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<p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">參加實(shí)教育實(shí)驗(yàn)這一路走來，不知不覺16年過去了。我一直按“新教育研發(fā)卓越課程”的模式——確定目標(biāo)、整合資源、課程實(shí)施和成果評(píng)估這樣的步驟在走。</span></p><p class="ql-block">2015年，朱永新老師領(lǐng)銜編寫《新教育實(shí)驗(yàn)“研發(fā)卓越課程”操作手冊(cè)——好課程是這樣煉成的》時(shí)，我在教室根據(jù)新教育研發(fā)課程理念研發(fā)的《傳統(tǒng)節(jié)日課程》，就收錄在這本書里。</p><p class="ql-block">這次到甘肅定西安定富臺(tái)小學(xué)，我看到了他們不一樣的課程研發(fā)路徑，感慨于老師們的了不起。</p> <p class="ql-block">這次11月10去甘肅定西福臺(tái)小學(xué)做課程調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了他們完全不一樣的模式，我很驚訝！但學(xué)校楊建軍校長敏銳地發(fā)現(xiàn)，部分特色內(nèi)容與國家課程的結(jié)合仍停留在“表面疊加”，如中醫(yī)文化僅通過零散講座開展，未與科學(xué)課程形成系統(tǒng)的探究項(xiàng)目，融合的系統(tǒng)性、邏輯性有待加強(qiáng)。</p><p class="ql-block">新教育新網(wǎng)師十大行動(dòng)研究中心委派我去做調(diào)研，這才有了這次的定西之行。</p> <p class="ql-block">耘殖園里的鴕鳥。</p> <p class="ql-block">耘殖園里的孔雀，鴨子</p> <p class="ql-block">耘殖園里的雞兔同籠，學(xué)校石書記說：我們教孩子“雞兔同籠”的問題，都會(huì)帶孩子來這里看。</p> <p class="ql-block">遠(yuǎn)看耘殖園。為什么叫耘殖園？因?yàn)閯?dòng)物的糞便，直接用到種植園里是最好的有機(jī)肥。</p> <p class="ql-block">耘殖園里鴿子，由八只繁殖到了二十多只。</p> <p class="ql-block">種植園。</p> <p class="ql-block">在種植園里的楊校長和石書記。</p> <p class="ql-block">在種植園里的中國“耕讀”文化。</p> <p class="ql-block">琳瑯滿目的剪紙教室。</p> <p class="ql-block">剪紙教室外的走廊。</p> <p class="ql-block">中醫(yī)藥教室。</p> <p class="ql-block">學(xué)校還有四園四基地，這里是中醫(yī)藥研學(xué)基地。</p> <p class="ql-block">學(xué)校二樓走廊。</p> <p class="ql-block">完美教室文化布置。</p> <p class="ql-block">孩子們的美術(shù)課，設(shè)計(jì)班徽。</p> <p class="ql-block">社團(tuán)課，搓艾絨。</p> <p class="ql-block">快板社團(tuán)</p> <p class="ql-block">吉他社團(tuán)</p> <p class="ql-block">書法社團(tuán)</p> <p class="ql-block">葫蘆絲社團(tuán)</p> <p class="ql-block">象棋社團(tuán)</p> <p class="ql-block">在樓梯間的二胡社團(tuán)</p> <p class="ql-block">中醫(yī)藥社團(tuán)</p> <p class="ql-block">葫蘆絲社團(tuán)</p> <p class="ql-block">秦腔社團(tuán)</p> <p class="ql-block">剪紙社團(tuán)</p> <p class="ql-block">專注剪紙的孩子們</p> <p class="ql-block">看著她很快就完成了一件作品。</p> <p class="ql-block">書法社團(tuán)</p> <p class="ql-block">美術(shù)社團(tuán)</p> <p class="ql-block">馬鈴薯社團(tuán)，今天在做美食</p> <p class="ql-block">不止介紹美食，還介紹飲食健康。