng)并完成了教案中的關(guān)鍵目標(biāo)1：“guide students to find and understand the adjectives and superlative forms”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 最精彩的莫過于思維導(dǎo)圖（Mind Map） 的生成環(huán)節(jié)！這一步正是教案中“Careful Reading”環(huán)節(jié)的生動呈現(xiàn)。同學(xué)們以小組為單位，將文本信息轉(zhuǎn)化為清晰的邏輯圖。從蜜蜂的“授粉”這一最偉大的工作，到它們筑巢、釀蜜、跳“八字舞”溝通的有趣事實，知識脈絡(luò)在合作探究中逐漸清晰、立體，高效突破了本課的教學(xué)重點。</p> <p class="ql-block">【讀后拓展：聯(lián)系實際，升華主題】</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 讀后討論將課堂推向高潮，這對應(yīng)著教案中的“Post-reading”與“Extension”環(huán)節(jié)?！癏ow to protect bees?” 黃老師的問題一拋出，立刻點燃了全班同學(xué)的熱情。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“Plant trees and flowers!”</p><p class="ql-block">“Don’t step on the flowers!”</p><p class="ql-block">“Can’t use too much pesticide!”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一條條充滿責(zé)任感的建議被鄭重地寫在黑板和白板上。從文本學(xué)習(xí)到現(xiàn)實行動，保護(hù)地球、關(guān)愛生命的種子已在學(xué)生心中悄然生根發(fā)芽。這標(biāo)志著本課教學(xué)難點的成功突破，并達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2和3的融合。</p> <p class="ql-block">【產(chǎn)出與評價：學(xué)以致用，賦能未來】</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 課堂的結(jié)束是探索的開始。在“寫作輸出”環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)文本結(jié)構(gòu)仿寫段落，這正是對教案中教學(xué)重點（Key points） 的最終檢驗與落實。黃老師布置的分層作業(yè)，則完全復(fù)現(xiàn)了教案中的設(shè)計：必做任務(wù)夯實基礎(chǔ)，選做任務(wù)鼓勵創(chuàng)新。無論是撰寫保護(hù)蜜蜂的提案，還是觀察記錄身邊的小生物，都將課堂所學(xué)與生活無縫鏈接，真正實現(xiàn)了學(xué)科育人的目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">【課后延伸：學(xué)以致用，賦能未來】</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 課堂的結(jié)束是探索的開始。黃老師布置了分層作業(yè)：必做任務(wù)夯實基礎(chǔ)，選做任務(wù)鼓勵創(chuàng)新。無論是撰寫保護(hù)蜜蜂的提案，還是觀察記錄身邊的小生物，都將課堂所學(xué)與生活無縫鏈接，真正實現(xiàn)了學(xué)科育人的目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 回顧整堂課，黃小花老師完美地執(zhí)行了她的教學(xué)設(shè)計。她通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系實際的教學(xué)策略，將語言學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練和情感教育完美融合。學(xué)生們不僅學(xué)會了形容詞最高級的用法，更收獲了對自然萬物的敬畏之心與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 這堂課，是一部精心設(shè)計的劇本，更是一段自然流淌的樂章。它讓我們看到，教育不僅是知識的傳遞，更是生命的喚醒與連接。</p> <p class="ql-block">【教研之聲：磨礪共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)】</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 課堂的余韻未盡，思想的碰撞又啟。課程結(jié)束后，英語教研組趁熱打鐵，即刻開展了扎實、深入的評課與磨課研討。在真誠而專業(yè)的氛圍中，全體聽課老師各抒己見，既為黃老師扎實的教學(xué)功底與精心的課堂設(shè)計點贊，也本著“精益求精”的教研精神，提出了諸多寶貴且中肯的建設(shè)性意見：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 聚焦課件優(yōu)化：建議進(jìn)一步優(yōu)化課件，確保字體清晰、突出重點，讓每一頁幻燈片都成為助力學(xué)生理解的高效工具。</p><p class="ql-block"> 明晰教學(xué)指令：在任務(wù)驅(qū)動環(huán)節(jié)，教師的語言指令需更加清晰、簡練，為學(xué)生搭建無障礙的學(xué)習(xí)腳手架，讓活動開展更高效。</p><p class="ql-block"> 激活課堂氛圍：作為有一定難度的閱讀課，可以融入更多互動形式，加強課堂氛圍的營造，讓學(xué)生在全情投入中體驗探索的樂趣。</p><p class="ql-block"> 精研活動設(shè)計：對閱讀任務(wù)的設(shè)置與銜接進(jìn)行深度打磨，使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的挑戰(zhàn)中提升思維品質(zhì)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> “水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！?這不僅僅是一節(jié)課的打磨，更是全組教師教育智慧的交融與共進(jìn)。閱讀課教學(xué)探索道阻且長，但每一次思維的碰撞，都是前行路上最寶貴的星光。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 相信黃小花老師將帶著這些豐碩的教研成果，在接下來的教學(xué)中不斷精進(jìn)，呈現(xiàn)更加精彩的課堂！讓我們共同期待，在磨礪中成長，在研討中綻放！</p> <p class="ql-block">撰稿：吳平嬌</p><p class="ql-block">?初審：段金蓮</p><p class="ql-block">?一審：陳軍章</p><p class="ql-block">?二審：張國勇</p><p class="ql-block">?三審：吳軍中</p><p class="ql-block">?簽發(fā)：黃劍</p>