<p class="ql-block"> 冬韻悠長(zhǎng)，學(xué)履不停。為進(jìn)一步探索“雙減”背景下的高效課堂，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，蘭考縣蘭陽(yáng)街道第二小學(xué)第三期優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)在濃濃的教研氛圍中如期舉行。本次五年級(jí)專場(chǎng)的四位優(yōu)秀教師，深耕課堂，以生為本，為我們呈現(xiàn)了四節(jié)高思維含量、高參與度的精彩課例，展現(xiàn)了我校教師扎實(shí)的教學(xué)功力與不斷創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。</p> 情思與理趣的交響 <p class="ql-block" style="text-align:center;">《示兒》</p> <p class="ql-block"> 馬慧慧老師執(zhí)教的《示兒》，帶領(lǐng)學(xué)生穿越千年，與詩(shī)人陸游進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于家國(guó)情懷的深刻對(duì)話。一堂古詩(shī)教學(xué)課，被她上得沉郁頓挫、情深意長(zhǎng)。 課堂緊扣“讀”這一古詩(shī)教學(xué)的法寶。在品讀中，詩(shī)人的悲憤、渴望與堅(jiān)定的信念，聲聲入耳，字字入心。成功地將愛國(guó)主義教育融于詩(shī)詞賞析之中。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 《太陽(yáng)》 </p> <p class="ql-block"> 柴慧敏老師執(zhí)教的《太陽(yáng)》是一堂嚴(yán)謹(jǐn)而有趣的說明文教學(xué)課。她將一篇科普性文章講得生動(dòng)活潑，充滿了思維的張力。柴老師牢牢抓住說明文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理說明方法（列數(shù)字、作比較、打比方等），并深入體會(huì)這些方法對(duì)說明事物特點(diǎn)的作用，讓學(xué)生不僅“知其然”，更“知其所以然”。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和整體感知能力。</p> 思維與智慧的碰撞 <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 《平行四邊形的面積》</p> <p class="ql-block"> 楊曼曼老師的課堂，是一趟充滿探索與發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)之旅。她將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓公式的誕生過程充滿了探究的樂趣。自主發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想，直觀地將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而水到渠成地推導(dǎo)出面積公式。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的猜想、驗(yàn)證、結(jié)論的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和科學(xué)探究精神。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 《植樹問題》</p> <p class="ql-block"> 宋慧南老師執(zhí)教的《植樹問題》，將經(jīng)典的數(shù)學(xué)建模課上得深入淺出，趣味橫生。她引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中抽象出數(shù)學(xué)模型，并靈活運(yùn)用于解決實(shí)際問題。 宋老師從手指入手，引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖的方式，自主發(fā)現(xiàn)“間隔數(shù)”與“棵數(shù)”之間的關(guān)系，成功構(gòu)建了“兩端都栽”的數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)然后知不足，教然后解困惑。本次優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，既是一次教學(xué)風(fēng)采的展示，更是一次教育思想的碰撞。四位教師以其精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、高效的課堂駕馭能力和對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的深度關(guān)注，為我們提供了寶貴的研討范例。聽課老師們的積極參與評(píng)課，更為教研活動(dòng)增添濃墨重彩。</p> <p class="ql-block"> 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們堅(jiān)信，在這樣深耕不輟的教研氛圍中，我校的課堂教學(xué)必將邁上新臺(tái)階，助力每一位學(xué)子素養(yǎng)花開，快樂成長(zhǎng)！</p>