</p> <p class="ql-block">舞龍社團(tuán)</p> <p class="ql-block">舞獅社團(tuán)</p> <p class="ql-block">輪滑社團(tuán)</p> <p class="ql-block">安塞腰鼓</p> <p class="ql-block">足球社團(tuán)</p> <p class="ql-block">舞蹈社團(tuán)</p> <p class="ql-block">籃球社團(tuán)</p> <p class="ql-block">花樣跳繩社團(tuán)</p> <p class="ql-block">課間自主排練《愚公移山》的小劇組。</p> <p class="ql-block">劇組全體同學(xué)</p> <p class="ql-block">秦腔社團(tuán)的孩子們?cè)诰毩?xí)</p> <p class="ql-block">舞獅練習(xí)</p> <p class="ql-block">小主持社團(tuán)練習(xí)念稿</p> <p class="ql-block">舞龍練習(xí)</p> <p class="ql-block">葫蘆絲練習(xí)</p> <p class="ql-block">我們?cè)谡{(diào)研的情景</p> <p class="ql-block">學(xué)校四年級(jí)老師們同課異構(gòu)《生活萬花筒》后研討。</p> <p class="ql-block">與老師們分享兩天半時(shí)間的調(diào)研報(bào)告</p> <p class="ql-block">感恩這幾天早晚都陪在身邊的褔臺(tái)小學(xué)的王校長、景大隊(duì)長和與我一起來參觀學(xué)習(xí)做調(diào)研的周老師，特別喜歡他們。</p> <p class="ql-block">以下是經(jīng)過兩天教研后，梳理的《新教育卓越課程研發(fā)之定西模式》，于13日下午與全校老師們分享的內(nèi)容：</p><p class="ql-block">開始時(shí)，我給老師們出示了原來中國教育學(xué)會(huì)的會(huì)長顧明遠(yuǎn)教授在《教育大詞典》中，對(duì)“課程”一詞的總結(jié)性定義：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和。</p><p class="ql-block">由這個(gè)定義，我請(qǐng)老師們分析下面這幾種情況，是不是課程：</p><p class="ql-block">學(xué)校的一面墻，校長請(qǐng)專業(yè)的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)、布置得很有文化……</p><p class="ql-block">一間教室，老師買來很多裝飾品布置得很精美……</p><p class="ql-block">端午節(jié)，學(xué)校組織孩子們到食堂包粽子、中秋節(jié)做月餅……</p><p class="ql-block">孩子們?cè)谛@里打掃衛(wèi)生、去種土豆……</p><p class="ql-block">雖然現(xiàn)場(chǎng)老師們沒有發(fā)言，我相信多數(shù)老師覺得這些應(yīng)該也是課程。這也是楊校長覺得應(yīng)該給老師們厘清的地方。為了更進(jìn)一步促發(fā)老師們思考，我把兩天來所走過的地方以及觀看孩子們的課堂時(shí)，隨手拍下的照片，配上《教育是一首詩》的歌曲，一張張分享給老師們，并提醒老師們思考：咱們做了這么多，而且做得這么好，究竟是不是課程。</p><p class="ql-block">端午節(jié)，學(xué)校組織孩子們包粽子。中秋節(jié)，咱們組織孩子打月餅，這又是不是課程呢？孩子比如校門口的校名框，每周都由書法老師指導(dǎo)的書法班的孩子們重新寫了校名換上去的，它是不是課程呢？</p><p class="ql-block">看完照片后，我接著問老師們：“怎么評(píng)價(jià)我們的福泰小學(xué)的社團(tuán)課程，怎么評(píng)價(jià)我們完美教室的課程？”</p><p class="ql-block">老師們一下子有點(diǎn)懵：難道做了這么久，一下子就不是課程了嗎？</p><p class="ql-block">我把2001年，我國頒布的基礎(chǔ)教育課程改革下的幾點(diǎn)課程觀分享給老師們，請(qǐng)他們以此來判斷自己做的課程：哪些符合，哪些不符合。1.兒童是課程的主體；2.生活世界是課程內(nèi)容的范圍；3.課程是兒童通過反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐而建構(gòu)人生意義的活動(dòng)；4.課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造；5.教師和學(xué)生不是課程的簡單執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)造者。</p><p class="ql-block">我請(qǐng)老師們由這幾條標(biāo)準(zhǔn)，返觀自己做的課程，想想符合的地方，還有那些地方?jīng)]有符合？