<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 近年來，媒體總有一些關于學生自殺的報道，有跳樓的、有跳湖的、有喝農藥的，令人深感痛心與惋惜。原因調查顯示，有的是壓力太大，崩潰自殺；有的是不堪羞辱，憤而自殺；有的是厭學厭世，抑郁棄生，等等。我們都有這樣的疑問：螻蟻尚且偷生，一個孩子從嬰兒長到花樣年華，本該充滿青春活力、感受人生美好、憧憬幸福未來，卻為何如此決絕的自戕而去，不存一絲留念？是這些孩子內心太脆弱、抗挫能力太低？還是他們太沖動，太不懂得珍惜生命？</p><p class="ql-block"> 先賢曾有“一年樹谷、十年樹木、百年樹人”之言，意在說明無論谷木還是人，其成長都很不易；同時也明示了一個道理，就是成長是需要付出心血的。特別是在“樹人”問題上，需要付出的更多。這種付出，筆者的理解就是成長關懷，這才是孩子健康成長的重要保障。用現(xiàn)代教育的眼光看，這種關懷不應是單方面的，而是家庭、學校、社會各個方面相互貫通的良性機制和共同作用的互動狀態(tài)。任何方面的不負責或不得當，都會損害孩子的健康成長。那么，筆者不得不繼續(xù)追問，孩子健康成長所必需的重要保障——成長關懷，都去哪兒了呢？</p><p class="ql-block"> 家庭：綠水青山枉自多</p><p class="ql-block"> 家庭之于人的成長，其重要性不言而喻。 但是，當下的情況卻不容樂觀。放眼當前廣大農村，由于大多數(shù)青壯都在外打工，“留守孩子”已經成為一個沉重的時代話題。這些孩子，最缺的是父母的親情呵護與成長陪伴，孤獨、自卑甚至放任始終伴隨著他們青少年時代。再看看城鎮(zhèn)，許多孩子成為家里的小太陽，嬌縱、脆弱、以自我為中心幾乎成為他們共同的性格呈現(xiàn)。另外，節(jié)節(jié)攀升的離婚率，造成了大量的單親家庭，也產生了不少的“問題孩子”；還有一部分“熱望型”父母，抱著望子成龍望子成鳳的理想，逼著孩子學這學那，加班加點，也使這些孩子成為暴走暴學一族，承受巨大的學習壓力與心理壓力?？梢哉f，當下中國的許多家庭，對孩子的成長關懷不是流于缺失，就是失于偏頗，亟待加以糾正和改善。當然，造成以上這些情況，確實有這樣那樣的原因，也有這樣那樣的無奈。但是，在關系一代人成長的問題上，作為家長，應該而且必須有更加積極的作為。</p><p class="ql-block"> 人們常說，家庭是人生幸福的港灣，父母是孩子的第一任老師。家庭之于孩子，理所當然應該是享受親情、感受溫暖、引領成長；父母之于孩子，當然應該呵護陪伴，言傳身教?，F(xiàn)在，隨著經濟社會的發(fā)展，生存問題已不再成為生活的困擾，人們已經普遍進入追求生活質量的時期，即使有的農村家長要外出打工，但不能把孩子往老人或老師一交了事，完全可以做到?；丶铱纯矗ｋ娫掃^問，常鼓勵關心。筆者期待廣大家長有這樣的意識覺醒與行動回歸。</p><p class="ql-block"> 學校：為有犧牲多壯志</p><p class="ql-block"> 多少年來，許多學校特別是初、高中學校，為了向學生成績“負責”，為了辦成有良好升學聲譽的“名校”，一直深陷“育分”泥潭，師生深陷其中，深受其害。特別是學生，“考試多、作業(yè)多、補習多”，“睡眠少，活動少、交流少”在許多地方已成為不爭的事實。這種做法，導致學生成了考試機器，也使原本應該生動活潑的校園變得令人望而生畏。尤其是學業(yè)不理想的學生，被遠遠甩在“成績列車”的后面，其面臨的心理壓力更大。至于學生的品德培養(yǎng)、身心健康、愛好特長、社會實踐等成長中應有的“素質教育的重要內容”，或被忽視、或要讓路的情況也司空見慣。由于學校片面追求分數(shù)，也導致一些教師“以分取人”，偏愛優(yōu)生，歧視后進，學生的心理情緒渲泄、困惑訴求表達沒有完善的平臺與渠道。特別是還有一些教師在處理“問題學生”時，不做深入細致的思想工作，把動不動喊家長奉為法寶，家長往往更加恨鐵不成鋼，輕則責罵，重則“家暴”，把一個完全可以“親師信道”的學生，推向了學校和教師的對立面。這樣的教育環(huán)境，大多數(shù)學生當然是“想說愛你不容易”。