<p class="ql-block"> 奧運精神講求“更快、更高、更強”，而中國古語則說“欲速則不達”。這兩句話并不矛盾，只是適用于不同的情境。體育競技的賽場上，自然要追求極限；但在少年體校的訓練中，卻必須明白“欲速則不達”的道理，重在打好基礎。</p><p class="ql-block"> 教育與體育，在這一點上是相通的?；A教育，尤其是中小學階段，更應當把扎實根基放在首位。</p> <p class="ql-block"> 道理雖易懂，實踐中卻常出錯。讓我分享兩個小故事，請大家為我“診脈”，看看問題出在哪里。</p><p class="ql-block">故事一：</p><p class="ql-block"> 有一次帶松果在公交站等車，我看著腳下的盲人道，問他：“盲人道寬兩塊方磚，每塊磚上有4×4個凸起，哪一個正方形區(qū)域內一共有多少個凸起？”問完之后，我特意提醒他：“別急著回答，先認真想一想。”他想了想，說：“應該有兩個答案：一個是16，一個是16×4=64（4塊磚組成一個大正方形）?！币驗橛辛怂伎嫉臅r間，他沒有掉入我設的“陷阱”，給出了兩種可能性。接著，他反而問我：“那16×9等于多少？16×16呢？”（他是在思考盲道的寬度如果是三塊磚、四塊磚的情況）下車后，他邊走邊指著另一塊磚說：“爺爺你看，這塊磚上是5×5，25個凸起。”</p><p class="ql-block">故事二：</p><p class="ql-block"> 11月7日立冬那天早上，我送松果上學。路上聊到節(jié)氣，我問他：“今年還剩幾個節(jié)氣？”接著又問：“按陽歷算，今年還有多少天？”他算了算：11月剩23天，12月有31天，一共54天。我接著問：“54里面有幾個9？”他慢慢背乘法口訣，答出“6”。我繼續(xù)追問：“那54里面有幾個3？”他小聲推算：“一三得三……九三二十七……十八三。”終于得出18。我忍不住又問：“有沒有更簡單的方法？”沒等他反應，我已經脫口而出：“一個9里有三個3，六個9不就是18個3嗎？一個6里有兩個3，九個6里不就是18個3嗎？”</p> <p class="ql-block"> 寫到這兒，大家大概已看出我的問題。</p><p class="ql-block"> 第一個故事中，松果在我提問之后，不僅回答了問題，還主動追問16×9、16×16，說明他已經在思考，盲道如果寬是三塊方磚，四塊方磚的情況，甚至留意到其他地磚的凸起是5×5。這說明，孩子在被提問之后，思維并不會戛然而止，反而會延續(xù)、發(fā)散，甚至在我們認為“問題已結束”時，他們仍在默默思考。</p><p class="ql-block"> 第二個故事里，我問“54里有幾個3”之后，又不慎急于給出“簡便算法”。這實際上剝奪了他自己尋找方法的機會。即便他一時想不出，我也應當繼續(xù)引導，而非直接揭曉答案。</p> <p class="ql-block"> 如果你也認同這些反思，那么黃痊愈老師所舉的例子，或許能給我們更多啟發(fā)：</p><p class="ql-block"> 黃老師的案例是這樣的：美國一位小學數學老師講，“河邊老人養(yǎng)狗和鴨，共5個頭、14只腳，問狗鴨各幾只”——</p><p class="ql-block"> 這本質是“雞兔同籠”問題，用方程很快能解出。但那位老師卻花一整節(jié)課，帶學生嘗試各種假設：如果4只狗、1只鴨呢？3只狗、2只鴨呢？……她認為，數學不應只記公式，而要在推理中建立思維。</p> <p class="ql-block"> 清華教授錢穎一曾說：“教育的價值不在于記住很多事實，而是訓練大腦會思考?！?lt;/p><p class="ql-block"> 香港中文大學（深圳）校長徐揚生在2025年開學典禮上講得更為透徹：</p><p class="ql-block">教育的目的是“悟”?！皩W”來的，是前人的；“思”過的，仍不是你的；“踐”行，只是經歷；唯有“悟”，才是真正屬于你的思想之種。它會在人生中生根、開花、結果——你悟得愈深，收獲愈珍貴。</p> <p class="ql-block"> 教育，應當有農耕般的智慧：不追求速生，而尊重每一株植物的內在節(jié)奏?；A教育不是工業(yè)流水線，不能急于產出“成品”。它更像守望一片園地，需要陽光、水分與時間，靜待每一株苗依其本性扎根、展葉、開花。在這個過程中，學生不僅需要“學”與“思”，更需“踐”與“悟”。徐校長所說的“悟”，正是知識真正內化為智慧的關鍵——它不是被灌輸的答案，而是在思考與實踐中自然萌發(fā)的嫩芽。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我們最常犯的錯，就是太早說出答案、太急給出方法，就像在種子未發(fā)芽時不斷翻土查看，反而擾亂了生長。教育者最難也最珍貴的，是克制“教”的沖動，保持“引”的耐心。就像那位美國老師，用一節(jié)課只解一道題，但學生所經歷的推測、試錯與邏輯構建，遠勝過機械套用公式。</p> <p class="ql-block"> 思考，需要留白；領悟，需要沉默。真正的基礎教育，應當把時間還給孩子，把問題交給思考，把領悟留給心靈——</p><p class="ql-block"> 因為只有自己走通的路，才會成為心中的地圖；</p><p class="ql-block"> 只有親身悟出的道理，才會在未來的某天，靜默結果。</p><p class="ql-block"> 2025年11月18日</p>