</p><p class="ql-block">老師們的課程確實(shí)都做得很好，但如果真要把這五條標(biāo)準(zhǔn)拿來一條一條核驗(yàn)的話，確實(shí)還有一些是沒有做到的，比如第三條里提到的幫助孩子“建構(gòu)人生意義”，比如課程活動(dòng)方式是“理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造”。</p><p class="ql-block">新教育的課程觀又是什么呢？也有五點(diǎn)：1.應(yīng)該是讓師生“過一種幸福完整的教育生活”的使命；2.應(yīng)該尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的生命發(fā)展為本位；3.應(yīng)該經(jīng)歷浪漫、精確、綜合三個(gè)階段；4.我們的課程應(yīng)該是充滿驚奇、觸及靈魂、生命在場(chǎng)；5.應(yīng)該實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活生命的深刻共鳴。</p><p class="ql-block">我坦言我看到老師們做出來的課程，真的做得非常好了，并且是在自己并不會(huì)的領(lǐng)域硬是帶著孩子們把課程做出來了，比如“秦腔”“安塞腰鼓”“舞龍舞獅”“剪紙”等等。老師們呈現(xiàn)的狀態(tài)：不知道為什么做，也不知道怎么做，但是一邊利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，一邊帶著孩子們沉浸其中……</p><p class="ql-block">我想，其實(shí)這恰恰應(yīng)該是新教育課程追求的最高境界——沒有任何功利，就沉浸到這個(gè)課程當(dāng)中去享受它的美好，讓它滋養(yǎng)我們的生命，滋養(yǎng)孩子們的生命，讓我們的生命得到豐盈，這就是我們要追求的“幸福完整的教育生活”。累，但很滿足；累，但很開心；累，但覺得這樣活著，生命有價(jià)值，有意義，不白活一回。多好！是否一定需要理論系統(tǒng)呢？理論系統(tǒng)沒那么重要，重要的是還有哪些地方是我們可以繼續(xù)提升的？</p><p class="ql-block">課程的起點(diǎn)處是人，課程的終點(diǎn)處也是人。這里的人指的是老師和學(xué)生，甚至我們每一個(gè)人。那么，我們就要時(shí)時(shí)問問自己：咱們的課程有沒有幫助孩子建構(gòu)人生意義？是否尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的生命發(fā)展為本位？</p><p class="ql-block">我們反思這些，與國家育人標(biāo)準(zhǔn)和課程是否有關(guān)系呢？我與老師們回顧了“中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)”，看看學(xué)校的28個(gè)特色社團(tuán)，咱們的完美教室、書香校園，是否朝向了“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”？</p><p class="ql-block">實(shí)際上，無論想到還是沒有想到，學(xué)校這些豐富的課程，已經(jīng)托起了全校1038個(gè)孩子的生命成長，托起了1038個(gè)孩子的未來。將來，還會(huì)把他們托舉得更高遠(yuǎn)。</p><p class="ql-block">新教育根據(jù)國家的育人觀，研制了一個(gè)新教育的人格發(fā)展圖譜：第一階段，我不想受到懲罰；第二階段，我想要得到獎(jiǎng)；第三階段，我要做個(gè)好孩子，無論你懲罰我還是不懲罰我，無論你獎(jiǎng)勵(lì)我還是不獎(jiǎng)勵(lì)我，做好孩子就是我的追求；第四階段，我要捍衛(wèi)游戲規(guī)則；第五個(gè)階段，推己及人；第六階段，惠澤天下，己立立人，己達(dá)達(dá)人。達(dá)到這六個(gè)階段，一定也是國家要培養(yǎng)的一個(gè)全面發(fā)展的人，同時(shí)也是我們要追求的幸福完整生活的保證。那么我們?cè)倏礊槭裁匆幻鎵ΓｉL請(qǐng)專業(yè)的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)，他就不是課程？因?yàn)樗歉吒邟煸趬ι系?，跟咱們孩子沒有任何關(guān)系。如果把一面白白的墻交給孩子們?nèi)ピO(shè)計(jì)，那就是課程。</p><p class="ql-block">我們做的是不是課程，最簡單的判斷就是：是否真正影響到了孩子的生命發(fā)展？教師和學(xué)生不是課程的簡單執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)造者，不僅促進(jìn)孩子成長，也是老師的成長和幸福。</p><p class="ql-block">那要怎么樣創(chuàng)造性的、深層次的整合課程？兩個(gè)方面，一是形式上的整合，一是內(nèi)容上的整合。