造成這種局面，學校當然也可以列出諸多理由，比如迫于升學壓力、考慮社會評價以及學校利益等，但是，這個理由經得起政策的推敲與道義的追問嗎？</p><p class="ql-block"> 所幸的是，國家早已意識到這個問題的嚴重性，正在積極改革高考制度，深入推進人才培養(yǎng)模式改革和學校評價制度改革。在“育人”與“育分”的問題上，學校應該旗幟鮮明地回到正確的方向上來，切實為師生松綁，把道德教育、生命教育、素質教育和人文教育放在應有的位置，真正為人的發(fā)展與幸福奠基。對于現(xiàn)在莫衷不一的生命教育問題，筆者建議教育行政部門和學校，認真學習和借鑒美國、澳大利亞和新西蘭等國家的做法，他們從上世紀70年代就全面開設這個課程，到90年代已在中小學基本普及。我們完全可以通過開展各種形式的生命教育，讓學生感知生命、珍惜生命，自尊自愛，學會承擔和負責。這方面，我們雖然晚了一步，但亡羊補牢，仍屬必須。</p><p class="ql-block"> 對于如何解決學生學習壓力過大的問題，有的學校通過建立心理咨詢室，開展心理健康教育，取得了一定的成效。但筆者還有一個“猛藥”點的建議：即教育行政部門和廣大中小學可否膽子更大一點，試行一下“三多一取消”，即每天讓學生多睡一小時，把上學時間推遲一下；每天讓學生多運動一小時，把課表安排調整一下；每天讓學生在家閱讀一小時，把家庭作業(yè)量控制一下。同時，取消中小學低年級學段寒暑假作業(yè)，把假期真正還給孩子們，讓他們自由活動、自主實踐。</p><p class="ql-block"> 社會：道是有情卻無情</p><p class="ql-block"> 人皆處于社會，社會環(huán)境的方方面面，都對人的成長產生重要影響。怎樣看待當前的社會環(huán)境，應該說通過核心價值的引領與社會管理的加強，整體上呈現(xiàn)世風好轉的趨勢，特別是在一些領域的治理，都收到了顯著成效。但是，社會環(huán)境的治理非一日之功，影響未成年人成長的不利因素仍然存在，比如各類低俗信息，以及色情、暴力游戲等，仍然裹挾在互聯(lián)網上，讓許多未成年學生不能自拔；還有一些地方受邪教思想侵蝕，由家長影響到小孩，讀書無用論、生命虛無論等無不成為毒害學生心靈的“殺手”。在校園周邊，仍然有一些無良的社會閑散人員覬覦學生，敲詐勒索、恐嚇傷害事件時有發(fā)生。更有甚者，個別犯罪分子還把學生當成泄私憤的對象，把罪惡的黑手伸向弱小的學生，犯下令人發(fā)指的罪惡。而本應對未成年人開放、為孩子成長服務的各類活動中心，如科技館、博物館、圖書館、少兒活動中心等，卻因為這樣那樣的原因，吸引不了多少學生參與進來。地方各級關心下一代工作缺乏制度、人員和經費支撐，大多處于選事而為、拾漏補缺狀態(tài)，無法全面落地到農村基層和城鎮(zhèn)社區(qū)。</p><p class="ql-block"> 社會環(huán)境的治理和建設永遠在路上。當前，要在繼續(xù)弘揚主旋律、集聚正能量的基礎上，把對未成年人的成長關懷放在重要位置。一方面，要切實為孩子們成長構筑起一道安全的“防火墻”。就是要堅決清除不良信息滋生的土壤，阻斷其傳播途徑；堅決斬斷伸向學生的黑手，遏止侵害學生事件發(fā)生。這就需要相關職能部門要充分履行職責，加強協(xié)同配合，發(fā)揮應有的作用。另一方面，政府和有關部門要打開正門，廣開渠道，大力推進青少年活動場所建設，積極開辟和拓展適合青少年成長的實踐基地，動員和吸引廣大青少年參與其中，開闊視野，增長知識，快樂身心。農村基層組織和社區(qū)是未成年人的生活所在地，在關心留守兒童、幫助問題少年、組織社會實踐、參與助學輔學等方面都可大有作為，建議將關心下一代工作的重心下移，明確基層組織與社區(qū)的責任和義務，以期形成新機制，建立新常態(tài)。</p><p class="ql-block"> 我們熱切呼喚成長關懷地歸來與彰顯，期待各個家庭、各個學校和社會各界攜手前行，這是未成年人成長進入人文時代的重要里程碑！</p><p class="ql-block">（2015年3月5日湖南新聞網、湖南教育網、尚一網、3月16日常德日報載）</p>