<p class="ql-block"> 為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，破解教師在幼兒游戲觀察中存在的“觀察無重點(diǎn)、記錄無方法、解讀無依據(jù)”等困惑，幫助教師精準(zhǔn)捕捉游戲中的幼兒發(fā)展線索，提升教育觀察與課程支持能力，第三教研小組將開展專題教研活動。</p> 視頻解碼 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px; color:rgb(21, 100, 250);">學(xué)方法、辨互動、判階段</span></p> <p class="ql-block"> 通過對第一段視頻的深度研討與集中交流，教師們在思想碰撞中明晰了有目的觀察與無目的觀察的核心差異。有目的觀察以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論支撐，聚焦幼兒特定領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，通過預(yù)設(shè)觀察維度、明確觀察重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對幼兒行為表現(xiàn)的精準(zhǔn)捕捉與專業(yè)解讀；而無目的觀察多為隨機(jī)化、碎片化的感知記錄，缺乏明確的觀察指向與專業(yè)框架，難以形成對幼兒發(fā)展水平的系統(tǒng)性認(rèn)知。</p> <p class="ql-block"> 第三教研小組創(chuàng)新采用“文本案例可視化”的研討形式，將原本靜態(tài)的游戲案例轉(zhuǎn)化為動態(tài)、鮮活的視頻素材，為教師們搭建了沉浸式觀察與深度研討的專業(yè)平臺。在視頻觀摩過程中，教師們以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為專業(yè)標(biāo)尺，系統(tǒng)梳理并清晰辨識了幼兒在游戲中的多元互動類型，精準(zhǔn)捕捉到幼兒在材料操作、問題解決中的關(guān)鍵操作階段。同時，教師們以專業(yè)敏感主動聚焦視頻中幼兒的言行表現(xiàn)，有意識地挖掘隱藏在具體行為背后的“成長信號”。</p> 辯論大賽 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px; color:rgb(21, 100, 250);">解困惑、定價值</span></p> <p class="ql-block"> 有老師說“觀察前定目的會限制視野，萬一錯過意外的“哇”時刻呢？”；也有老師表示“沒目的地觀察像‘大海撈針’，效率太低”。 我們就圍繞“觀察一定要有目的嗎？”進(jìn)行辯論。</p><p class="ql-block"> 正方“定向探索隊(duì)”：觀察必須有目的，效率更高；反方“隨心漫游隊(duì)”：觀察可以無目的，捕捉意外“哇”時刻。老師們結(jié)合自己的觀察和實(shí)際工作經(jīng)歷開展辯論大賽。</p> 南崗區(qū)第八教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)線上參與 <p class="ql-block"> 教研現(xiàn)場，軍幼教師們圍繞游戲視頻中的幼兒發(fā)展觀察要點(diǎn)展開深度研討；線上會場，南崗區(qū)第八教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)與教師們同步認(rèn)真參會，通過實(shí)時互動、在線留言等形式積極參與研討，形成了“線下深度研討、線上同步聯(lián)動”的良好研討氛圍。</p><p class="ql-block"> 此次跨場景、多主體的教研活動，打破了空間限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享互通，不僅推動軍幼教師與區(qū)域教師在專業(yè)認(rèn)知上同頻共振、共同進(jìn)步，更構(gòu)建了“互助互學(xué)、協(xié)同發(fā)展”的教研共同體，為后續(xù)深化游戲教育實(shí)踐、提升幼兒教育質(zhì)量注入了強(qiáng)勁動力。</p> 薄弱幼兒園現(xiàn)場參會 <p class="ql-block"> 黑龍江省軍區(qū)幼兒園始終秉持"資源共享、協(xié)同發(fā)展"的理念，每周四開展的專題培訓(xùn)與教研活動中，主動對接區(qū)域內(nèi)的薄弱園所，邀請幫扶園教師全程參與，通過現(xiàn)場參會、互動研討、辯論大賽等形式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高效流轉(zhuǎn)與精準(zhǔn)輻射。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動，圍繞“兒童游戲觀察的層次性與重點(diǎn)”展開，全程以“理論分享—問題引領(lǐng)—分組研討—智慧碰撞”為主線，讓教師在專業(yè)交流中深化了對幼兒游戲觀察的認(rèn)知，為后續(xù)教育實(shí)踐提供了清晰方向。通過分組研討，幫助教師理清了幼兒游戲的“互動類型”和“操作階段”，更推動教師從“被動記錄”轉(zhuǎn)向“主動解讀”，為后續(xù)以精準(zhǔn)觀察支持幼兒游戲、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展注入了專業(yè)動力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">黑龍江省軍區(qū)幼兒園 </p><p class="ql-block" style="text-align:right;">第三教研小組 宣</p>