形式上的整合很簡單。國家的課程框架，就是課程要服務(wù)于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心就是“立德樹人”。課程從研發(fā)主體來說，有國家課程、地方課程和學(xué)校課程。從研發(fā)類型來說，有學(xué)科課程、綜合課程、活動(dòng)課程。我們研發(fā)的課程，依據(jù)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住“立德樹人”，抓住“核心素養(yǎng)”就可以在形式上建立起我們的課程體系。新教育的課程系統(tǒng)，也是在國家課程體系下，從真善美的角度，分了三個(gè)方面的課程，一是公民課程，二是智識(shí)課程，三是藝術(shù)課程，同時(shí)以特色課程、家庭教育資源，和社區(qū)資源作為補(bǔ)充。</p><p class="ql-block"> 福臺(tái)小學(xué)育人八個(gè)字：厚德、博學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新，同樣是指向“培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人”的托起這八個(gè)字的，有學(xué)科課程：語文、數(shù)學(xué)、英語這些國家課程。還有校園的實(shí)施，包括學(xué)校新建設(shè)的四園、四基地等，還有完美教室的締造。學(xué)校各種校園文化建設(shè)，教室文化建設(shè)等，就是28個(gè)社團(tuán)的特色課程。因?yàn)橥瑯又赶虻氖呛⒆觽兊某砷L，這些課程所以一定會(huì)互相融合，相互支撐。所有的課程，就是托起學(xué)校的文化核心“厚德博學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新”。</p><p class="ql-block">內(nèi)容上的整合就要豐富而復(fù)雜了。</p><p class="ql-block">首先確定學(xué)校的人文精神，要讓“厚德博學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新”活到孩子們的血脈里去。先看定西人的精神。晚清重臣，左宗棠曾經(jīng)到隴中來視察，回去之后向皇帝的奏折里面寫了這樣幾個(gè)字——“隆中苦瘠甲天下”，是“苦瘠”而不是“貧瘠”，可見當(dāng)時(shí)的隴中今天的定西人們生活的苦和難。1972年，周總理知道了隴中人民的生活情況，難過的流下了眼淚；1982年，聯(lián)合國的專家綜合評(píng)估，說定西不具備人類生活的基本條件。然而今天，定西的中醫(yī)藥已經(jīng)達(dá)到了331億的產(chǎn)值，馬鈴薯已經(jīng)達(dá)到了253.54的億的產(chǎn)值。被評(píng)為“一個(gè)不具備人類生活基本條件”的地方，居然可以招商引資66.54億，還有定西千萬千瓦級(jí)能源基地……從這些地方可以看出什么？難道不是定西人“人定勝天的信念，改天換地的智慧，求真務(wù)實(shí)的科研，開拓創(chuàng)新的行動(dòng)”嗎？這還不夠，還有“鍥而不舍的堅(jiān)持”。這就是父輩傳承給我們的定西人的脊梁，定西人的精神。</p><p class="ql-block">再看福臺(tái)的老師們，面對(duì)76%以上的孩子是農(nóng)民工子女，家庭教育基本上指望不上。教育教學(xué)資源也比較欠缺，以前也只有學(xué)科課程，沒有校本課程。再看今天有完美教室的締造，有28項(xiàng)社團(tuán)特色課，有“四園”“四基地”……這里就藏著福臺(tái)老師們的精神——大家“從無到有”“從有到精”，成績斐然，碩果累累，一樣具備“人定勝天的信念、改天換地的智慧、求真務(wù)實(shí)的科研、開拓創(chuàng)新的行動(dòng)、鍥而不舍的堅(jiān)持”。剪紙不會(huì)，沒關(guān)系，一邊學(xué)一邊教；秦腔不會(huì)，也沒關(guān)系，一邊學(xué)習(xí)一教孩子們……不到兩年的時(shí)間，還獲得那么多獎(jiǎng)。</p><p class="ql-block">無論是整個(gè)定西人的精神，還是福臺(tái)小學(xué)老師們的精神，本身就樹起了我們要培養(yǎng)的孩子們的精神。</p><p class="ql-block">定西精神、福臺(tái)精神，也是甘肅精神、中國精神，人格培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，“過一種幸福完整的教育生活”，就在這種創(chuàng)造當(dāng)中，不知不覺的就有了。</p><p class="ql-block">有了精神的依托，再梳理出一個(gè)表格，比如：大概念或者說核心素養(yǎng)，比如“身心健康、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等來整合課程，國家課程哪些內(nèi)容指向這樣的育人目標(biāo)，校本課程指向這里，或者每月一事，“四園”“四基地”基地等，怎么樣來指向育人的核心內(nèi)容。