高中語文張冬穎名師工作室教研活動張冬穎 <p class="ql-block"> 為深化“雙新”課堂改革，精準(zhǔn)破解教學(xué)難題，引領(lǐng)語文教育回歸本真、追尋明亮與開闊，2025年10月13日，長春市高中語文名師工作室和長春市十一高中語文教研組聯(lián)合舉辦了以“問題的設(shè)計與解決”為宗旨的主題教研活動。</p><p class="ql-block"> 本次教研活動特邀吉林省教育學(xué)院宋勝杰教授進(jìn)行理論引領(lǐng)、長春市高中語文名師工作室主持人張冬穎、吉林省文科狀元所在文科優(yōu)研班班主任兼語文教師劉亞寧分享了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 參會本次教研活動的有十一高中校長劉麗娟、副校長王忠學(xué)、林海、黨委副書記張會敏及語文組全體教師，長春市普通高中第九聯(lián)盟、十一高托管校、琿春一中、琿春二中及內(nèi)蒙古烏蘭浩特二中的語文教師通過線上直播同步參與。</p><p class="ql-block"> 本次活動由長春市名師工作室主持人、正高級教師張冬穎老師主持。</p> <p class="ql-block"> 專家講座</p> <p class="ql-block"> 吉林省教育學(xué)院宋勝杰教授以《語文教育問題與解決——基于教學(xué)實(shí)踐觀察的回顧與反思》為題，從課程、備課、教學(xué)、診斷評價四個維度，為一線教學(xué)提供了系統(tǒng)性的理論指引與實(shí)踐路徑。</p> <p class="ql-block"> 課程維度：超越標(biāo)準(zhǔn)，追求理想。宋教授提出，對待課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)“取法乎上”，將其視為起點(diǎn)而非束縛。他通過豐富的案例，生動闡釋了如何鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的個性化表達(dá)與知識的創(chuàng)造性運(yùn)用，呼吁教師“不做被縛住手腳的老師”。</p><p class="ql-block"> 備課維度：專業(yè)素讀，精準(zhǔn)定標(biāo)。針對備課中的文本誤讀，宋教授強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以“第一視角素讀作品”，并積極研讀前沿學(xué)術(shù)成果，保持文本解讀的深刻性。他倡導(dǎo)“語文教學(xué)是多和少的藝術(shù)”，即教師講解要“少而精”，學(xué)生活動要“多而實(shí)”。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)維度：深度學(xué)習(xí)，賦能學(xué)生。宋教授指出，能力是“練”成的而非“聽”來的。他提出了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀、“我手寫我口”、開展專項(xiàng)學(xué)習(xí)、賦予學(xué)生獨(dú)立研究領(lǐng)域等一系列策略，主張“給學(xué)生獨(dú)立閱讀的平臺和系統(tǒng)閱讀的時間”。</p><p class="ql-block"> 診斷評價：科學(xué)把脈，精準(zhǔn)導(dǎo)航。他強(qiáng)調(diào)評價需具象化，建議利用診斷表、多維細(xì)目表等工具，去除評價的模糊性，并學(xué)會“拿從前的高考試卷當(dāng)坐標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)從知識追蹤到學(xué)情預(yù)判的精準(zhǔn)教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)驗(yàn)交流</p> <p class="ql-block"> 劉亞寧老師以《基礎(chǔ)·能力·落實(shí)·反復(fù)——2025高考語文高分培養(yǎng)實(shí)踐路徑》為題，分享了高三備考及高分學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)路徑的系統(tǒng)方略。</p> <p class="ql-block"> 他從“培養(yǎng)什么人”、“憑什么培養(yǎng)人”、“怎么培養(yǎng)人”及“長時間培養(yǎng)”四個層面，闡述了如何將“立德樹人”的終極目標(biāo)與“高考高分”的現(xiàn)實(shí)成果相統(tǒng)一。</p><p class="ql-block"> 劉老師特別強(qiáng)調(diào)了夯實(shí)教材基礎(chǔ)、拓展思辨能力、并通過反復(fù)練習(xí)實(shí)現(xiàn)能力穩(wěn)定轉(zhuǎn)化的重要性，為高三備考提供了清晰、可操作的實(shí)踐藍(lán)圖。</p> <p class="ql-block"> 名師導(dǎo)航</p> <p class="ql-block"> 張冬穎老師一是提出了逆向性、導(dǎo)向性、結(jié)構(gòu)化、模塊化、漸進(jìn)性、簡約化六大思維理念，為教學(xué)設(shè)計提供了頂層指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 二是結(jié)合2025年高考真題，深度解析了命題趨勢，預(yù)測了2026年教考銜接深化、隨文設(shè)題、跨學(xué)科選材、群文閱讀、高階思維考查等方向。</p> <p class="ql-block"> 三是為確保理念落地，分享包含“供需一致度”、“思維發(fā)展度”等在內(nèi)的八大評價標(biāo)準(zhǔn)，并分享了核心主題的寫作素材，為課堂教學(xué)提供了寶貴的資源庫。</p> <p class="ql-block"> 領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評</p> <p class="ql-block"> 十一高中校長王忠學(xué)對本次教研活動給予高度肯定，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“回歸文本，反哺套路”。</p> <p class="ql-block"> 一是針對當(dāng)前語文學(xué)習(xí)與考試中存在的“套路化”問題，要做到“回歸文本，實(shí)事求是”，從文本出發(fā)思考并解決實(shí)際問題。</p><p class="ql-block"> 二是語文教與學(xué)的思維過程中，必須講求邏輯與理性，培養(yǎng)并提高學(xué)生的批判思維、辯證思維與創(chuàng)新思維。</p><p class="ql-block"> 三是語文教學(xué)要基礎(chǔ)與高階并重，科學(xué)的結(jié)論應(yīng)該由“基礎(chǔ)部分”（共性知識）和“高階部分”（文本具體分析）構(gòu)成，語文教學(xué)要擺脫僵化思維，走向基于文本的、邏輯嚴(yán)密的深度學(xué)習(xí)和全面思考。</p> <p class="ql-block"> 本次主題教研活動內(nèi)容充實(shí)，既有理論的高度，又有實(shí)踐的深度，成功地為全體參與者進(jìn)行了一次深刻的教學(xué)賦能。長春市高中語文張冬穎名師工作室的全體教師將繼續(xù)秉持“深耕細(xì)研，篤行致遠(yuǎn)”的精神，將研討成果轉(zhuǎn)化為自覺行動，在“固本拓能”中助力學(xué)生行穩(wěn)致遠(yuǎn)，共同書寫高中語文教育的新篇章。</p>