特別強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容設(shè)定要依據(jù)“通過什么內(nèi)容，教會(huì)孩子什么知識(shí)技能，培養(yǎng)孩子什么人格精神”這樣的模式。</p><p class="ql-block">是否可以把“形式”和“內(nèi)容”一起整合最好就是做“跨學(xué)科融合課程”，確定一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，比如全校計(jì)劃舉辦“福臺(tái)小學(xué)非遺文化展”，根據(jù)這一任務(wù)，就可以分項(xiàng)目組，比如：剪紙項(xiàng)目組，秦腔項(xiàng)目組。剪紙項(xiàng)目組，語文可以承擔(dān)什么——剪紙的歷史，剪紙的文化內(nèi)涵等，數(shù)學(xué)可以承擔(dān)剪紙的對(duì)稱等，美術(shù)可以承擔(dān)構(gòu)圖、剪紙?jiān)谏町?dāng)中的美學(xué)意義等，就這樣，相關(guān)的老師就組成一個(gè)項(xiàng)目組，大家一起再計(jì)劃項(xiàng)目內(nèi)容，推進(jìn)時(shí)間等。這樣，同樣就是為了一個(gè)真實(shí)生活中的核心任務(wù)，大家一起來“熬一鍋石頭湯”。</p><p class="ql-block">如果擬定了這樣一個(gè)跨學(xué)科的融合課程，有了這樣一個(gè)核心任務(wù)，全校的老師，所有的課程，都會(huì)因這一核心任務(wù)的完成而融合在一起了。</p><p class="ql-block">所以，先整合，再分工，大家一起來做一件事。</p><p class="ql-block">接下來就是“資源整合”，用新教育的理念，所選內(nèi)容就是“教給學(xué)生一生有用的東西、與人類崇高精神對(duì)話”。</p><p class="ql-block">在新教育的理論系統(tǒng)里，判斷一個(gè)課程是否成功還是卓越的標(biāo)準(zhǔn)，就是“多大大程度的開拓了學(xué)生身心發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)”“多大程度的吻合了各階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)”，這就是要讓孩子們“覺到悟到”，因?yàn)樗麤]有覺得悟到，他就做不到；他做不到，你給他再好的東西，他也接不住。只有覺到悟到了，他就可能做到，只有做到了，那才是他的。</p><p class="ql-block">所以新教育課程的精彩，“不取決于外在的尺度，取決于它對(duì)于具體生命，具體身心發(fā)展的促進(jìn)”。</p><p class="ql-block">關(guān)于課程實(shí)施，新教育的理念，“無限相信學(xué)生和老師的潛力”，老師要無限相信孩子們的潛力，領(lǐng)導(dǎo)要無限相信老師的潛力；還有“重視精神狀態(tài)，創(chuàng)造成功體驗(yàn)”以及“強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，注重特色的教育”。</p><p class="ql-block">新課程改革提出的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，也在行訴我們，無論是學(xué)科課程還是社團(tuán)課程，“理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造”也是非常重要的。</p><p class="ql-block">新教育提出的課程實(shí)施方式“應(yīng)該經(jīng)歷浪漫、精確、綜合三個(gè)階段”“應(yīng)該讓孩子或者我們自己充滿驚奇，觸及靈魂，生命在場(chǎng)”“應(yīng)該實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活生命的深刻共鳴”，這也是實(shí)施課程過程中，我們時(shí)時(shí)要提醒自己做到的?？春⒆觽兙毩?xí)秦腔的站姿，那“專注、心無旁騖的的樣子”，他們的發(fā)展就這樣在沉靜中潤澤、美好，課程的力量就在那些專注于做一件事中悄悄發(fā)生，每一個(gè)孩子的生命就這樣在潛滋暗長。</p><p class="ql-block">從“不知道為什么做課程”開始，從“根本不會(huì)”開始，一邊借網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，一邊帶著孩子們學(xué)習(xí)……因?yàn)檫@些不知道，不懂，與孩子們一起學(xué)習(xí)，一起成長，反而把課程做得有聲有色，真正是“課程”幫助師生一起成長，一起朝向“幸福而完整”，定西的課程，牛。</p>